21世纪初中国成人教育发展层次结构研究

本文系全国哲学社会科学“九五”规划国家级重点课题《面向21世纪中国成人教育发展研究》的分课题:《21世纪初中国成人教育发展模式研究》的部分研究成果。本文就此论题,着重谈了以下问题:一是成人教育多层次并重发展模式的内涵;二是成人教育多层次并重发展模式的对策与建议。     

21世纪初我国成人教育发展走向

一、从发展要求来看，我国成人教育将更突出服务意识从本质上说，成人教育属于服务产业领域，突出服务意识，提高服务质量是发展之本和立身之基。从我国近２０多年的成人教育实践来看，成人教育为个体发展服务的意识非常淡薄，成人教育的社会服务功能没有充分发挥，严重制约了成人教育的发展。在新的历史时期，成人教育应摆正自己的位置，主动将自己定位于服务角色，强化服务意识，提高服务水平和服务质量。如何真正为成人学习者服务，改变单一死板的教学模式，调整缺乏弹性和选择性的课程设置，改变成人学习者受摆布的、毫无主体性可言的被…     

21世纪初我国成人教育发展走向

21世纪初我国成人教育面临新的挑战和发展契机将呈现出新的发展走向：从发展定位来看，我国成人教育将更突出服务意识；从发展重点来看，农村成人教育将是我国成人教育重心所在；从教育性质来看，非学历教育将是我国成人教育主旋律；从发展途径来看，网络教育将是我国成人教育的主要途径；从发展模式来看，内涵式发展将是我国成人教育的必然选择。     

21世纪初中国成人教育发展目标任务及工作思路——在“21世纪中国成人教育发展论坛”上的讲话（摘编）

步入２１世纪，我国成人教育面临新的发展机遇和挑战，如何抓住机遇、迎接挑战，促进成人教育健康快速发展，是我们成教工作者应该深入思考研究的问题。黄尧司长此文，从宏观和全局的高度客观分析了我国成人教育的现状及面临的新形势，对２１世纪初我国成人教育的发展目标及工作思路进行了阐释和部署，将对全国成教工作发挥有效的指导作用。     

21世纪成人教育任务与产业化

您认为21世纪中国成人教育的任务是什么?     

成人教育多层次并重发展模式:21世纪初我国成人教育层次结构发展的必然抉择

21世纪初我国仍将处于农业经济、工业经济、萌芽状态知识经济等多种经济形态交融并存状态，不同的经济形态对人才需求的层次必有差别。适应经济发展对人才类型和层次的多种需求，成人教育的多层次并重发展势在必然。     

浅谈成人教育的学习特点

本文分析了成人学习的实用性、主动性和局限性     

21世纪成人学习的特点与成人教育教学改革

21世纪，成人学习之终身性、自主性、开放性和功利性的特点愈加凸现出来，对成人教育的改革和发展特别是教学改革提出了新的要求。本文认为，要适应其特点，成人教育教学改革必须以教育教学质量为中心，找准改革和发展的定位，改革其教学管理模式，并且在全社会营造良好的成人教育社会环境。     

走向21世纪的成人教育

迅速发展成人教育才能使教育和整个社会的政治、经济、文化、科技协调地发展。未来的成人教育更加重视对学生智能的培养,弥补专业人员原有知识能力结构的缺陷,更新改组原有的智能结构,更注意教育的整体性,侧重于专业技术教育。成人教育职能将更普及化,电视教育将发挥更大的作用,重点是农村成人教育。     

浅谈21世纪的成人教育

21世纪的教育将在提升人的全面素质和发展社会经济、建设高度的精神文明和物质文明方面实现自身价值,终身教育将大兴其道。成人教育,作为终身教育整个链条中的主体,将在终生教育思想、理论的统整下,充分发挥其多样化功能。     

