教育电影中的乡村女教师形象

乡村女教师群体是扎根乡村教育的中坚力量,推动了乡村教育的发展,展现了女性特有的教育韧性。建国以来,一大批教育电影关注乡村女教师的生存生活状态,通过艺术的手法塑造了立体丰富的乡村女教师形象。研究发现,影像记忆中的乡村女教师在师德师风、职业劳动、角色地位等维度有其突出表征和多元体现;教育电影在对乡村女教师形象塑造中表现出映射社会价值倾向、记录时代演变烙印、揭示社会教育动力的路向旨趣;但教育电影中乡村女教师形象的塑造具有同质性,未能整体呈现出乡村教育文化变迁,在乡村教育振兴大背景下,应该适度增加反映乡村女教师形象的教育电影数量,深度描写乡村女教师在乡村社会中的角色,精度凸显乡村女教师在性别上的独特价值,审慎评析乡村女教师的命运。     

乡村女教师

我们学校门前有一条溪水,溪水清清,溪水潺潺。那缓缓的流水声仿佛是您轻盈的脚步,那甜美的音韵好像你婉转的歌声。小溪是一面镜子么？您每天早晨对镜梳妆,长长的秀发是否还沾着粉笔的尘末,美丽的脸庞多像我姐姐的模样。     

乡村女教师之歌

你的来临，乡村多了一道风景，你就是从仙山飞来的百灵，你就是传说中的缪斯女神，孩子们比此知道了什么是美，什么是理想，什么是奉献。     

乡村女教师

萍,一位30多岁的乡村女教师。爱幻想的她曾经编织过很多美丽的梦,如今,她的梦使她年轻的生命更加美丽……     

高校女教师参与状况的解释与分析

高校女教师是高等教育发展的重要力量,从性别平等与两性和谐发展的角度看,她们的发展状况反映并且制约高等教育发展的水平。本文采用了口述史的方法,以叙事思维、生活范式来研究教育问题。试图对女教师在高等教育中参与的状况进行了解释与分析,包括高等教育系统以内的因素、高等教育系统以外的因素,以及她们自身的因素。     

山西大同大学女教师体育参与现状的调查研究

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法对山西大同大学女教师体育参与情况进行分析研究,调查了解她们的运动态度、动机、运动时间和影响她们参加体育运动的因素。结果表明：山西大同大学女教师体育参与的认识很高;参与的目的明确且不同年龄需求不同;锻炼的项目多以简单易行的传统项目为主;但是闲暇时间少缺乏技能与兴趣却制约着她们的体育参与行为。     

乡村女教师

第一次听她上课,是唐山地震后的那个秋季,她把课堂搬到了村后的竹林里。那时她还年轻,身材娇小,短发,耳边夹两个黑色的发夹。她的声音极清脆,在我幼时的心里,简直是可以跟竹梢上宛转歌唱的画眉相媲美的。她的学生,一个个从家里带了板凳,蓝天为顶,翠竹是墙,再加上我们这些不够学     

一个乡村女教师的生活

我是桦甸市桦郊乡磐桦小学一名普通的乡村女教师,每天天未亮,就起床准备,6点准时出发,一个小时的车程,冬天一身霜,夏天一身土,从未迟到、早退过。虽然工作繁重、生活清苦,但我对我的学生投入了满腔的爱,真挚的情。在这块广袤的田野里,无怨无悔地耕耘,播种希望,收获幸福!     

乡村女教师之死

8月,一位女教师的名字频频出现在全国各类媒体上.她叫孙祥玉. 　　孙祥玉之所以在教师节前“名动天下“,并非是因为她教书育人的感人事迹,尽管这些在她16年的乡村教师生涯中并不缺乏.她原本会继续默默无闻下去的,就如同她过往的16年一样.她的“成名“,乃是因为她的死,因为她以带孕之身在长达2个小时的78记斧头杀戮下的惨死,更因为她的惨死就发生于光天化日之中,众目睽睽之下.她惨死之际,围观的人群中,有学校校长、学区校长、乡长、司法局局长及当地派出所警察. 　　……     

坚守抑或逃离:婚恋对乡村女教师职业变动的影响——基于广西15位乡村女教师的质性研究

乡村女教师是乡村教师队伍的中坚力量,其婚恋状况对乡村教师队伍稳定有显著影响.乡村女教师会依据自己的社会价值、个人价值和自我价值实现程度来追求婚恋,从而导致职业变动,并形成"用婚恋来权衡坚守或逃离乡村学校"的思维定式和行为倾向.基于广西壮族自治区15位乡村女教师的质性研究结果显示:是否本土出身影响乡村女教师的入乡选择和流动意愿;婚恋对象所在地、安家地是乡村女教师职业变动的主要方向;照顾家庭和子女教育是影响乡村女教师职业变动的根本因素.对此为建构稳定的乡村女教师队伍,应促成家校社合力以扩大乡村女教师的社交圈,给予个性化补偿以减轻乡村女教师的家庭负担和顾虑,拓展乡村女教师的发展空间以促进其自我价值的实现.     

