美术活动个别化 自主自助巧细美

<正>随着美术活动个别化学习的推进,教师在创设美术个别化学习环境、提供个别化学习材料以及陈列幼儿个别化学习作品时产生诸多问题。如,美工区材料投放单一;教师指导时常一人代之,幼儿从旁观察;幼儿的作品无处安放,个别化学习成果寥寥无几。因此,为了让美术个别化学习更有实效,今天我就从美术个别化学习的材料投放、教师指导、作品呈现三块来阐述"提高美术个别化学习的实效性"的一些想法。一、美术个别化学习前:巧——材料选择巧     

初中美术作业设计的智慧

初中美术作业不仅能够体现出学生本次课的学习效果,并且对下次课的学习起到了铺垫作用,因此,如何设计好美术作业一直都是初中教师关注的话题。为了在作业中提升学生的实践能力和创新水平,凸显学生的个性和活力,教师需要精心设计美术作业,让每一个学生都能够感受到美术的魅力。     

美术学习要从“视觉阅读”走向“意境表达”

美术学习从“视觉阅读”走向“意境表达”，这是一个渐进性学习的过程。学生开始接触美术作品时，需要用美术的视觉展开阅读和体验，教师有针对性地给予学生指导，布设美术训练任务，让学生将阅读认知转化为美术作品创作，描绘出美术意境，完成美术认知的顺利内化。美术阅读和美术表达都属于学科学习方式，教师要做好教学设计和引导，为学生带来更多学习启示，让学生正视美术学习规律，顺利构建美术学科认知体系。     

美术教育改革漫谈为学生创设良好学习环境

美国女画家莱斯丽·斯弗曾说:"给孩子创造一个艺术和文化的氛围,让他们去尝试,去创造"。可见,一个良好的学习氛围,无疑是学生进行各科学习的有力保证,美术也不例外,如何为"学生创设好学习环境",根据几年的教 学实践,我总结出如下几点经验: 一、环境的布置 实际教学中,在美术教室里, 有选择地摆放优秀的艺术品(优     

初中生美术鉴赏能力培养策略

注重情景创设 点燃学生的美术学习状态 教学情景是一种较为特殊的学习环境,它主要是指教师为了实现教学目的而营造的一种活动氛围.如果在展开初中美术教学时教师能够有针对性地创造一个适合学生发展的有效情景,那么学生也很容易在课堂上激发自我学习兴趣.这能够进一步调动学生参与美术学习的相关积极性,最终激活学生的整个美术想象力.     

初中美术课程教学探究

美术总会给人带来美的享受,生活中的每一个静物、人物、每一处风景、一盘水果、几棵蔬菜……只要是美的、动人的,都可以入画。美术教学过程中,教师有责任让每一个学生都有收获,让其在美中陶醉,陶冶学生的情操,启迪学生的智慧。因此,美术老师要根据《义务教育美术课程标准》,制订有效教学方案,培养学生在美术课中的学习兴趣。     

试论创造性美术欣赏的引导策略

中小学的美术欣赏教学,不仅仅是为了传播知识,让学生看懂几幅美术作品,而是为了培养有主动性、能动性、创造性的高素质人才,而要实现这个目标,在美术欣赏教学中加强感觉能力、描述能力、言语表达能力、阐释与评论能力的指导是十分必要的。一、文化情境的设置美术作品不是孤立的,而是在一定的文化环境中创造出来的。艺术家在创作艺术作品时,不可避免地要受到所处环境的影响。因此,学生在美术作品欣赏过程中,对不同历史年代和题材的作品,既要从艺术的角度进行审美欣赏,也要从文化的角度去学习和体验。为了帮助学生更好地理解作品的内涵,教师首…     

不能让学生成为守株待兔之人

在美术教学中,教师要引导学生参与文化的传承和交流,不能让学生成为守株待兔之人是极为重要的. 下面我从五方面来阐述完善小学美术教学的几种方法. 一、结合信息技术发展学生创新能力 新课标强调美术课程的"视觉性"和"直观形象性".据调查,很多老师都不上"电脑美术"这堂课.实际上,学生对这样的课程内容非常感兴趣.如学习花边图案、封面设计时,教师可以引导学生掌握设计软件的功能,还可以介绍优秀的美术网站从而全面提升学生的美术兴趣.教师可以发微博,建博客,将优秀学生作品放在里面,让学生浏览欣赏.这样既能与时俱进,又能培养学生的创新能力.     

小学欣赏美术教学之我见

当代美术教育的重中之重是欣赏美术,小学欣赏美术教学当然就更有自己独特的规律。笔者通过大量的美术教学实践,发现了很多小学欣赏美术教学的规律。一、选题和内容是"首要"为了启发和发展学生的兴趣爱好,在欣赏课堂上,教师会增加很多欣赏的东西。但在课堂上,教师总是站在自己审美的观点上,向学生讲解自己喜欢的作品。教师在教学过程中不考虑学生的感受和兴趣,这样会打击学生学习美术的兴趣,不能促进学生美术欣赏能力的发展。教师为了提高学生对美术学习     

创设自由美术课堂,促进学生自主发展

正《美术课程标准》(2011年版)指出:"明确‘以学生为本’的教学设计的指导思想""关注每一个学生在美术学习中的表现和发展,力争让每一个学生学有所获。"美术是一门培养学生审美能力和创造能力的学科,课堂是美术学习和创作的重要阵地,教师应如何创设自由的美术课堂,让学生享受自主学习的快乐呢?一、构建融洽的师生关系,让课堂成为学生自由发挥的空间在小学生的世界里,他们稚嫩的童心最看重教师对他     