世纪初我国经济发达地区成人教育发展趋势

一、２１世纪初，我国经济发达地区的社会经济形态及时代特征 我国经济发达地区（包括长江三角洲、珠江三角洲及沿海部分经济较发达的省份和地区 ） 是我国改革开放的前沿和社会经济发展成果最显著的地区。经过２０年的改革开放，社会经济获得突飞猛进的发展，经济形态已从２０世纪８０年代末、９０年代初以农业为主体的传统经济转变为以工业为主体的经济，第三产业开始有所发展；９０年代中后期，城乡的产业结构从劳动密集型工业向技术密集型工业转变，并且在提高新产品和市场的开发能力、提高技术含量、附加值和人均国民收入水平等重要领…     

21世纪初我国成人教育内涵式发展模式及其实践

成人教育是迅速、高效、持续发展国民经济、实现学习化社会的排头兵,而质量和效益是其核心与保障。针对我国目前整体教育状况和国际成人教育发展的内在要求与规律,重塑成人教育全面质量观、优化自身结构、加强系统联合、确保运行保障、走内涵式发展道路,已是我国21世纪初成人教育发展的制胜法宝。     

21世纪初中国成人教育制度创新的若干思考

记者：蒋老师,我想开门见山问您一个问题,为什么您认为“制度创新是解决成人教育问题的关键” ?　　蒋莉：“创新”是近年来用频极高的词汇。说到创新,应该有三个层次：观念的、制度的和技术的。长期以来,我们的教育改革多注意教育观念的更新,教育方法、技术的改善,而对制度的变革和创新往往重视不够。而观念的创新,如传统教育思想向终身学习思想观念的转变,最终要落实到制度层面上。只有这样,改革才可能有保证。诸多事实证明了制度的力量往往比观念的力量更强大。从此意义上,我认为解决成人教育发展问题的关键是制度创新。通过制…     

试论21世纪成人教育的可持续发展

可持续发展是当代国际社会的最新发展观念之一。成人教育可持续发展的基本内涵包括成人教育的持续性发展、整体性发展、协调性发展和平等性发展。实现成人教育可持续发展的对策有以“三个面向”为指导,更新成人教育的发展观念;优化成人教育环境,创设成人教育发展的良好空间;依据成人学习特点,进行课程与教学的创新;加强成人教育教师队伍建设,促进成人教师的可持续发展。     

信息化与成人教育的变革

成人教育面对信息化社会的来临，将发生深刻的变化，成人教学呈现开放性、生动性、个别和选择性；成人学习是主动的，以信息技术为依托的有选择性的学习；成人教育管理逐渐现代化、个性化、开放化和智能化。     

论面向21世纪成人高等学校的素质教育

一、科技的发展和社会的进步为成人高等学校的素质教育赋予了新的内涵努力培养适应社会主义经济建设所需要的高素质人才是成人高等学校的根本任务。成人教育的发展和改革必须围绕着这个总的目标来进行。回顾过去,展望未来,我们应该把是否全面提高人的素质和整体水平作为衡量成人教育质量的重要依据。素质教育的提出,反映了当今世界发展对教育领域的巨大冲击,体现了人们对提高民族素质的不懈追求和共同愿望。强调素质教育就是要在新的形势下全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,倡导…     

21世纪成人教育应向何处去

新中国成立以来,成人教育几乎照搬了普通高校的培养模式,而这种“普教化”的培养模式无法体现成人教育的特点,反而将自身的弱点加以放大。成人教育应当彻底改革成人教育以学科导向为主的现有模式,构建职业导向和学科导向相结合的新的成人教育模式,并制定以职业为主的知识、能力等级标准及水平认定教育制度。     

试论21世纪成人教育的可持续发展

可持续发展是当代国际社会的最新发展观念之一。1987年世界环境与发展委员会提交的&;lt;我们共同的未来)中指出可持续发展是“既满足当代人的需要。又不损害子孙后代满足其需求能力的发展”。随之，可持续发展观念被广泛引用。从最初的环境和经济领域发展到涉及生态、文化、教育等社会的诸多领域。