丹麦职业教师教育培训学院管理章程

学院概要及培养目标 　　(一 )丹麦职业教师教育培训学院是一家自治学院。根据丹麦自治高等教育院校第 311号文件规定， 1996年 4月 24日由丹麦政府批准成立。驻地在哥本哈根市。 　　(二 )培养目标 　　1、对职业教育院校和成人教育中心的专业教师及管理人员进行初级在职培训和继续教育。 　　2、对职业教育院校和成人教育中心的教师和管理人员进行其它形式的继续教育，包括职业教育职业指导员的培训。 　　3、为提高职业教育院校和成人教育中心管理人员的职业技能，组织其它形式的培训，内容包括新教具、新教法的开发，大型会议的组织，如…     

提高成人院校教师创新能力之我见

21世纪成人教育的任务从学历教育为主转移到以继续教育、岗位培训为主,学历教育与继续教育并举.从这个意义上说,成人院校提倡并努力实践创新教育显得更为重要,更为迫切;成人院校教师的自身创新意识的强化和创新能力的提高,就显得尤为重要.     

论继续教育的政策法规保障——以独立的成人院校教师为例

继续教育是职工的一项权利,所有企事业单位都应该予以保障。独立的成人院校教师继续教育存在领导不重视、教师应付、经费少、考虑程式化、教育模式陈旧、后续评价机制弱化等问题,导致继续教育无法真正落实。只有采取尽早颁布相关法律、确保经费来源稳定、健全教师参与继续教育的引导机制、加强培训基地建设、构建信息定期反馈等措施,才能保障教师继续教育权利的实现。     

高师院校在中小学教师继续教育中的有效管理探析

提高中小学教师培训的有效性,需要从提高中小学教师继续教育管理的有效性入手.高师院校是中小学教师继续教育的主要基地,在中小学教师继续教育中发挥主导作用.本文从更新教师继续教育观念、完善教师继续教育制度和优化教师继续教育管理环节三个方面探讨了提高高师院校在中小学教师继续教育管理中的有效性策略.     

浅议企业成人继续教育中教师的主导作用和学生的主体作用

在企业成人继续教育中必须坚持教师的主导作用,这是由教育学的一般规律和企业成人继续教育的特殊性所决定的;教学是师生双方共同的活动,学生是学习的主体,特别是在企业成人继续教育教学中更要发挥好成人学生的主体作用;把＂以教师为主导,学生为主体＂的教学理念渗透到企业成人继续教育的每一环节之中,使企业成人继续教育教学效果和质量稳步提高,并焕发出蓬勃的生机活力。     

慈溪市成校教师继续教育工作的调查与思考

乡镇成人学校的发展,需要开展教师继续教育。通过对慈溪市成人学校教师队伍概况及继续教育现状的调查,在继续教育工作中存在思想认识不到位、缺乏专业的培训机构、培训内容单一等问题。为了全面推进成校教师继续教育工作,应采取按需培训,不断提高培训质量;建章立制,切实提高培训实效。     

华中师大等六所院校设立成人教育学院

最近,经国家教育委员会同意,华中师范大学、陕西师范大学、重庆大学、华南工学院、华东化工学院、武汉大学等六所院校设立了成人教育学院。国家教委在“关于同意华中师范大学等六所院校设立成人教育学院的复函”中指出,成人教育学院的主要任务是对函授,夜大学,继续教育及干部专修科(教师本、专科)等成人教育进行统筹管理。华中师范大学、陕西师范大学成人教育学院以培训在职教师为主。“复函”中还希望各校贯彻执行国家有关成人教     

高职院校教师继续教育问题探析

高职院校的数量占普通高等学校半数以上,但高职院校师资力量相对薄弱,教师教育教学能力和学科专业水平滞后于职业教育的发展。文章归纳了高职院校教师的类型与继续教育需要之间的关系,分析教师继续教育中存在的普遍问题,并提出了解决策咯。     

基于成人学习特性建构教师继续教育培训模式

教师继续教育培训处于进退两难的境地。一是培训者沿用基础教育教学手段应用教师成人教育中;二是教师培训模式的落伍,使培训初衷难与教师实际获取相符合。教师继续教育作为成人教育的一部分,要遵循和利用成人学习特点,探索符合成人学习的继续教育培训模式。     

浅谈我国成人继续教育终身化发展趋势

从世界范围来看,教育终身化作为成人继续教育的发展趋势已经被各国政府所认同.就我国而言,如何顺应时代需要建立一套终身教育体系,是我们今后所要思考的重点.笔者在借鉴西方国家改革成功经验的基础上,结合我国成人继续教育的国情,对成人院校的办学理念、办学模式、教学内容和教学监管的改革问题进行了系统分析与思考.     

