名师成长从这里起步——镇江市润州区“刘友开(语文名师)工作室”启动仪式暨有效教学研讨会在镇江举行

镇江市润州区语文名师工作室启动仪式暨有效教学研讨会在镇江市实验学校隆重举行。江苏省中小学教学研究室原副主任朱家珑,著名特级教师袁浩,江苏省教师培训中心副主任严华银,《江苏教育》杂志主编张俊平,《新语文学习》杂志主编朱念,镇江市教育局教科所所长徐明,特级教师包昌升,润州区教育局局长黄科文,中共润州区教育局党委书记夏兴政等领导、专家、学者参加了会议会议分有效教学研讨会和润州区语文名师工作室启动仪式两个阶段举行。在有效教学研讨会上,镇江市实验学校杨蕾老师和蒋乔小学徐进校长先后上了研究课并与与会人员进行了研讨。在润州区语文名师工作室启动仪式     

从行政外控走向内生的专业成长——无锡市新区“毕小伟小学语文名师工作室”成长路径探索

"让名师工作室走出行政外控的窠臼,从内生的专业性里寻找教师发展的力量源泉。"无锡新区"毕小伟小学语文名师工作室"的成长路径主要有:弱化行政外控,积极建设专业的学习共同体;扎根教学现场,用活动打造独特的成长样态;弘扬专业精神,培育执著坚守的团队文化;坚持推陈出新,生本课堂开辟出精彩的教学模式。     

发挥名师效应,助力教师成长——衡阳市刘敏小学语文名师工作室掠影

如果说名师工作室是一座灯塔,名师的示范引领是指向标,那教师专业培养的辐射面到底能有多大?衡阳市刘敏小学语文名师工作室多年来一直致力于教师专业成长的探索。2015年4月,以湖南省衡阳市船山实验小学校长刘敏的名字命名的刘敏小学语文名师工作室(以下简称“工作室”)成为衡阳市教育局正式授牌成立的唯一一个市级小学名师工作室。自成立以来,工作室秉承“名师育名师,名师铸名校”的发展理念,遵循“导师引领、同伴互助、共同成长”的原则,充分发挥名师的示范引领作用,在组织学术交流、教研教改、送教送培、开展课题研究、推广教学和研究成果的过程中,通过传帮带、共教共研共学等方式,帮助工作室成员踏上专业成长的快车道,助推全市小学语文青年教师成长成才,助推衡阳市小学语文教育均衡高效的发展。     

从“一枝独秀”到“美美与共”——中职“名师工作室”个案研究

名师工作室作为教学共同体的一种新型形式,越来越受到中职教育办学者的关注。文章以R市职业中专Y名师工作室为个案,从共同愿景、工作室内部成员结构、教师之间合作文化氛围、个人学习活动以及外部支持条件五个维度考察名师工作室的实践图景,呈现、归导出工作室的实际效能以及前行中的困境。在此基础上提出,中职名师工作室要实现良性运行与卓越示范,需要政府加强引导与支持,制定发展性评价制度;学校要创设尊重学术与专业发展的校园氛围;作为行动主体的工作室成员,要积极参与集体知识构建,并悦纳和执行集体共识,促进教育研究合力的形成。     

从教学名师到培训讲师——“王大叔”的新成长

自2016年湖南省启动教师培训师培养工程起,一大批中小学教学名师成为教师培训师培养对象。从教学名师成长为一名合格讲师,需要经过怎样的历练,培训师课程的学习对名师的进一步成长和教育教学有何促进作用,个中有很多道理可言。     

专业学习共同体视角下的名师工作室建设——以无锡市“许昌良语文名师工作室”成长为例

专业学习共同体是以自愿为前提,以"分享、合作"为核心,以共同愿景为纽带把学习者联结在一起,进行互相交流和共同学习的组织。名师工作室就是典型的专业学习共同体,具有共同价值与理念、分享、支持、合作、协同学习与成长的特征。工作室作为区域骨干教师成长的重要平台,可以通过导师示范建立专业发展对话,描绘愿景建立专业发展信念,多元协商打造成长样态,关注学科教改打出自己旗帜等途径来实现。     

他致力于将语文教学简单化——记全国小学语文名师管建刚

初次见到管建刚老师,是在2011年＂绿城之秋＂全国小学语文名师观摩研讨会上。管建刚老师的教学风采和习作教学的智慧,让记者印象深刻,想了解他的教学成长历程。记者想办法联系上管建刚老师、说明来意之后,他愉快地接受了记者的采访。一不小心成了语文老师上学期间,管建刚学得最好的科目是数学。     

体育教师成长的“共同体”——体育名师工作室促进体育教师专业成长的探索与实践

名师工作室是近年来兴起的学校教研平台之一,通过领衔名师的引领带动,组建教研共同体,通过教学研讨、课题研究、专题讲座、网络互动交流等形式,进而开展教学研究。实践证明,名师工作室发挥名师对教师成长的引领和带动功能,能培养出一批学科骨干教师,促进教师的专业成长。笔者作为福建省小学体育阮光清名师工作室核心成员,在工作室的建设与管理、促进工作室成员教师专业成长方面做了研究与实践,收效明显。     

