教育需要学者型校长

著名教育家吕型伟非常关心如何大幅度提高现任中小学校长的素质,殷切希望更多的校长能成为学者型的校长。吕型伟认为,教育事业要上一个台阶,没有众多学者型校长是不行的。建国以来,我们没有再出现过像蔡元培、陶行知那样高水平的教育家,这是我国教育事业很大的缺憾。吕型伟认为     

如何做一名学者型校长

面对新课改的大潮,信息社会知识的更新换代,校长角色在发生着改变：从传统型校长向学者型校长转变。这是一个巨大的进步。笔者认为学者型校长,应把握好“四个字”,坚持一个“教”字,抓紧一个“学”字,注重一个“研”字,体现一个“新”字。     

点击程红兵的人生“关键词”

要写一篇介绍上海建平中学校长程红兵的文章,题目很难起——想着要给"程红兵"这三个字前面加一个定语,竟然发觉很困难。因为在程红兵的身上.多种角色呈现一种相互叠加和交错的状态,任何一种称呼都只是他所扮演的角色之一种,难免以偏概全。瞧来看去,还是用个偷懒的办法,来个"关键词"点击,希望读者能够从中比较全面地把握这位学者型校长、专家型名师的人生脉络。痴迷书生程红兵关键词1:少年读书据程红兵自己讲.他的少年儿童时代是在对书的渴望和憧憬中度过的,1969年他读小学,开始识得汉字,就被汉字的魔力所吸引,《半夜鸡叫》、《地雷战》、《地道战》连环画是反复阅读的经     

提高理性思维水平 做学者型校长

学者型校长是深化教育改革的必备条件 ,为提高校长的理性思维水平 ,要从加强学习 ,提高理性思维能力 ,发展理性思维品质几方面着手     

优秀校长的领导特质:媒体报道视角的分析

校长是决定中小学效率的主要因素之一,有关校长领导特质的研究层出不穷。基于对《中国教育报》中《校长周刊》2010年1月到10个月"榜首"有关优秀校长的30篇报道的文本进行一、二、三级编码分析,梳理出优秀校长的领导特质模型,同时与文献综述中概括出的校长领导特质模型进行比较分析。研究认为,比较西方国家校长领导特质,特别是美国新世纪所期待的校长领导特质,《中国教育报》媒体视角中的优秀校长具有"教学型领导"和"变革型领导"的特质,但这些特质能否发展成为"文化型和赋权型"领导特质,还有待进一步的观察与研究。就"教学型领导"和"变革型领导"特质而言,当下优秀校长还缺乏"科学研究"的特质,由此,提出优秀校长应具有"学者型"特质的观念。     

理想的校长是教学与管理的结合体

当前,在校长队伍中,存在着这样两类校长:A类校长精通教学,但不善于管理;B类校长擅长管理,但不精通教学.看得出,A类校长属于学者型校长,B类校长属于管理型校长.这两类校长各有所长,各有特色.究竟哪类校长更能胜任本职工作?教育界对此争论不定.支持A类校长者认为,教学是学校的中心工作,校长应该在教学上会抓、善抓;支持B类校长者则认为,教学工作主要靠教师,校长的主要任务是要在管理的层面上,促进学校的全面发展.那么,究竟该给校长的功能角色怎样来定位呢?     

做学者型校长

在当前实施科教兴国和科研兴校的新形势下，中小学校长应该从经验型向学者型、研究型转变。然而，现实中，我国不少中小学校长属于应酬事务型、经验型的居多，研究型、学者型校长偏少，这是值得我们注意的。     

义务教育新阶段--均衡发展

校长姓“教”还是姓“官”，如何给自己定位，怎样当一个学者型的校长，这是我们值得思考的问题。 学者型校长根本的特征是有正确的教育思想、教育理想，以及由此为基础而形成的贯彻国家的教育方针、实施素质教育的办学思路，同时具有高尚的道德品质、广博的专业知识、杰出的教育教学艺术、很强的教育教学研究能力、组织管理能力等全面的素质来保证办学育人的质量和效益。     

永远追求未来的学者型校长：记上海市进才中学校长袁小明教授

1996年4月,袁小明教授暂别大学来到上海市第一所寄宿制高中——进才中学,迈出了他角色转换的关键一步。袁小明校长在到进才中学之前,在大学任教长达30余年,对普教包括教育的性质、价值、育人目标等,有一种换一个角度来审视的认识体系,这对于一所崭新的现代化寄宿制高中而言是必不可少的。从一名学者型校长的文化背景和思维方式出发,“进才”在创办之初就旗帜鲜明地提出“坚定不移地实施素质教育,促进学生全面发展”。“科研领先,教学从实,文化立身,后勤助动”,则成为“进才”办学思想中最基本的16     