论教师继续教育课程内容的选择

课程内容的选择是教师继续教育课程编制的核心任务。课程内容的选择必须考虑教师继续教育的时代特性、教师的职业特殊性和教师的成人特性，使课程内容既面向全体，又考虑教师的实际需要；既要面向未来需要，又要从现实出发；实用性与人文性相结合，广泛性与选择性相结合，知识、技能和能力培养兼顾。     

优化继续教育课程设计的实践与探讨

继续教育课程内容的选择是教师继续教育课程编制的核心任务之一。课程内容的选择必须考虑教师继续教育的职后特性和教师的成人特性，使课程内容既呈现开放性的生成，又考虑教师个体的需求；既要面向发展的需要，又要从现实出发；体现出实用性与人文性相结合，广泛性与选择性相结合，优化组合继续教育课程的实用性设计。     

关于成人师范院校改革与发展的思考

关于成人师范院校改革与发展的思考郑伟辰全国师范教育工作会议已经作出明确规定：逐步适应建立中小学教师、校长继续教育制度的需要,逐步将教师进修院校建设成为本地在教学、资料、实验、电化教育、教育科学研究等方面具有指导作用的教育中心。向着这一目标努力,成人师...     

成人继续教育发展的动因、现状以及发展

成人继续教育作为高等教育的一部分和高等教育的进一步延伸。构建成人继续教育体系是现阶段我国社会经济发展的迫切需要,是推进我国高等教育内涵式发展的现实需要,是构建终身学习型社会和完善的国民教育体系的要求,同时也是我国高等教育国际化发展的现实需要。我国的成人继续教育体系存在的问题主要表现在:成人继续教育不能满足受教育者的实际要求,与社会经济发展要求相脱节;成人继续教育不受重视;成人继续教育的投入不足等问题。有鉴于此,应从构建终身学习的学习制度、细化市场实际需求、改变旧有的只重视学历教育的教育模式、明确大学后成人继续教育的办学思路以及以高校为主要阵地,充分发挥高校已有资源在大学后成人继续教育中的作用等方面入手,构建我国成人继续教育的发展模型。     

欢迎订阅2000年《陕西师范大学继续教育学报》

《陕西师范大学继续教育学报》(原《陕西师范大学成人教育学院学报》)是国家教育部主管、陕西师大主办的学报类学术期刊。本刊 2 0 0 0年起面向国内外基础教育的教师、成人院校的教师、成教管理部门的干部公开发行。本刊以邓小平理论为指导 ,以突出继续教育特色 ,传播学术研究信息 ,完善成人智能结构 ,倡导现代终身教育为宗旨 ,以注重实用性、加强学术性、突出师范性、体现成教性为办刊特色。本刊开设的栏目主要有成人教育理论研究、继续教育与教师培训、专题研究、教学研究、素质教育与基础教育、学术研究动态、成人高考动态等。本刊为季刊…     

鉴赏教学与中小学教师教学能力培养的实验研究

一、问题的提出中小学教学改革实验已发展到纵深阶段,但作为中小学教师继续教育“母机”的进修院校的教改实验却跚跚来迟。基于建构成教系统教师培训有效模式,我们鉴赏教学课题组对“鉴赏教学与中小学教师的教学能力”进行了实验研究。教师进修具有成人继续教育和学历补...     

构建教师行动教育中的实效性课程体系——以教学课例为载体的继续教育课程的开发与实践

继续教育课程体系是教师继续教育课程编制的核心任务。课程内容的选择和编排必须考虑教师行动教育的有效性和教师的成人特性,使课程内容既呈现开放性的生成,又考虑教师个体的实际成长需求;既要面向发展的需要,又要从当前现实出发;体现出实用性与支持性相结合,广泛性与选择性相结合。着力开发突出实用性设计的继续教育课程体系。     

新建本科院校教师继续教育的途径形式探析

新建本科院校实现又好又快发展,实现高起点的跨越式发展,关键在于建设一支高素质的师资队伍,加强教师继续教育无疑是高素质师资队伍建设的灵魂工程。教师继续教育的途径形式是教师继续教育顺利实施的手段和保证。新建本科院校应积极探索教师继续教育的途径形式,努力实践教师继续教育,提升师资队伍整体素质,提高教育教学质量。     

高职院校成人继续教育信息化建设存在的问题与改进策略——以阜阳幼儿师范高等专科学校继续教育平台为例

近年来,我国教育信息化不断发展,高职院校成人继续教育信息化程度也在不断提高。尽管如此,当前高职院校在成人继续教育信息化建设方面依然存在重视程度不够、优势整合困难、教学质量亟待优化等问题。为此,高职院校应从加强制度建设、促进资源有效整合、提高管理与使用效能、注重教学质量考核与学员管理等方面予以优化与改进,进而不断推进我国高职院校成人继续教育信息化建设的进程。     

地方院校继续教育与企业教育深度融合机制的构建

随着我国地方院校的发展,继续教育的地位越来越重要。继续教育可以促进成人学生发现自身的不足并改进,成人学生的实际工作能力也可以得到提高,工作能够被出色地完成。各个地方院校对此教育方式的态度是十分重视,同时学校中也充分应用了校企合作的人才培养模式,保证了成人学生学习质量的提高。基于此,文章主要针对地方院校继续教育与企业教育深度融合机制的构建路径进行了探讨。