中专卫校护理专业与医士专业学生个性特征比较研究

人的个性因素相对来说是稳定的，但在社会环境、家庭及学校教育的影响下，人的个性因素也会发生改变。那么，各级各类学校的各专业学生，在从事一段时间的专业学习后，个性因素是否会发生改变呢？即专业学习对个性因素是否有影响呢？鉴于工作条件的局限性，本文仅对中专卫校护理专业与医士专业的学生进行了调查研究。目的在于揭示中专卫校不同专业对学生心理健康及个性因素的影响，为教学和有效地维护中专学生的心理健康提供科学的依据。对象与方法对象甘肃省兰州市卫生学校２００２届护理专业学生８９人，均为女生，妇幼医士、西医士专业７…     

“个性化教育”与“自由化”

如今，“个性”一词被理论界炒得火热，就连中小学生们也常把它挂在嘴边，他们受现代思潮的影响，一直想成为一个有“个性”的人，问其“怎样才算作有个性”，答曰：“课堂上可随便说笑，爱怎么坐就怎么坐；想听课就听，不想听，可以睡觉或做其它事情？作业想做就做，不做也没有关系……”这是笔者对上海市某一中学高二学生调查所得出的结论，这引发了笔者的深思：这就是我们当代学生所追求的“个性”吗？我们的教育应该培养具有怎样“个性”如的人呢？个性教育是不是就是让学生放任自流地发展？为此，本文拟就以上问题谈一谈个人认识。一、…     

让创造之花处处绽放

个性是一种客观存在。青少年由于遗传因素和后天环境教化的影响，相同年龄阶段的学生在智力、体力、兴趣爱好，特别是艺术天赋等方面都存在着很大差异。这种个性的差异，造就了学生不同的性格和兴趣爱好，但在一定程度上决定和限制了学生的发展方向。例如有的学生兴趣和能力     

论语文教学中的差异性教育

乌申斯基指出：“在教育中，一切都应当以教育的个性为基础，因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个活的源泉。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”它要求我们关注个性，重视个性。当代认知学告诉我们，个性差异分为可变差异和不变差异。可变差异表现为学生储备知识、学习策略、态度和技能等方面的差异，这种差异是习得的，也是可以改变的。而不变差异是相对于可变差异而言的，较为稳定的个性特征方面的差异，它包括认知方式、智力类型、气质、焦虑程度等方面的差异。正是这些差异，使学生与学生之间产生差别，使学生的学习过程与学习成绩之间产生差别，即使每一学科之内也有不平衡。就语文学科而言，学生阅读能力与写作能力同样存在着不平衡。     

在英语教学中加强情感教育

现在,中国存在农村学生与城市学生的英语水平相比差距较大的现象,为什么会出现这种现象？一个重要的原因是情感因素的作用,城里学生比农村学生的学习情感丰富．情感素质上的差异导致了语言学习上的差距。外语教学过程既是一个认知过程,也是一个情感过程。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。     

构建富有“个性”的语文课堂

语文教学最本质的东西是什么呢？是学生与语文的内在交流．哲学家称之为“对话”。语言学家称之为“言语主体与言语作品之间的信息交换”，心理学家称之为“同化”和“顺应”，说的都是一个意思，那就是学生与语文的内在交流。一堂语文课是否成功。主要就在于学生与语文之间是否发生了这种内在的交流．以及这种内在的交流是否流畅，是否完整，是否深刻。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的、不确定的。事实上，各不相同的学习个性和千差万别的文本个性，也决定了我们实施阅读教学必须灵活多变，追求个性教学。在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。构建富有“个性”的语文课堂。教师的教应从何入手呢？     

问题解决中的认知策略与多元智能——由一道智力题的解决过程引出的思考

一、问题解决的认知策略由于人的智能组合、认知策略的差异。要调动学生的所有能力，使其对自己有信心，更加积极地工作与学习，用统一的教育就不适合了。教育必须有个性，必须适合智能倾向的差异，使不同的人解决不同的问题，使同样的问题能用不同的策略解决。由于智能的多元性，学生个性未经过训练时往往具有一定的盲目性，正是这种盲目性可能导致学习效率的低下。针对这种个体差异，要克服这种盲目性，就要寻找出一些规律，缩小差异。使学生的智能组合得到优化，能把握、改造，适当调整。学生的智能倾向的差异，产生了不同的思维方式与方…     

打破教学桎梏舒展学生天性

记得南师大一位教授曾经说过这样的一段话：学生进校门时是各种各样的形状，有三角的、有菱形的、有正方形的、有不规则形的，而走出校门时全变成圆形，棱角被抹平了。教育的最高准则应该是个性的解放，而现实中的这种教育不仅成为了学生的负担，而且还造成了人的畸形发展，甚至束缚和扭曲了人的个性，这难道不是我们教育的悲哀？     

诵读——促进学生个性培养与发展的最佳途径

在语文学习过程中，能促进学生个性的培养与发展的方法有很多，如写作、讨论、朗诵等等。但我以为最能促进学生个性的培养与发展，且简单又行之有效的方法，当首推“诵读”。为什么“诵读”最能促进学生个性的培养与发展？“诵读”与学习的个体之间究竟有怎样的关系？     

