建立发展性课堂教学评估体系

课堂教学评估是当前教学管理工作中的重要环节，对维持教学秩序，规范教学行为，保障教学质量具有重要意义。教学评估结果也是评价教学工作，对教师工作进行奖惩的依据。通过教学评估可以提高任课教师对教学工作的重视，促进教师参与教学的积极性，促进教学质量提高。     

模糊综合评估教学质量的尝试

本文介绍了89年以来我校对教师教学质量评估的方法。运用模糊数学基本原理和统计原理，进行多因素、多层次的评定。其中对学生、任课教师本人、同行和领导的评判采取了不同的教学模型进行合成，最后给出综合评估结果。     

教学质量网上评估系统的设计与开发

设计开发了一套可以在网上对教学质量进行评估的系统。该系统具有学生评估、听课教师评估、教务员评估、学生管理人员评估功能以及任课教师和教学管理人员查询功能等。文中给出了设计思路及各模块的处理方法和实现过程，并重点介绍了相关的开发技术．该系统经半年应用，取得了良好效果，可以作为提高教学质量的一种新手段。     

主成分分析在教学质量评估中的实证研究

本文以桂林理工大学为例,旨在通过主成分分析方法评估《高等数学》课程的教学质量。将传统的12个评价指标以78.75%的贡献度概括为5个主成分,对传统多指标评估复杂性进行改进,简化评价指标。依据各主成分的贡献度进行加权得到综合得分,由综合得分反映任课教师之间的差异,实现了教学质量的定量评估,极大促进了教学质量的管理工作。     

建立教学质量评估委员会的探索

以往学校对教师教学质量评估的工作，主要由教务科和教学科室的领导承担，采用的方式主要是平时教学工作检查、听课及了解学生对任课教师的反映等。这种传统的评估方式，有其合理性，但也存在着一定的缺陷。主要表现在：评估结论缺乏量化，不够确切；仅由科室领导评价易受...     

学生动机与情感影响教师教学质量评价的初步实验研究

通过激起学生不同的评价动机和让学生评价课程、任课教师的喜欢程度以及师生关系状况，考察学生动机与情感对教师教学质量评价的影响。结果发现，评优动机对教师的教学质量评价相对宽松，研究动机则相对严格，这种现象可能是由于使用简捷启发式一排除归类法的结果。学生对课程与任课教师的喜欢程度和报告的师生关系状况在很大程度上影响教学质量评价的结果。     

教师教学质量评估实践与探索

对教师教学质量评估，就是对教师业务进行考核。实践证明，抓好教师教学质量评估，提高教师素质和教学水平是参与市场竞争、培养高质量人才的有效方法之一。近年来，我院对教师教学质量评估进行了一些实践性探讨，收到了较好的效果。     

对教师教学质量评估方法的探讨

教师课堂教学质量评估 ,是检验教学效果和提高教学质量的重要步骤。教学质量评估主要有学生的定性与定量评估与学校领导或同行 (督查组 )的听课评估。教学质量评估工作中应做到用多方位评价、多角度评价 ,不同职称教师的评估标准应有区别 ,要引进竞争机制 ,调动教师教学积极性提高公正性 ,注意定性方法与定量方法的有机结合等     

运用计算机评价教学质量的尝试

建立计算机评价教学质量管理系统,实现教学管理的科学化和定量化是当前教学改革,提高教学质量的一个重要方面。近年来,我们黑龙江商学院组织了学生、教师、系领导填写《学生评价指标及其定量标准表》、《教研室评价及其定量标准表》及《系领导评价及其定量标准表》,运用计算机进行教学质量评价,得到了每个任课教师教学质量的定量评阶值、各系学期教学评价结论及反映全校教学情况的八项定量值,绘出了总分分类评价分布曲线、教学情况的八项值曲线、全校教学评价总分条形图和各系教学质量评价的百分比图等多种图表,基本上实现了对教学情况的科学管理,这对于掌握全校教师的教学情况,及时准确地指导和改进教学,提高教学质量起到了积极的作用,使我校的教学管理工作从过去的经验型向科学化迈出了一步。     

初析班主任与任课教师关系

班主任与任课教师的关系在教学中是影响班级教学质量，影响学生素质，影响班风的一个主要因素，作认为，应建立以班主任为核心的教师体，班主任与任课教师应相互配合 ，班主任与任课教师应相互交流；让任课教师成为班级的成员，等等。     