行走在思想的前沿——记兴国三中校长许泽平

他戴着一副眼镜,说起教育,滔滔不绝。从洋思经验,到建平模式;从苏霍姆林斯基,到于漪、钱梦龙、魏书生,侃侃而谈。这是记者第一次见到许泽平校长时的印象,感到他是一位学者型的校长。     

提高理性思维水平 做学者型校长

学者型校长是深化教育改革的必备条件，为提高校长的理性思维水平，要从加强学习，提高理性思维能力，发展理性思维品质几方面着手。     

校长治校贵在开发“软件”

在当前的中小学中存在着三种类型的校长:事务型校长、经验型校长、学者型校长。而对同一个校长来说,在他不断走向成熟的治校过程中,也必然会经历上述三个发展阶段,不断实现着自我角色的变革性转换。无论是为了校长自身的发展需要,     

校长在一流大学形成中的作用——以清华大学为例

校长的个人经历和时代特征对其为人行事风格有很大影响,同时,校长的这些特征对一个大学风格和传统的形成又发挥着重要的作用.那么,在"一流大学"的形成中,校长的哪些特质,起到了重要作用呢?通过历史个案研究,把高等教育研究领域中对"校长"的研究,放入更广阔的时代大背景中来进行解析.以清华大学历史上两位有重要影响力的校长个案,透视"学者型校长"梅贻琦和"政治家型校长"蒋南翔的个人经历、所处时代的特征,分析与其实践成就间的关系,试图发现校长在"一流大学"形成过程中,发挥作用的一些根本性和独特性的东西.     

行走在思想的前沿——记兴国三中校长许泽平

他戴着一副眼镜,说起教育,滔滔不绝.从洋思经验,到建平模式;从苏霍姆林斯基,到于漪、钱梦龙、魏书生,侃侃而谈.这是记者第一次见到许泽平校长时的印象,感到他是一位学者型的校长.     

为幸福人生奠基——记宋开杰校长和她的学校

宋开杰校长是本溪市迎宾小学富有人格魅力的领军人物。她乐学、善思,文化底蕴深厚,谈吐温文尔雅,具有宽广的视野、开拓的精神,是本溪市青年科技拔尖人才,堪称学者型校长。一进入校长岗位,宋开杰便把自己的思想、智慧、激情和丰厚的专业背景与高远的志向凝结为学校的奋斗目标：让每位学生都能充分发展,让每位教师都能施展才华,让每位家长都能收获希望……     

封面人物简介

牛朝霞辽宁省大连市金州新区开发区第七中学校长兼党支部书记,曾荣获全国十佳初中校长、全国杰出德育工作者、省专家型校长及省、市级劳动模范和大连市优秀专家等荣誉称号,是一位专家型、学者型校长。她主持的国家级、省级科研课题,成功结题并获得各类科研成果奖十余项,尤其是富有创新性和理论价值的国际教育和双语教育研究,处于全国领先地位。近年来,她所倡导实施的时空生命教育更是     

学校·校长·教师的三种类型

学校就像一个饭店,校长是经理或老板,教师是厨师或改刀师,学生是顾客,宴席是学校的教育教学工作。我凭感想把学校、校长、教师分别分成三类。学校:官府型,公司型,研究院型;校长:官员型,商人型,学者型;教师:谋生型,职业型,学者型。     

校长“十忌”

一、忌才疏学浅.如果一个校长能以自己的真才实学吸引下属,就会赢得下属的拥戴和信任;反之,如果才疏学浅,业务上说不起话,就不能让教师信服.所以校长要自觉而积极地学习教育教学理论和管理艺术,不断提高自身素质,努力使自己成为学者型校长.     

一位学者型 研究型的校长——记户县电厂中学校长魏源地

一位管理着拥有32个班的完全中学校长．在高中新课改中．不仅担任着本校高中部20个班的数学学法课．还为全县20多所中小学的师生及家长作了38场教育专题报告。他那厚积薄发、深入浅出、引经据典、现身说“法”的精彩演讲,赢得广大师生的阵阵掌声,县教育局的领导感慨道：教育界太需要这样的校长——学者型、研究型校长。     

校长的有效领导

我们看到:有相当一部分校长整天忙忙碌碌,总是开口一个"忙"字,在学校里不分事情大小轻重.事必亲躬.但是,由于忙不到点子上.领导无方,结果劳苦而不得功高.那么,如何实现校长的有效领导呢?