试论学生作文中思想性的缺失与对策

一、学生作文现状及成因探微 写作是运用语言文字进行表达和交流思想情感的重要方式，是进行创造性表达的过程。而实际作文教学过程中，有一种现象尤为突出，大多数学生视写作为畏途，即使勉强成篇也是东拼西凑，语言枯涩，毫无个性，要么千篇一律，众口同腔，毫无思想性可言。为什么学生作文没有真情实感，缺乏个性的思想闪光？究竟原因何在？     

浅谈人的个性与体育教学之间的关系

随着科学技术的蓬勃发展和教育体制的不断改革，国内外日益重视发展和完善人的个性，尤其是在学校统一教育方面提倡发展学生的个性。那么，在体育教学中，如何提高教学质量，使学生个性在体育中得到发展？怎样使高质量的教学效果与学生个性的充分发展得到统一？本文就这些问题做一些简单讨论。     

数学课堂上如何张扬学生个性

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性,关注学生个性的差异．让每。位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华。那么,在数学教学过程中．如何让学生实现个性张扬呢？     

活动课开设不足引发的思考

活动课程和学科课程共同构建了课程体系，两者是相辅相成的。目前，大多数小学有重视学科教育，轻视活动课程的现象，而且活动课缺少切实可行的计划，成了徒有虚名的摆设。这种现象阻碍了扩大学科教学的效果．削弱了学生学习的主动性．限制了学生个性的全面发展。这不得不让人思考：为什么会如此呢？如何才能改变现状，切实有效地开展活动课呢？     

作文教学呼唤个性的张扬

个性化作文就是倡导学生写自己的话，抒自己的情，自主地写，写真实的文章，写有创意的文章。然而在应试作文的批量生产下，学生的作文失去了个性。没有生命体验的头脑如何产生灵动的思想，于是千人一面的文章、套作、抄袭就不可避免地产生了。面对这种情况，我们应如何指导学生写出有个性特色的文章呢？     

体育课开展选项目教学的意义与设想

传统体育教学模式忽视了学生的个性差异和主体意愿，导致学生对某些项目参与意识不强，兴趣不高，不能充分发挥其个性特长，使体育课教学组织管理难度加大，上课质量下滑。针对这种现状，本文论证了体育课开展选项目教学的意义及具体设想。     

集体评改在盲校作文教学中的尝试

批改和讲评是作教学的重要环节，历来受到教师的重视。盲校作评改常用的方法有两种：一是当面批改。这种方法注重学生的个别指导，便于师生双向交流，但学生对其他同学的章知之甚少，教师的劳动有时是重复性的。另一种方法是录音批改。这种方法不受时空限制，可以补偿视觉缺陷，但因以教师为中心压抑了学生的个性发展，不利于学生全面素质的优化。有没有一种方法能集二之长而弃其所短呢？     

刍议启发式教学与素质教育

怎样认识课堂教学与素质教育的关系？笔者认为必须明确以下两个问题：一是发展学生个性的含义，二是启发式教学的含义。这样才有助于我们处理好课堂教学与素质教育的关系。一、发展学生个性的含义　　就学生个性而言，有广义与狭义之分。广义的个性包括：先天的生物特点；先天与后天结合的心理特点；后天的社会特点。狭义的个性，是指以世界观为核心的一系列稳定心理特点的综合。而素质教育所要求的发展学生个性是广义的属性。因此，发展学生个性就是要发展学生的各种先天的、后天的、先天与后天结合的心理特点。综合这些特点不难看出，发展…     

自由地读，真实地说

阅读要出个性，首先要尊重学生的独特感悟，让学生自由地读。有句话说得好：一百个读的心中就有一百个“哈姆莱特”。学生由于生活环境、所受教育、个人经验的差异，对本中形象的二次建构是丰富多彩、极具个性的。这种个性不是我们能够教出来的，它是儿童心灵的歌唱，“每个人都在唱自己的那支曲子”。     

在阅读教学中发展学生的个性

“21世纪最需要的是什么？是创新。创新的土壤是什么？是个性。地球上没有两片完全相同的树叶，课堂是最好的生长个性的土壤！”一位教育专家如是说。因此我们在语文课堂阅读教学中应当因人而异，注意学生的个性差异和独特感受，鼓励学生发表独立见解。这样才有利于学生创新思维和创新品质的形成，也有利于他们个性的发展。一、读出个性朗读是语文阅读教学最经常最重要的训练，对于提高学生语言修养有着其他教学手段不可替代的作用。对于一个片段、一篇文章，如果老师是怎么读的，优秀学生是怎么读的，其他学生就怎么读，全班形成一个模式，…     

高中数学分层次教学的探索与实践

1．问题的提出 目前，一般高中常采用两种分班形式，一种是“平行班”，一种是“快慢班”。“平行班”是由每班人数基本相同而层次不同的学生组成，教师在教学中面对基础知识不同、学习能力和水平差异较大的学生，较难做到既让成绩好的学生“吃饱”，又让成绩差的学生不掉队。学生存在智能差异和个性差异是不可避免的，但这种差异不是一成不变的，只要我们用发展的眼光去看待学生，认真了解和分析每个学生的认知结构和个性差异，积极地探索课堂教学模式，找准课堂教学的最佳切入点，培养学生积极、自信的学习情感，大面积提高教育教学质量是可能的。