教学二题

为了培养合格的小学、幼儿园教师,根据笔者在数学教学中的体会,中师的教学必须重视两个问题。一、要教会学生会学现代教学的任务,不能只满足于学生“学到什么”,更重要的是要教学生“学会怎样学习”,使学生善于自己补充知识,增强能力。因此,教师应把“教会学习”、“教会使用一个人终身都靠它来掌握知识的那种工具”作为教学的首要任务。怎样教学生学习?主要是教给学习方法、培养自学能力。培养自学能力,必须从指导学生阅读开始,要教给学生读书方法。读书方法概括起来有三——粗读、细读、精读。粗读就是把     

“教学机智”一、二

为什么一些优秀的自然教师指导学生进行各种认识活动,面对各种情况,都能应对裕如。不是由教师充当“裁判”,也不用“以后研究”之类的搪塞之词,似乎是“轻而易举”,不露声色地引导学生自己解决了问题。我们常说这是教学机智。自然教师的教学机智从哪里来?周友富老师的经验启发我们找到了一条形成教学机智的途径。 显然,学生学习每一课、认识每一种自然事物,都有他们自己的想法和说法,认识不同,课堂中常有热烈的争论。据我们了解,各个地方的学生(甚至外国的同龄孩子)对同一问题的说法,大体上都很相近,这是儿童心理特点的反映。如果我们下一番工夫,把学生学习各课时,对一些主要问题的说法收集起来,然后加以研究,从而做到有成竹在胸,上课时,学生这样说,教师就这样引导,学生那样说,教师就那样引导,岂不是也做到了应对裕如,富有教学机智了。本刊拟设一个栏目,专发健方面的经脸,使个别教师的经验成为大家的财富,欢迎来稿。 这个栏目哲时还没有找到合达的名称,欢迎大家出主意。     

一道“机智”题

广播里给听众出了一道机智题(也叫脑筋急转弯),问“青春痘长哪里最不担心?五六个幸运打进电话的听众,有的胸有成竹,有的搜肠刮肚,有的连猜带蒙,竟无一答对。最后,主持人遗憾地亮出答案:长在别人的脸上。我一听,倒吸一口气。跟那几位听众一样,我脑子里也始     

班主任教育机智三题

观察是认知的开始,它是有目的有计划的主动的知觉过程,它比一般的知觉具有更大的积极性和理解性。敏锐的观察是指班主任不仅要观察学生表情行为上的细微变化,而且要窥探学生心灵的奥秘。只有这样,班主任才能对每个学生的兴趣、爱好、才能、欢乐、忧愁、智力水平、道德面貌、健康状况和精神面貌形成的环境及其它因素了如指掌。有一次,我上课时要求学生打开课本,发现一位学生不翻书,他的手放在课桌里,我有意朝他看看,他     

教学机智

(一) 可以这样说,在小学里,几乎没有一节课是风平浪静、一帆风顺的。在教学中,随时随地都可能发生预料不到的事。原因很简单,学生是活生生的儿童。因此,教育心理学要求教师具备敏感、迅速而准确的判断能力和随机应变的本领。     

教学经验二题

第一、教学要有的放矢。“的”即是教学的最终目标;“矢”是计划中教给学生的知识技能。有“的”才能放“矢”。放“矢”必须描准“的”。只行这样的有“的”放“矢”才会有明确的方向,才会使教学开花结果。例如,九年义务教育的初中语文教学的目标是培养学生正确理解和运用祖国文字的能力,在训练的过程中传授知识,发展智力,提高其文化素质和思想素质。为达到目标,我首先让学生充分认识到学习语文与生活的重要性,由此生发出学好语文的强烈欲望和兴趣。继而,有计划有步骤地训练和培养他们理解和运用祖     

语文教学二题

以学得促进习得是语文教学的根本。指出了中小学语文教学效率低、质量差的局面还没有根本转变的原因,阐述了语文教学的学科特点,即工作性与人文性的统一。语文学科内容与形式并举。     

作文教学二题

语文教育是中学教育的重头戏,语文教育不但引领学生学习语文知识及其运用能力,还肩负起了培养学生人格的重担.语文教学质量的高低直接影响学生的长远发展.目前初中语文作文教学中出现的问题很多,许多学生根本不知道如何下笔,脑子里没有素材;还有一部分学生虽然有事可写,但是却缺乏新意,比较空洞.究其原因,主要是因为学生的思维已经形成一定的定式,缺乏创造性.本文就其原因进行分析,进而探讨如何加强学生人格培养的问题.     

作文教学二题

据了解,那些作文好的学生,绝大多数课外读的东西多,兴趣爱好广泛;而那些写得差的,多数课外读的少,只穷于应付课本学习。这是否可以说,学生写作能力的培养主要靠多读?     