课程体验问卷在中小学教师远程继续教育教学质量评估中的应用

课程体验问卷是国外用来评价高等教育教学质量的一种工具,其特点是能够在课程层面,对不同学科、不同学校的教学质量进行比较。以课程体验问卷的评价理念为依据．运用心理测量学的方法与技术编制了中小学教师远程继续教育课程体验问卷。探索性因素分析和验证性因素分析结果均表明．可以从良好教学、目标的明确性、测验的适当性、难度与任务量及一般教育能力5个维度,对中小学教师远程继续教育教学质量进行评估。对500余名选修5门远程继续教育课程的中小学教师的调查结果表明．课程体验问卷具有良好的效度,能够鉴别不同课程教学质量在不同评价维度上的差异．教育管理部门可以据此对任课教师提出教学改进的建议。研究讨论了评价主体与评价指标对于教学质量评估的重要意义．并对未来研究方向提出了建议。     

汨罗市在职教系统全面开展教学质量评价活动

汨罗市在职教系统全面开展教学质量评价活动本报讯：今年８月２７日，汩罗市教体局召开了首届全市职业高中（中专）教学质量评价表彰总结大会，对全市各个职业高中（中专）学校、各个专业、各个班级所有任课教师的教学质量进行了全面的评价和总结，受到了全市职教教师和学...     

模糊数学在教学质量评估中的应用

教学质量评估是教学管理中的一个重要环节，其根本目的是激励和促进教师按培养目标的要求，遵循教学规律和教学原则，提高教学质最，培养合格人才。教学质量评估的成败在于如何客观地、公正地、全面地评价教师的劳动成果．做到这一点并不是一件容易的事，而在评估的具体操作上又是软件多于硬件，对好坏程度的定性评价多于尺量称衡的定量评价。如果评估准确合理，     

与任课教师不协调怎么办?

班主任负有联系和组织科任教师商讨本班学生的教育工作、互通信息、协调各种教学活动的职责。所以，处理好与任课教师关系，是做好班级工作，提高教育教学质量的重要一环。在工作实践中，如果与任课教师难以协调，班主任可以从以下几个方面处理好与任课教师的关系。     

一种教学质量监控系统的设计

教学质量是学校的生命线,而教学质量监控是提高教学质量的关键环节。因此,对教学质量监控的研究和实践意义重大。教学质量监控是对教学状态进行监控,对教学效果进行评价,即学生、教师同行、专家、校领导等多层次人员从各个角度对各教学管理部门的教学管理、教研室教研活动、任课教师教学状态及效果、学生学习状态及效果进行监控、评价。通过数据的搜集及加工处理,形成各种汇总报表,提供给教学管理人员,实现对全校整体教风、学风、教学质量的监控,为预见问题和防范与整改提供较为客观、全面的定量依据和分析性意见。目前不少的学校已建立起校…     

教学研究--任课教师的硬任务

本期刊登王文郁老校长的文章。文章对任课教师教育教学研完的内涵、目的与提高课程教学效果的关系作了细致、深透的解说；文章还提出撰写教研论文的四个方面，值得广大任课教师，特别是教龄较短的教师阅看，会对他们教学质量的提高有帮助。     

高校教师教学质量评估方法研究

对教师进行教学质量评估必须坚持促进教师提高教学质量原则；科学合理、客观、公正原则；全员参与广泛收取数据原则；理论与实际相结合原则；主观与客观相结合原则。以学生作为评估教师教学质量的重要信息源，确立科学、合理的评估体系，对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果诸方面加以洲评，从而达到以评估促提高之目的。     

基于模糊综合评判法的高校教师教学质量评价研究

教学质量的评价是高校教学管理中一个非常重要的环节,该文应用模糊模糊综合评判法,建立高校教师教学质量评价体系模型,实现从定性到定量评价的转换,从而更加准确、全面、科学、公正地对教师教学质量进行评价。并举例说明该方法对评估高校教师教学质量具有一定的应用价值。     

课程教学效果评价还是教师教学水平评价——对改革和完善高校教师教学质量评价的思考

评估的定位与目的决定评估的内容与方法,也影响评估结果的使用。应从教学输出的角度把教师教学质量评价定位在评估课程的教学效果而非教师个人的教学水平。保证评价结果真实可信,最重要的是从评估内容及测评权重上优化指标设置的科学性,建立适应不同评价主体、针对不同课程及任课教师的分类指标体系。公开发布评估结果才能使其发挥应有的作用,而敢于公布评估结果的前提是其真实可信。     

关于学生评估教师的探索

一、问题的提出。高等学校在考核教师的教学质量时,让学生参与了对教师的评估工作,基本方法是分项定量打分。从总体上来说,得分高的教师是好的或比较好的,但是得分低的教师就不一定不好或教学质量低。所以我对学生目前这样评估教师,是否能给出正确的教学效果反馈信息,可靠地对教师予以评估是有怀疑的。这样的评估,实际上也多作参考而已,对学生无所谓,对教师却形成了一种压力,甚至带来消极因素,对提高教学质量并无多大促进作用。