脚踏实地指导学生作文

一、说话就是作文。为了解决学生害怕作文的问题 ,首先我教育学生 ,作文并不难 ,因为作文就是说话 ,想说什么就说什么 ,只要把自己想说的话用笔记下来就是好作文。同时组织学生开展说话写话、听写默写等项训练 ,采取上说话课、你说他写、你读他记或自说自写等方式 ,让学生说出自己的心里话 ,并充分肯定这就是最好的作文。于是学生对作文的畏难情绪顿消 ,作文兴趣高涨。其次 ,我要求学生养成天天写日记的习惯 ,一方面弥补学生练笔偏少的缺陷 ,加强练笔 ;另一方面培养学生的写作兴趣和观察习惯。时间一长 ,学生不仅通过写日记积累了丰富的素材…     

指导学生写日记一得

大纲要求小学阶段培养学生能听懂普通话,听人说话能抓住主要意思的能力。如何从多方面培养学生听和说的能力?我在指导学生写日记方面作了一些尝试,收到了一定的效果。教四年级时,为了培养学生的写作能力,除作文外,我要求学生每周写两篇日记。开始写日记时,学生兴趣很浓,但过一     

提高中师普通话教学效果的途径

中师生学习普通话普遍存在音调不准、朗读不流畅、方言较重等问题,加之学生平常说话多使用方言,缺乏必要的普通话思维。教师在教学中通过普通话思维转换、矫正方言难点和训练语流音变三个方面的训练可提高普通话教学的效果。     

谈农村小学说话课教学

谈农村小学说话课教学榆中师范民教二（１）班张关武说话教学是小学语文课的重要内容之一，说话训练的目的是提高学生运用普通话进行口头表达的能力和培养良好的语言习惯。目前农村小学生受当地环境影响，方言重，土语多，不能用规范的语言和准确的普通话进行表达，更不敢...     

方言母语先开路 克服困难说汉语——少数民族地区提高低年级学生说话能力的途径

小学低年级说话训练要以汉语普通话为主,要有计划、有系统地对学生进行普通话训练,更好地培养说普通话的能力,这是说话训练的基本要求。但是,在少数民族地区(包括方言区),要教低年级学生讲好汉语普通话,并非易事。长期以来,语言不通给少数民族地区的说话教学带来了不少困难,严重阻碍着儿童口头言语能力的发展。本人在壮族地区从事语文教学工作多年,在实践中悟出了这样的道理:以方言母语开路,消除言语障碍,是少数民族地     

女儿不会说普通话怎么办

我家玉玉从小就特别爱讲话。两岁的时候就能用方言说出‘玉玉爸爸给玉玉买雪糕’之类的话。但让我担心的是,到现在为止,她还不会说普通话。平时,我和她说话使用的是普通话,但不知为什么她就是不会说普通话。请问我们应该怎样教会她说普通话?”     

低年级的写作训练起步

我从一九八○年教集中识字教材试点班,一年级上学期,我就要求学生从说活完整过渡到能写一、两句话;一年级下学期开始练习看图说话,有半数学生开始写日记;到二年级上学期,学生都已经有了写日记的习惯,普遍能写1—2百字,有的可写3一S百字,这些日记虽然记的是一些小事,一个片断,但句子基本上通顺,能把事说得具体明白。     

中职生说话能力培养浅谈

《中等职业学校语文教学大纲》对学生说话能力的要求是：“养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。”“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。”     

"四多"学好普通话

语言习惯的改变是件不容易的事,从习惯使用方言过渡到能熟练自如地使用普通话,需要下一番苦功,只要掌握必要的普通话知识和规律,勤学苦练,持之以恒,就一定能学得会、说得好.学习普通话关键在于掌握普通话的基础知识,并且多听、多说.     

“四多”学好普通话

语言习惯的改变是件不容易的事，从习惯使用方言过渡到能熟练自如地使用普通话，需要下一番苦功，只要掌握必要的普通话知识和规律，勤学苦练，持之以恒，就一定能学得会、说得好。学习普通话关键在于掌握普通话的基础知识，并且多听、多说。     

如何提高闽南方言地区中职生的普通话水平

本文从闽南方言地区中职学生的语音现状出发,分析了当前中职生说普通话时的特点,论述了提高学生普通话水平的重要性,并提出了寻找规律,加强记忆;记少推多,反复练习;强化绕口令训练;强化朗读训练;强化说话训练等五个方面的提高策略。     