尊重是教育的底线

不久前,我听了一堂语文课,上的是《泉城》一课。在教学伊始,教师让学生轻声自读课文,很多学生都很快读完了,读完后便都端正地坐好。渐渐地,教室里只剩下几名学生读书的声音,教师不慌不忙,耐心地等待着。最后,教室里只剩下一位小女孩的读书声。她吃力地、轻轻地读着,听得出她读得极慢,还有好几段没有读完。教室里已经出现了一些窃窃私语,有些学生在暗暗笑那个读得很慢的小女孩。换作其他一些老师,可能会为了赶时间马上宣布进入下一个学习环节,因为当时时间已经过去近8分钟     

在美术教学中展示交流的作用

<正>美术作业是教与学双边活动的成果之一,学生在完成作品后想把其展示给大家看,获得大家的认可。然而实际上,学生辛辛苦苦创作的作品,大多只得到教师一个人的欣赏,简单评一个等级就了事,无法满足学生的内心要求。分享交流美术作业不仅能提高学生学习美术的兴趣,而且有助于培养学生良好的个性品质及同学间的友谊。所以,教师要为学生提供展示交流的时间和空间,让他们有机会进行情感和思想的交流。1.展示每一个学生的作品     

让美术课堂成为孩子快乐成长的园地

一、为学生创造有浓厚艺术氛围的学习环境良好的学习环境是学生进行美术学习的前提和保证,在美术教室中我会布置一些由学生自己创作的作品,喷洒一些所要临摹的水果的香味,摆放各类造型精美的工艺品,还结合课题的需要选择一些轻松、愉快的音乐播放,让学生一进教室,就被浓厚的艺术气氛所感染。这些视觉、嗅觉、听觉的享受和刺激不仅给学生的身心上带来了愉悦,同时激发了他们的想象和灵感,并由此引发他们的创作激情。为了更好地培养孩子们对于生活及美术学习的情趣,可以让他们观察正在长大的蝌蚪、忙碌的蜜蜂、吐丝的春蚕,让他们吹蒲公英的花絮…     

将物象特征融入主题作品的创作

美术创作是一个复杂而有意义的过程,已有的生活经验、对物象特征的理解、作品的表现方式,都是影响美术创作的重要内容。在美术教学中,教师要通过对作品的深入解析,让学生感知美术作品的表达方式,并适时引导学生进行主观表达,把物象的特征通过主题作品的创作表现出来,提升学生的美术创作能力。     

给学生充裕的学习交流和评价时间 构建和谐优质高效美术课堂

为了提高学生美术综合能力,在美术课堂教学上,必须让学生有更多的时间作画、交流、评价、学习。让师生共享资料,促进学习交流,只有保证和谐的教学环境,巧妙地利用好美术课的40分钟,才能让美术课堂成为高效的美术教学课堂。     

小学美术教学中学生创新能力的培养

美术是一门能够开发学生智力、培养学生审美意识的综合性课程,而美术课所具有的创造性也成为其最为显著的特征之一.美术教学没有固定的模式,教师的任务是在美术课堂中能够使每一幅作品都充分地表现出其所具有的独立的价值,让学生在美术学习中既能够欣赏到使人身心愉悦的美术作品,又能够深深地体会到自己劳动的价值.小学美术课堂也是培养学生创新能力的重要阵地.教师通过美术教育培养学生创新能力.     

巧用“度”,让美术欣赏教学神采飞扬

<正>《美术课程标准》指出,欣赏是美术教学的一个重要学习领域,是提高学生美术素养的重要途径。在美术欣赏课教学中,教师的任务就是让学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成自己的审美趣味,提高美术欣赏能力。具体到课堂教学中,我们可以从三个方面巧用"度",让美术欣赏教学神采飞扬。一、通过"环境的布置"来创设浓郁的视觉冲击,让课堂有宽度     

小学美术课堂渗透动画资源的实践探析

教师创新教学设计,在美术课堂教学中渗透动画资源,推出更多符合学生身心发展需求的美术学习活动,让学生在丰富的美术创作实践中,启发美术学习思维,强化美术学习体验,激发其想象力、创造力。学生对动画有特殊兴趣,教师做好学情调研,科学借助动画资源展开教学活动,让动画发挥其教育价值,成为美术教学的重要辅学手段,为顺利推进美术课堂教学提供助推力。     

泥塑艺术融入初中美术教学的实践

泥塑是中国的民间艺术,因此在初中美术教学中应该设计泥塑教学课堂。为了有效地提高学生的审美素质,教师需要培养学生的形象思维力和立体创造力,让学生在学习初中美术的同时能够拥有良好的意志品质,从而有效地提高初中生对于初中美术的学习效率。     

美术课堂,孩子们的幸福乐园

要想成为受学生欢迎的教师,就要走进孩子们的心灵,让孩子们爱上自己、爱上美术,才会爱上课堂,让美术课堂成为孩子们的幸福乐园,教学才有生机.具体做法如下: 一、完善自我,做有心的教师 有幸福感的教师,会带给孩子幸福的感受.教师的一个微笑、一句称赞或一句鼓励等,都是对学生的肯定.学生会感到亲切、愉快,找到学习的幸福感,体验到学习的快乐.