让教师在“实践共同体”中成长——名师工作室建设的实践与探索

名师工作室为教师成长搭建了平台,构建基于工作室成员的基础和愿景的目标体系,完善工作室运行机制,形成工作室成员培养途径,构建评价考核机制。通过自主学习、高端研修、同课异构、专题论坛、互联网+工作室活动、行动研究和成果展示,激活教师发展内驱力,凝智聚力,共同探索,追求卓越,使工作室成为研究基地、成长平台、辐射中心。     

语文名师的成长——连云港市小学语文名师成长研究“草根”

课改以来,省市教育行政部门加大对教师的培养力度,仅连云港市小学语文界,就涌现出了一大批名师,他们取得了非凡的成绩,成为当地有影响的领军人物。一、名师概况笔者选择连云港市16位小学名师进行了研究,他们是江苏省首批教育家培养对象、特级教师、连云港市学科带头人。其中女教师7人,男教师9人。他们来自全市四个县三个     

从名师课堂探寻“语文味”——名师教学片段赏析

现今,许多人倡导语文课要上出“语文味”,在评课时我们也常听到诸如“这节课‘语文味’很浓”,“那节课‘语文味’淡了些”的评价。“语文味”已然成为当今语文教学的热点话题。那何谓“语文味”？怎样的课堂才算具有浓浓的“语文味”？笔者试图透过几位名师的精彩课堂,明晰“语文味”的概念,探寻“语文味”在课堂中的具体体现。     

“名师工作室”的冷思考与热作为（一）——名师工作室建设需增强“三力”

当前,各地名师工作室呈全面栽花之势。这对于促进更多教师发展和钙师的自我超越发挥了积极的作用。但是,从现实的运作情况看,名师工作室要做到全面开花,还需对名师工作室内在规律的把握和运行模式的加强探索。     

教学名师的成长智慧及其启示——以语文特级教师钱梦龙先生为例

教学名师的教育智慧包括显性的学科教学实践及其理论积淀、教育教学探究及其相关主张,也包括隐性的蕴藏在其专业发展过程中的成长智慧.多年来,人们关注和研究较多的是教学名师的显性智慧,而对他们隐性的成长智慧缺乏深入开掘,这在客观上造成了对一般教师的专业发展极具启发和借鉴价值的宝贵资源的流失.走近语文特级教师钱梦龙先生,通过对其成长历程的梳理和解读,从个案中初步揭示教师名师的成长智慧,具体表现为:立足学科教学,建立自己的课程观;反思自己的成长并进行理论概括;穿行在理论与实践之间,做创生性的对话者.     

第三届全国小学名师特色教学观摩研讨会在并举行

本刊参与举办的“第三届全国小学名师特色教学观摩研讨会”语文学科观摩研讨活动于10月16～17日在太原举行。由全国小学语文教学界知名特级教师薛法根、祝禧、武凤霞进行现场观摩教学,展示了先进的教学理念和不同风格的教学特色,教授、博士生导师魏薇进行现场评课。同时还进行了专题研讨和互动。     

全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛在镇江举行

以"课改新时空中物理名师:责任与创新"为主题的全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛于2012年9月12-14日在江苏省镇江中学隆重举行。来自全国各地近400位代表出席了会议。会议由中国物理学会教学委员会,江苏省中小学教学研究室,江苏省物理学会中学工作委员会,中国物理学会《物理教学》杂志社共同主办。由江苏省电教馆,镇江市教研室,江苏省科技出版社,山东远大网络多媒体有限公司共同协办。由江苏省镇江中学具体承办。     

“与名师相约在金和为”全国小学语文教学实效性研究暨促进教师专业发展研讨会召开

前不久，由天津市师范大学、天津教育杂志社主罗，全国义务教育语文教学研究中心、天津市教育学会小学语文教学专业委员会指导，天津市和平区教育局协办，天津市和平区中心小学承办的“与名 师相约在金秋”全国小学语文教学这产效性研究暨促进教师专业发展研讨会在天津市第二南开中学召开，来自全国各地和天津市各区县的语语言教学专家及一线教师700余人会聚一堂。     

练能教学：放大名师工作室的行走价值——享名师资源 聚“练能”智慧

一、缘起：突破封闭式“师培”机制的名师工作室建立教师发展是学校发展的决定性因素．有着近60年建校历史的泸州市,一营路小学．在近几年的发展中动力疲软,后劲不足。其重要原因是教师发展不力。当时盘点师资状况,情形不容乐观：     

“去蔽”与“求实”:从课中来,回课中去——兼评福建省著名特级教师刘菊春及其名师工作室教学主张

针对当前中学语文教学种种弊病,福建省刘菊春名师工作室在领衔人刘菊春老师的引领下,高举闽派语文"求实""去蔽"之旗帜,以团队"冲锋"的形式,牢牢立足于语文教学主阵地,从课中来,回到课中去,"以言语形式为鹄的""从课例采样立专题",向着语文教育教学的本质和规律"漫溯",成绩显著,为名师工作建设提供了范本,也让闽派语文"求实,去蔽,创新,兼容"教学原则生出了根、开出了花。