教师成长“关键期”的探寻

运用逆向追溯方法对徐州市相关教师进行深入调查分析研究,在此基础上对教师专业成长"关键期"进行了界分和总结,并结合教育教学实际状况进行了教师专业成长"关键期"支持机制的设计,为广大教育工作者提供可资借鉴的操作路径和实践策略。     

特级教师成长的“秘密”

特级教师在他们的成长历程中大多经历了迷茫、焦虑、孤独与矛盾,但他们在困难面前没有失去前进的方向,而是找到了做教师的幸福所在.《你也能成为特级教师》告诉我们,特级教师的成长不是简单培训的结果,而是需要自身不断地反思与追问,对自己内在的经验做出深刻的思考,才能获得有效的发展.     

特级教师专业成长的“文化空间因素”分析

特级教师的专业成长总是基于特定的精神文化空间。影响特级教师成长的精神文化空间因素从宏观到微观主要有地域文化因素、学校文化因素和教研组文化因素。     

农村中小学教师专业成长中的自我突破

对农村中小学教师来说,要尽快实现自己的专业成长,必须先实现自己对自己的突破:从盲目随意地确定自己的发展目标向科学合理地确定自己的发展目标突破,从只重视教法的研究向同时也研究学法和学法指导突破,从任务式的低效阅读向有针对性的专业阅读突破,从浅层次的教育随笔的撰写向较系统的教育教学论文的撰写突破.     

突破教师专业成长的几个瓶颈

随着基础教育课程改革的不断深化,教师专业成长的问题日益凸显,专业成长越来越引起教育界有识之士的关注。教师如何突破自己在成长路上的瓶颈约束,要求教师努力创新,勇于探索,突破自己原来的"围城"——突破专业成长中的困惑,突破保守陈旧的思想观念,突破随遇而安、得过且过等安于现状不思进取的常态,不断克服教师专业成长中的"高原现象",最终实现专业成长的跨越式发展。     

浅谈教师专业成长中的"关键期"

教师专业成长目前是一个非常热门的话题,无论是从宏观的角度,还是从微观的角度,都有不少专家学者的论述,但是教师的专业成长是否也像其他事物的发展一样存在着“关键期”?在不同的“关键期”是否也需要特殊的刺激与信息?这些刺激与信息对教师的专业成长是否有着特殊的意义?如果     

浅谈教师专业发展的几个关键期

经常与一些名优教师接触,常常聊起他们专业成长的经历,交谈中经常听到"成长最快的是哪几年""在某某时候某位老师给我很大的帮助""某段时间是我最迷茫的时候""那时候最希望有人推我一把"等等的话。再观察周围不同教龄老师的成长表现,也发现成长的不同阶段都     

把握教师成长关键期有效促进教师专业发展

教师的专业发展本应成为教师的自觉行为,然而"被发展"的现象日显突出。作为学校,应当警惕这样的现象,在教师成长的关键期给予其特殊的刺激或信息,激发其内心的自觉意识,通过平台搭建、意识重塑、情感互动等路径与策略,帮助教师打磨初始期,提升熟练期,跨越高原期,引领教师的专业发展。     

个人专业成长中的自我期许

2016年8月16日,作者很荣幸参加了在南通师范高等专科学校举办的特级教师后备高级研修班的学习和培训,收获、感慨良多。作者分享了自己在教师专业成长过程中三个阶段的经历和感受,调整了参评特级教师的心态,明确了今后的努力方向。     

激情与思想:我永远的追求——特级教师专业成长研究

教师的专业发展,首要的是教师有自我专业追求。但仅有追求是不够的,还要体现在行动上拥有专业探索的精神。新课程下的语文教师应该让经验成为进一步研究的出发点,并站在课程的高度,成为课程的建构者、践行者、创造者。教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。教师要学会在言说和行动中思考,在反思批判中成长。     

特级教师成长特征及启示——以江苏省生物学特级教师为例

特级教师的成长特征可以从量化数据和质性材料两个方面来分析,量化数据包括评上的周期、评上的年龄、论文数量及质量、来源、性别区别等,质性材料包括好学、立志、敬业、钻研等人格特征和持续的专业阅读、出众的专业写作、深刻的学生理解、扎实的教学功底等专业特征,根据特征提出教师专业发展的启示。     

生态学视野下中学美术特级教师的成长研究

影响美术特级教师成长的因素错综复杂,教育生态学和人类发展生态学的研究成果为研究教师成长提供了一个新的思路:即以个人发展为主线,多途径进行个案研究,对那些对中学美术特级教师成长起制约作用和调控作用的n维空间和多元环境因素进行分析整合,为探寻中学美术特级教师的成长的环境因子、他们与生态环境之间的相互关系找到了一个有效的路径.     

特级教师的成长规律

分析和研究中小学特级教师的成长规律和成才途径,是当前教师教育的重要课题,这对于开展师德修养,培养高素质的教师队伍,全面推进素质教育,具有十分重要的意义。     

破译“成长密码” 支持儿童成长之四:品德培养要抓住关键期

小学三年级的那年暑假,一次我和外婆一起去超市。我趁别人不注意,顺手抓了一些吃的东西放在身上,外婆结账时,我没拿出来。出了超市后,我告诉了外婆,外婆狠狠地批评了我,还要我回去付钱,并向售货员道歉。唉,我那天可真倒霉透了!通过这件事,我发誓以后绝不贪图便宜,一定要做一个诚实、正直的人。     

学前教育艺术类教师专业成长困境与出路

学前教育艺术类教师专业成长困境主要表现在:艺术类教学效果受限、职前和职后培训不够、科研能力成长缓慢、专业综合能力和教学能力有待提升,教师专业成长压力大。通过参与幼儿园实践教学、凝练学前艺术教育能力、主动融入学前教育领域、加强学前理论学习、参与同伴反思、参加专业培训、建立"双导师制"等方式强化学前教育专业情感,促进艺术类教师的学前教育专业认同和专业发展思维,走出专业成长困境。     

机遇 实力 拼搏——游彩云快速成长为特级教师的几点启示

大发明家爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间。”伟大的人民教育家陶行知先生打过一个比方：“一个茶杯要有空间方可盛水……一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。”中外学人其实陈说的是一种事实：教育，必须给学生更多的闲暇。     

特级教师与普通教师的性格特征与做事风格的比较研究

本研究对111名特级教师和160名普通教师进行了教师专业发展过程中的几个关键时段的调查研究,分别就不同类型(特级与普通)教师的专业发展的最快时段、喜好时段、厌倦时段、荣誉获得等关键时间展开了研讨,得出了相应结论。     

特级教师成长历程与成功因素调查:分析与思考

对特级教师的成长历程与成功因素进行调查,着重了解调查对象成长为特级教师的内在动力、外在推力以及其他影响因素。通过对问卷的数据统计,分析影响特级教师成长与成功的关键性因素,并思考可以从中获取的经验与启示。