学业质量检测分析与反馈改进系统:有效调控教学

数据是建立分析、反馈与指导系统的基础。数据来自何方?来自信息技术的运用。教育部建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统项目组认为,质量监测的最终目的是及时调控教学,促进不同群体学生的发展。不仅关注学业测试结果,而且关注非学业测查结果反映的问题;正确解读数据,全方位了解数据背后所揭示的教育教学过程中的问题;合理利用数据,为教育教学改进提供依据和建议。这里,数据是建立分析、反馈与指导系统的基础。数据来自何方?来自信息技术的运用。     

探索提高基础教育质量的科学途径——访“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组

随着“两基”攻坚任务的基本完成,当前我国的基础教育进入了一个新的历史阶段。站在历史的新起点,我们面临的新任务是全面提高基础教育质量。什幺是新时期我们期待的质量？用什幺来保证学校基础教育质量的全面提升？要回答这两个问题,应该贯彻党的十七大报告中提出的深化教育质量评价制度改革的要求,建立与新的质量观相适应的评价制度。“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目正是以全面实施素质教育为依据,以国家课程标准的基本要求为准绳,旨在探索一个科学、实用的对中小学生学业质量进行检测、分析、指导的系统。项目通过对数据的收集、分析和反馈,帮助各级教育行政、教研部门有针对性地改进教学中的问题,高效地提高学业质量。目前,这个项目经过4年的努力探索,已建立了一定规模的样本,取得了初步成果。为此,本刊对该项目组相关负责人进行了采访。     

“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目介绍

2001年以来,我国基础教育课程改革不断向纵深方向推进,基础教育发展重点正在从数量扩张、硬件优化向关注教育质量内涵、提高教育质量转变。长期以来,我国主要关注义务教育的普及率、学生的辍学率、学校的保留率,关注教师学历、设施设备配置等指标,却对学生学业质量这一教育质量的核心指标缺乏科学的评价标准,更缺少有效的反馈指导手段。     

构建有效教学新系统全面提高学业质量

突破当前课堂教学瓶颈,将教和学与学生个体的需要结合起来,以精确性为基础,在日常教学中面向全体学生进行有的放矢的指导,实施针对性教学。这是站在学校课程改革高度,摒弃“跳跃性”、“表面化”的实践尝试,构建有效教学新系统,全面提高学生整体学业质量的有效经验,有着坚实的现代教育理论基础,可以统领各学科学习及学科各方面内容的学习。     

建立学业质量评价标准开展“教育健康体检”——对话“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布并实施,我国基础教育发展进入到全面保障和提高教育质量的新阶段,建立基于课程标准的中小学生学业质量评价体系已成为当前和今后一段时期基础教育领域的核心工作之一。“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组自2003年成立以来,一直在探索建设学生学业质量的科学评价体系,并建立相应的诊断、反馈与指导改进系统,取得了丰硕的成果。本刊在2008年第2期和2009年第7期对项目进行了专题报道。本期,我们再次走近项目组,了解项目的最新成果和进展。希望为广大读者深入理解项目内涵、学习运用项目成果改进教育教学提供帮助。     

中小学生学业质量分析研讨会召开

本刊讯为加快建设与新课程相适应的教学管理制度，建立并完善中小学生学业评价系统，     

反馈与调控在历史教学中的应用

反馈在历史教学中是一个非常值得重视的问题,因为没有反馈的教与学,难于达到良好的教学效果。作为教师只有在教学过程中不断获得学生知识、能力的反馈信息,才能不断地改进和矫正自己的教学过程,实施最切合实际的教学方案,使自己的课堂教学不断优化,取得最佳的教学效果。[第一段]     

甘肃省开展学业质量分析项目的经验与前瞻

本刊记者:我们在与国家"中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目组接触的时候,他们都提及甘肃省对这一项目高度重视,给他们留下了深刻的印象.     

