高等教育质量保证体系初探

高等教育质量保证体系初探郑寿春，李晓群，吕荣才（西南石油学院）１９９４年７月，国务院在《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》中指出：“高等教育要走内涵发展的道路，使规模更加适当，结构更加合理，质量和效益明显提高。”因此，提高教育质量是当前高等教...     

高等教育质量保证体系及其运行机制

本文阐述了高等教育质量保证体系兴起的背景 ,分析了高等教育质量保证体系的内涵及其运行机制 ,在此基础上对我国高等教育质量保证体系的未来走向作了初步预测和展望     

浅析英国高等教育质量保证体系

教学质量是学校工作永恒的主题。本文介绍英国高等教育质量保证体系的组成和外部监控的措施,分析其内外部质量保证的具体做法。英国采取内外结合的办法构建高等教育的质量保证体系是行之有效的,对于我们创建一套完整的高等教育质量保证体系无疑有许多重要的借鉴和启示。     

我国高等教育质量保证体系对策

针对我国高等教育质量保障体系存在的问题,提出高等教育质量保障体系对策：一、加强与国际质量保证机构的交流与合作,学习和借鉴国外高等教育质量保障体系的经验。二、改变保障主体、保障形式单一、行政色彩浓厚的现状,构建政府、高校、社会三方协同合作,高校自动保障的评估体系。三、改变以保障“教”代替保障“学”的现状,把保障“学”作为各种质量保障活动的落脚点。四、通过法律和政策引导,逐渐扩大社会评估机构的作用,提高社会参与度。     

瑞典高等教育质量保证体系及其特征

瑞典的高等教育在国家法律框架下运行,其质量主要由国家高等教育局负责监控。面对高等教育机构培养模式的多元化和日益增强的办学自主权,确立与之相应的质量保证体系成为必然的要求。国家高等教育局在经历了前两轮机构审查和学科评估阶段之后,实行新的质量保证机制,采用多元评估材料,制定规范的评估程序,注重对学生学习成果的评价。总体上,瑞典的高等教育质量保证体系表现出依法运作、突出结果、注意与国际接轨和注重协作关系等特点。     

英国高等教育质量保证体系的启示

英国高等教育学术水平高、质量控制严,在高等教育管理中政府与学校责权明确,促进了高等学校办出特色和有序竞争。因此,应该借鉴英国高等教育发展的经验,加强我国高等教育管理,进一步完善我国高等教育质量评估机制和质量保证体系。     

欧洲高等教育区高等教育质量保证体系及启示

经济全球化给各国高等教育带来了机遇与挑战。为了抓住机遇,提高欧洲高等教育的国际竞争力和吸引力,欧洲从1999年开启了博洛尼亚进程,致力于在2010年前建立欧洲高等教育区,而其中高等教育质量保证是一个重要问题。研究欧洲高等教育质量保证体系的构想、提出、发展和完善过程,以及《欧洲高等教育质量保证标准与准则》的内容、原则和实施过程,对我国高等教育质量保证体系的发展具有重要的启示意义。     

高等教育质量保证体系比较及启示

英国高等教育质量保证体系随其自身发展而不断完善。香港特区通过对其移植借鉴和改造,形成了适应香港本土实际的质量保证体系。香港这一做法的成功,对我国高等教育质量保证体系的建设完善,应当有所启示。     

对英国高等教育质量保证体系的认识

介绍英国高等教育质量保证体系的组成和外部监控的措施,分析英国高等教育内部质量保证的具体做法。英国采取内外结合的办法构建高等教育的质量保证体系是行之有效的。     

澳大利亚政府在高等教育质量保证体系中的作用

近几年来,澳大利亚的高等教育在快速发展的同时保持了质量的稳步提升,这与政府在高等教育质量保证体系中的主导作用有很大关系。建立机构评估框架,重视收集反映各高校与质量相关的信息并向社会公布,重视依法保障高等教育的质量,鼓励和引导高校和教师重视教学工作等,是澳大利亚联邦政府在高等教育质量保证方面采取的主要措施。     