教学方法上的模糊式

下面,就低年级生写日记辅导,从六个方面谈谈教学方法上的模糊式。一、动让学生写日记,要养成写日记的习惯,有什么意义、什么好处呢?我也无须赘说 ABCD 了。因此,低年级学生,哪怕刚刚迈进校门的蒙童,就应该写日记。但从实     

提高民族高师生普通话说话能力探索

普通话说话能力是教师应该具备的最基本的素质 ,我们在对部分民族高师生的调查中发现 ,相当一部分学生的普通话说话能力还不能尽如人意 ,其主要原因是来自地域和环境、方言、思维障碍等因素的影响 ,解决的办法就是要加强普通话说话教学及训练 ,克服来自各方面的障碍 ,使民族学生的普通话说话能力尽快提高     

PSC中命题说话的定位及纠错训练

普通话水平测试中命题说话考的是应试人说普通话的水平,要求语音标准,词句规范,表达自然、流畅。朗诵、背诵、演讲等腔调及使用方言词、方言句式、时髦用语等都偏离测试要求,必须予以纠正。     

说的能力也需培养

说话是一门艺术,在人际交往中是至关重要的.学生口语交际能力的高低,直接影响自身的成长,甚至影响他们的工作和事业.语文课程标准中对说的能力作了具体的要求.但长期以来,小学生由于年龄小,大部分表现为胆小、声小、怕错,以至于说话不连贯、不具体,表达不清;加上受方言影响较深,语言习惯一时难以改变,造成普通话的运用能力较低.这使得很多学生说的能力达不到课程标准相应的要求.因此培养小学生的口语交际能力就是当务之急,尤其是农村学校更要重视.我在培养学生说话能力方面,是从以下几方面做的.     

作文教学的十个必须和六个练习积累

培养牧区儿童写好作文 ,要从小抓起。我的具体作法是抓好“十个必须” ,重视六个练习积累。十个必须①必须从低年级起就引导培养学生良好的阅读习惯 ,首先能使学生喜欢阅读。②必须从低年级起培养学生爱说、敢说普通话的良好习惯 ,鼓励学生平时或课堂上愉快大胆地讲话。③必须注意引导学生养成观察身边人、事、物、景、动物的习惯 ,为学生提供讲话和练写的机会 ,培养自信心。④必须养成写日记的良好习惯 ,教师注重指导提供写日记的内容及读日记的时间 ,并要坚持不断。⑤必须帮助培养学生养成积累词语的习惯。⑥阅读课必须注重随堂片断练习 ,…     

提高民族高师生普通话说话能力探索

普通话说话能力是教师应该具备的最基本的素质，我们在对部分民族高师生的调查中发现，相当一部分学生的普通话说话能力还不能尽如人意，其主要原因是来自地域和环境、方言、思维障碍等因素的影响，解决的办法就是要加强普通话说话教学及训练，克服来自各方面的障碍，使民族学生的普通话说话能力尽快提高。     

“因地施教”地进行普通话教学——以昭通方言区为例

教师在普通话教学时应充分注意方言区学习者的发音习惯,优点和缺陷,特别是针对方言与普通话的差异音,对症下药地认真进行教学和辅导,使学习者的方言认知结构和普通话认知结构互不干扰。因地施教,学习者就能明确自己要着重学习和需要解决的问题以及课后需要重点练习的内容,掌握规律,分辨并记住与自己的方言发音有差异的字词的正确发音,纠正方言,通过反复练习,就一定能改变发方言音的习惯,养成普通话的发音习惯。     

咱给普通话做广告

今年高考有这么一道语文试题:用10到20个字给推广普通话做个广告策划。也就是写广告词啊!阅卷时,同学们的回答真是让人惊叹不已,给枯燥的改卷工作增添了许多快乐的音符。以下便摘录部分“代表作”,以悦读者。方言诚可贵,外语价更高。若为普通话,二者皆可抛。学好普通话,走遍天下都不怕!今年过节不说话,要说就说普通话。出门儿要讲普通话。地球人都知道!世界上最遥远的距离,不是生与死的距离,也不是天各一方。而是你说方言我却啥也听不明白。请说普通话!普通话,挺好的!悟空你要说普通话,要不然观音姐姐会怪你的!!!说了普通话,牙好,胃口就好,…     

利用学生方言特点提高普通话教学效率——湘西方言区学生普通话教学初探

正在普通话教学中,学生的方言就像影子一样,始终伴随着普通话教学的进程,不断影响和制约着普通话的教学。客观地说,一个人从出生起,就置身在一个方言环境里,从咿呀学语开始,就向他的父母和其他人学习这种方言。当进入学校接受正规的普通话教学后,方言区的学生就开始处于一种尴尬的双语环境中:在学校,要在一种强制性和