区域课例研究平台:突破时空的互动

构建课例研究平台,互动性将会增强,能实现专家与教师、教师与教师间的同步、异步互动,突破时间、区域限制,使活动范围和影响深度都获得极大扩展。当前,奉贤区师资的分布特点,一是东西部不平衡,绝大部分的优质师资集中在南桥地区;二是大量新教师的进入使职初教师比例明显上升。促进不同区域、不同教龄教师间的合作交流,快速提升薄弱地区教师的教学水平,对教育均衡化具有重大意义。为此,我们提出利用信息技术构建区域课例研究平台,以加大、加深区域教师间的合作交流、相互促进、共同提升。     

从课例研究到课例研修：区域教研改革的实践探索

北京市西城区教育研修学院基于多年的课例研究实践,提出了“课例研修”这一概念。本研究具体阐述区域开展的课例研修与其传统的课例研究的区别、课例研修的意义价值以及北京西城区在区域层面开展课例研修的实践路径。区域层面的课例研修赋能教师自我成长,提升了教师群体的素养和学科育人品质,为促进新时代教学方式的变革寻求了一条可行之路,并在学理上丰富、创新和发展了传统的相对单一的课例研究。     

搭建课例研究平台 促进教师专业成长

课例研究作为一种教师联合起来分析、提炼课堂的教学过程和校本培训的基本途径,为教师研究新问题、解决新问题创造了条件,能进一步提高教师实施新课程的能力,有利于教师专业发展。     

课例研究 教师成长的平台

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。本文简单介绍几种常见的课例研究方式，意在促进开展形式多样的课例研究，为教师专业成长搭建平台。     

教师成为研究者：基于课例研究的分析

“教师成为研究者”是当前世界各国教师教育改革的基本方向,我国绝大多数中小学也鼓励教师从事教育科研。然而,基于北京市某校课例研究的分析发现,教师在实践中表现出问题意识缺乏、问题聚焦程度不够．研究设计能力薄弱等诸多问题。在未来,管理者和教师教育工作者要进一步落实课例研究的研究性,加强教师研究能力培训,以切实推动教师向研究者转变。     

课例研究 教师成长的平台

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。本文简单介绍几种常见的课例研究方式,意在促进开展形式多样的课例研究,为教师专业成长搭建平台。     

课例研究是教师教学的生长点

"课例研究"是近年来美国、日本在职教师的有效的实践模式,是提升教师教学专业水平的重要方式.文章基于"课例研究"的一般理解,结合具体研究的事例介绍了"课例研究"的实施,指出"课例研究"是我国中小学教师在教学实践中自主学习的重要方式和课堂教学质量提高的有效途径.     

课例研究教师成长的平台

课例是教师课堂教学"轨迹"的真实反映.以课例为对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展.本文简单介绍几种常见的课例研究方式,意在促进开展形式多样的课例研究.为教师专业成长搭建平台.     

精心策划巧妙互动魅力凸显——基于问题的课例研究一例

基于问题的课例研究是校本教研的重要形式,在实践中,我们通过精心策划教研活动,引导全体教师关注教学中存在的问题,倡导每一位教师介入研讨和学习活动,在与专家、骨干教师平等对话、自主反思过程中的教学问题,启迪更多的教学智慧,使教研活动告别了虚假与形式,让教师关注问题与研究;加强了策划与管理,让全员参与的教研过程更完美;更体现了治标又治本,使教研活动更加有效、深入。     

教师专业发展：基于课例研究的视角

课例研究在促进教师专业发展过程中,能打破教育理论与实践的二元论,是连接教师理论学习与实践操作的枢纽、提升教师个体专业能力的重要途径、促进教师反思的良方。运用课例研究促进教师专业发展,需要营造课例研究文化氛围、构建课例研究外部保障机制、提升教师自身课例研究的能力以及养成教师自我反思的精神等策略的支撑.     

什么是课例研究——由网上盛传的一则＂课例研究＂引发的思考

课例研究是提升教师专业水平的重要方式之一。教师进行课例研究,要遵循一定的步骤和程序;加强相关理论学习;打造研究共同体。     

我们在做怎样的课例研究

在我国教育界,课例的兴起不过才短短的几年时间,尽管如此,中小学教师和研究者们却给予了足够的热情,乃至掀起了一股课例发展热潮。作为课例研究的积极倡导者与实践者,我们既要对课例研究的理论进行深入探讨,也要开展课例分析的实际工作。     

课例研究：教师专业发展的有效途径

课例研究是促进教师专业发展的一种有效途径.参照日本的课例研究的做法,课例研究的实施步骤应为问题一设计一实践一反思一总结.推进课例研究的有效实施,一要建立完善的教育科研制度,二要创建和谐的研究氛围,三要给予教师充分的支持.     

从课例研究的视角看日本中小学的校本培训

日本中小学校广泛开展校本培训活动，即把学校所有的教师都集中起来，以持续不断的关注方式，让全校教师都为一个至关重要的全校性的目标而努力。本文主要从课例研究的视角来介绍日本中小学的校本培训。     

教师怎样做课例研究

什么是课例？我们应该怎样来做课例研究呢？这里跟大家讲述一个我所见到的一个课例的“诞生”过程。     

英国促进教师专业成长的课例研究:经验与启示

课例研究是一种促进教师专业成长的,具有情境性、实践性的研究。英国作为效法日本课例研究的西欧发达国家之一,在短短几年内效果显著。本文通过追踪英国课例研究的发展脉络,阐述课例研究对英国教师、学生和学校产生的促进作用。从比较的视角,阐述英国课例研究"周期短""让学生共同参与整个课例研究过程"并且"与其他教师一同分享"的特点,归纳出英国课例研究的独有实践模式。英国课例研究对我国目前促进教师专业成长的培养路径能起到借鉴作用。     

什么是课例研究——由网上盛传的一则“课例研究”引发的思考

课例研究是提升教师专业水平的重要方式之一。教师进行课例研究,要遵循一定的步骤和程序;加强相关理论学习;打造研究共同体。     

课例研究：教师专业发展的捷径

教师教学行为的变化和学生学习方式的改善,是本次课程改革的重要内容．而教师教学行为的变化很大程度上体现在课堂40分钟,教师必须在课堂中实现自己教学行为的转变,也必须通过课堂促进自己教学行为的转变．也就是说,教师是在课堂中成长的．为此,结合教师日常的课堂教学,进行一系列有效的课例研究活动就成为教师专业发展的最重要的途径,也是最容易促进教师成长的途径．     

课例研究的基本要求和操作规范

课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础．通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述,使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。     

课例研究——教师专业成长的新支点

课改的终极目标是促进学生全面发展。学生要发展,首先要让教师发展。教师专业发展,应立足于教师教学实践研究,即课例研究。在课例研究中,应以专业引领作指导,以合作互动为平台,以同课异构为方法,以教学反思作辅助。这样,才能实现课堂教学的变革、教师能力的提升,进而促进学生、学校的发展。