澳大利亚:五位一体的高等教育质量保证体系

在澳大荆亚,联邦政府、州与地方政府、大学、大学质量保证署(AUQA)以及澳大利亚学历资格评定框架署(AQF)五方共同组成了澳大利亚高等教育质量保证体系,各方职能明确,既合作又分工。联邦政府负责向大学提供资金,公开大学报告,以此促进大学质量,大学要向联邦政府提供质量保证计划和研究计划。州和地方政府根据有关规定负责所属大学的资格认定。     

澳大利亚高等教育质量保证体系阐述及启示

为了适应高等教育大众化和国际化的挑战,澳大利亚在教育质量保障方面制定了一系列的举措,形成了一套完整的体制,对提高澳大利亚的教育质量具有重要的作用．本文主要阐述了澳大利亚高等教育质量保证体系形成的背景、组成部分、职能及特点．借鉴澳大利亚的高等教育质量保证体系的经验,对构建我国高等教育质量保证体系有深刻的启示．     

欧洲高等教育质量评鉴保证体系之进程

在高等教育大众化的发展趋势下,构建一个什么样的高等教育质量体系,如何保证与提高高等教育的质量,是高等教育发展中的首要问题.就欧洲国家而言,于1999年签署<博洛尼亚宣言>并开始欧洲高等教育区建设的进程,其高等教育质量评鉴保证体系的建构和发展一直是博洛尼亚进程中最基本和核心的组成部分.为促进欧洲高等教育一体化做出贡献.因此,本文通过对欧洲高等教育质量评鉴保证体系的发展历程和最新进展的概述,并结合该体系的执行标准和准则,从而形成一个全面精要的介绍,以期对我国高等教育的质量评估和发展带来些许启示.     

进入21世纪的英国高等教育质量保证体系

介绍近年来英国高等教育质量保证体系建设情况。     

评《高等教育质量保证体系的国际比较研究》

20世纪80年代以来,一方面伴随高等教育的发展由精英教育向大众教育进而向普及教育迈进,另一方面由于日趋激烈的国际竞争对高等教育提出了更高的要求,高等教育的质量保证问题成为世界各国教育改革中普遍关注的重要议题.我国也不例外.1999年启动的高校扩招进程迅速将中国的高等教育推入大众化的轨道,到2013年,我国高等教育的毛入学率已经达到34.5％.[1]而根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》,到2020年,我国高等教育大众化水平将进一步提高,毛入学率将要达到40％.高等教育的扩张顺应了社会发展和人民对高等教育的需求,乃大势所趋.但是,高等教育的迅速扩张也对高等教育的质量提高形成巨大压力.在高等教育大众化的背景下如何保证高等教育质量,就成为摆在国人面前的重大理论与实践课题.     

国外高等教育质量保证体系的特点及其启示

本文在介绍和分析英、美、澳、日四国高等教育质量保证体系的特点的基础上，结合当前我国高职教育质量保证的现状，从政府与学校互动，建立质量指标体系，践行“外适性”质量观，实施分类指导，保障学生话语权等方面提出了构建与实施我国高职院校教育质量保证体系的若干启示。     

关于建设我国高等教育质量保证体系的若干思考

加强科学管理,建设科学完善的高等教育质量保证体系,是高等学校提高教学质量的重要措施之一。高等教育质量保证离不开教学评估。创新高等教育质量保证体系,应在对以往本科教学评估进行科学、系统评估(元评估)的基础上进行。高等教育质量保证体系由内部质量保证体系和外部质量保证体系构成,其中内部质量保证体系是基础,外部质量保证体系是动力。面对新的形势和环境的变化,我们应努力探索新的高等教育质量评估范式。     

澳大利亚高等教育质量保证体系及对我国的启示

澳大利亚的高等教育质量保证体系,体系科学完备,内容具体,效果良好,较好地保证了澳大利亚高等教育的健康发展,值得我们研究与借鉴.我国应该培育监管主体,明确主体责任和义务,保证其权益;建立多元化的评估体系,完善系统结构功能;设定科学的、可操作的质量指标,让评估结果令人信服;加强出口监管,确保大学生培养质量.