农村初中数学教师教育科研现状调查

教师从“教书匠”向“专家型”、“科研型”教师转变,这是课程改革的要求,也是时代的要求。农村初中数学教师教育科研的现状不容乐观,表现为：教师对教育科研认识不到位;教师科研动机功利化;教师科研能力不足;上级主管部门对教师科研关注不够等特点。应着力转变教师观念,端正态度;加大教师的教育科研培训力度;培养科研带头人,完善农村中学的科研管理机制,促进教师科研意识和科研能力的提高。     

我国农村教育政策制订过程中的教师参与研究

在我国农村县级教育政策制订过程中,通过教师参与必要性分析和问题反思的基础上,从教师参与的具体体现即教师参与方式切入,得出突破教师个体参与非制度性、非操作性以及个体参与成本高而受阻等弊端的必然路径选择和理论依据,是教师团体的参与性机制化构建.并且,根据国外发达国家的政治参与的分析,提出了我国农村教师队伍中的教师团体依靠地...     

农村妇女在村委会选举中的参与意识分析

本文通过对全国19个省市自治区的农村妇女参入村民自治状况调查材料的分析，发现，农村妇女的参政热情和政治信任感是吸引农村妇女参与村委会选举的良好基础，但农村妇女的政治效能感差、权力意识淡薄。改变这一状况，一方面有赖于村委会选举的逐步规范，同时还相当程度地取决于党和政府的重视与推动。     

农村幼儿园师资学历层次的调查研究——以江苏省H市幼儿园为例

随着农村学前教育的发展,农村幼儿园师资学历层次也亟待提升。通过问卷调查和访谈发现,江苏省H市农村幼儿教育师资学历以专科为主,具有较大的提升空间。然而,本科学历教师与专科学历教师相比,虽然在理论知识方面比较全面、扎实,但实际教学能力不足,存在理论与实践脱节等问题,反映出在幼儿教师学历提升背后更深层的素养提升问题。     

农村教师专业发展的重要标志：教育技术能力

教育技术能力是农村教师专业素质的必要组成部分，是农村教师专业发展的重要标志。根据我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004），从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面具体规定了中小学教师包括农村教师应达到的教育技术能力标准，旨在提高农村教师教育技术能力水平，促进农村教师专业能力发展，让农村孩子“学有所教”的教育质量得以提高。面对农村教师这个十分重要而又独特的群体，其教育技术培训、考核和认证体系的特殊政策与实践运作方式，要根据《标准》，结合实际来探索。     

边远农村教师队伍建设的问题与对策——以宁波市为例

在基础教育快速发展的背景下,边远农村教师队伍建设中的骨干流失、年龄老化、专业发展资源供给不足等问题开始愈显突出,使边远农村学校发展出现边缘化趋势。加强边远农村教师队伍建设需要发挥政府、学校、教师和有关教科研培训机构的合力作用。     

农村师资的困境与出路——基于Y县的个案分析

农村师资队伍整体水平不高是阻碍我国农村义务教育发展的主要障碍之一.当前我国农村师资队伍存在骨干教师减少与流失、教师年龄老化、部分学科教师短缺、师资培训效果不佳、教师管理体制不健全等多方面的困境.解决这些困难需要从外部条件和内部务件两个方面入手,加大对农村义务教育的扶持力度并建立起高效公平的教育管理体制.     

农村教师专业发展的重要标志:教育技术能力

教育技术能力是农村教师专业素质的必要组成部分,是农村教师专业发展的重要标志。根据我国《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(2004),从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面具体规定了中小学教师包括农村教师应达到的教育技术能力标准,旨在提高农村教师教育技术能力水平,促进农村教师专业能力发展,让农村孩子"学有所教"的教育质量得以提高。面对农村教师这个十分重要而又独特的群体,其教育技术培训、考核和认证体系的特殊政策与实践运作方式,要根据《标准》,结合实际来探索。     

论教师参与课程设计

课程设计是对课程的各个方面做出规划和安排,是将课程基本理念转化为课程实践活动的“桥梁”。教师参与课程设计主要是指教师积极地、主动地、批判地、合作地介入课程设计的一种活动。教师有参与课程设计的可能性。对话和直接参与新课程是教师参与课程设计的途径。