建立科学的中小学生学业质量评价系统

教育质量是基础教育发展的核心问题，是衡量一个国家和地区基础教育发展水平的核心指标。今天，我们正处于国际竞争日趋激烈、科学技术迅速发展的时代，提高教育质量具有深远的战略意义。     

在日常教学中开展规范的学业测试与质量分析

日常教学中的学业测试是教学中的重要环节,对于了解学生的学习状况、分析教学中的优势和不足具有重要意义。当前测试普遍存在两个问题：一是在命题环节,命题过程随意,试题质量不高;二是在成绩分析与反馈环节,反馈内容往往只是一个总分,大量有价值的信息未能呈现出来,无法给学生和教师提供有效的改进信息。因此应在日常教学中开展规范的学习测试与质量分析。     

反馈与调控：提升课堂教学实效

任何系统只有通过反馈,才能有效调节和控制。在小学数学教学中,教师可以通过前反馈、即时反馈以及后反馈了解学生的学情,实时调控学生的学习状态,促进学生数学素养的发展。     

提高数学教学有效性的反馈与调控策略

正数学课堂教学是数学教学的基本形式,是学生获取数学知识、培养数学能力和提高数学素养的主渠道,因此,提高数学课堂教学的有效性应当是数学教学改革的核心要求.但是,究竟如何才能真正提高数学课堂教学的有效性呢?《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程".控制论的创始人维纳曾说过:"一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息,从     

有效教学反馈的主要特征

教学反馈既是教学过程的必要环节,也是实施教学活动和完成教学任务的基本方式与重要手段。教育实践表明,有些教学反馈对教与学不但没有发挥应有的积极作用,反而严重妨碍正常教活动的顺利进行。只有同时具备准确性、针对性、制导性、激励性、多样性、交互性等特征的教学反馈,才能对教与学起到应有的促进作用。     

反馈——有效教学的着力点

有效教学包括有效的准备、有效的实施及有效的评价,而要进行有效的教学设计、有效的教学实施及有效的教学评价,对来自教材、学生及教师等不同层面的反馈信息是教师实施有效教学的着力点。     

基于学业情绪的有效教学

学业情绪在学习中具有重要的意义。有效教学的主旨在于重视“教”的过程中把对象“情”的因素充分考虑到．在教学过程中发挥“情感的力量”,从而“以情优学”,提高教学的效率。可见,有效教学的实旖主体是教师,教师在教学中要建立一种类似“教学情绪场”的情景。教学情绪场是以一种能给学生以情绪感染的情绪体验,进而产生某种学习动机或者需要的课堂教学环埔。     

云南省民族中小学生学业质量现状与对策探析

学生学业成就表现是衡量学校教学质量的重要指标。本文在对云南省德宏州两个边境县的十几所乡镇、村级民族中小学进行实地调查的基础上,主要对少数民族学生的学习状况及其原因进行分析,并对民族中小学生学业质量的提高在管理、学术和教育层面上提出几点建议。     

美国基础教育学业质量评价：体系、机制与启示

学生是教育质量的最终载体．学业质量评价标准是评价教育质量的根本标准。美国基础教育学业质量评价体系以“美国教育进展评价”项目为核心,以国际评价为指引,以州和学校评价为支撑,形成了明确高效的管理机制、以专家为核心的民主参与机制、持续改进的评价机制和多样化、公开透明的结果报告机制。     

学业质量绿色指标：为教育做健康体检

＂我们需要定期进行‘教育健康体检＇,建立科学的基础教育质量评价系统进行教育质量综合评价改革,破解内涵发展过程中的瓶颈。＂上海市教委巡视员尹后庆如是说。7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布＂上海市中小学生学业质量绿色指标＂评价结果。这是全国第一份省级政府推出的学业质量报告。9月新学期伊始,上海市教委表示,上海将改变过去以学业成绩为单一标准衡量学生的做法,以“绿色指标”引导关心学生的全面成长。早在2010年,上海市教委与教育部基础教育课程教材发展中心合作提炼出一系列影响学生学业质量的关键因素,构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的学业质量“绿色指标”。而今年首发的“2011年度上海市中小学生学业质量绿色指标评价结果”,无疑又让学业质量“绿色指标”成为今年基础教育领域的一大热词。今年以来,国内各大媒体如新华网、人民网、东方网、《中国教育报》、《解放日报》、《文汇报》、《上海教育》,及本z0]2012年第5、7、8期纷纷聚焦“绿色指标”,     

基于反馈的"反馈"——小学数学课堂有效调控略谈

课堂反馈是师生之间和生生之间信息不断交流与深化的过程,它贯穿于课堂教学的始终,是课堂教学的重要组成部分.提高课堂反馈的有效性是提高数学课堂教学效率的关键.