文言文教学二题

一、文言文中判断句辨析 以名词或者名词性词组作谓语,主语与谓语之间构成一种判断关系,表示主语所代表的人或事物是什么或不是什么的句子叫判断句。现代汉语中,常用“是”表示判断关系,而在文言文里较常用是语气词“者”、“也”,有双用“……者……也”;或者单用“……,……也”;“……者……”。另外也用“为”、“乃”、“则”、“皆”来表示的。在鉴别是否判断句时必须注意,文言文里有用代词“是”作主语的句子,不要把“是”(这、这个)误会为判断词。下面是常见的几种格式的判断句:     

作文教学二题

一、作文命题的原则和方法 学生写作文章,不论是小作文、大作文,也不管是教师布置的,还是学生自写的,凡是作文,都要命题,即确定作文的题目。“题目”的“题”,本义为“额”,即人的额头、脑门;“题目”的“目”,是人的眼睛。写文章以“题”与“目”作为全篇的标志,充分说明了命题对于作文的重要作用。每一个人都有一个名字,或是父母取的,或是他人取的,也有自己懂事或年长后因种种原因而改旧名取新名的。作文命题也与此相似。一般来说,教师命     

句子教学二题

一、看似平常意蕴深《狼牙山五壮士》里有这么一个句子:“顿时,石头像雹子一样,带着五壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。”初看起来,似觉平平常常,没有什教头和学头,往往就把它放了过去。实际上,这句话是意蕴深长的。它巧妙地使用了两个“带着”,便把“石头”写活了,并具有了人的性格:①它带着五壮士的决心(痛击敌人,掩护群     

中学语文教学二题

一 润物细无声语文课是向学生渗透德育的重要学科.它的基本特点就是工具性和思想性,因此,在教学过程中,一定要通过引导学生深钻课文内容,研读重点词句,赏析典型形象,使学生在学习知识的同时,又受到深刻的思想教育.(一)、深钻课文内容,揭示思想内涵,使学生从中受到熏陶一篇好的课文必然是作者情动于衷、言溢于表的产物.钻研教材时要仔细琢磨.反复推敲,真正了解作者的写作意图,体会文中所包含思想的高度、深度和广度,把思想精神所在牢牢抓住,启发学生深思.例如《春蚕到死丝方尽》一文中的第三段和第七段是这样写的:“春天,大地苏醒,万木吐绿.这时候,蚕也破卵而出,开始了新的生活.蚕吃的是桑叶,睡的是竹匾,献出的却是晶亮闪光的丝.它的一生虽然是短暂的,只有四十几天,却一刻也不停息的朝着一个目标努力:吐丝、结茧,直到吐完最后一段丝,才停止自己的奋斗”.     

作文教学二题

作文教学二题江苏广播电视中专校朱军学生学习写作，提高写作能力，是一个客观的过程，有自己的客观规律。因此，作文教学要提高学生的写作水平，就必须遵循其客观规律。从作文教学的客观过程看，我以为当前的作文教学至少有两个值得注意的问题：一是忽略了“作文修改教学...     

识字教学二题

识字教学要注意两个问题。 (一)形、音、义紧密结合而着重抓字形《大纲》指出:“在教学中要把汉字的形、音、义紧密结合起来,着重指导学生认清字形。”每一个汉字都是形、音、义的统一体,一个字怎样写、怎样读、表示什么意义是紧密联系在一起的。在具体的语言环境中一个字只     

作文教学二题

鲁迅早年曾写过两句诗,“我有一言应记取,文章得失不由天”.既然文章的成功与失败”不由天”,那当然是“由人”了!他说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的.”(《鲁迅书信集》839页)他还说过:“做医生的有秘方,做厨子的有秘法,开点心铺子的有秘传,为了保全自家的衣食,听说     

古文教学二题

(一)初级中学课本语文第四册中魏学洢的《核舟记》,第一段最后一句是:“尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。”文中注释对这句中的“盖”字未作注释,人民教育出版社出版的初中语文第四册教学参考书上这一篇课文的译文中也没有与“盖”字相对应的译文。可能是认为“盖”字是发语词,在此无实在意义。北京师范大学出版社出版的,黄岳洲主     

词语教学二题

掌握词语是阅读和写作的基础。词语教学是优化小语教学,提高小学语文教学质量的一个重要课题。下面笔者就小学词语教学问题略呈两点意见。一、获得词语意义的途径词语意义的获得,途径是多方面的。这里,仅从两个方面予以阐述。一个是词语间的同化。这是从教育心理学论述中得到的启示。教学心理学从教学     

教学故事二题

文章是死的还是活的?在教学《在马克思墓前的讲话》一课时,按照教学计划,我顺利地完成了自己所安排的内容,自我感觉非常好。没想到,一个平时学习很认真且有一定文学素养的学生在随笔中写道:“说实在的,初读《在马克思墓前的讲话》时,我还觉得文章写得很好,内心也确实产生了一种‘马克思很伟大,不愧是个伟人’的情感冲动,特别是阅读至文章倒数第二段时。但老师讲了两节课后,我却怎么也激动不起来了,甚至连原来的感觉都找不到了。”我把他叫到了办公室里。先让他把自己的随笔看了一遍,然后压着火问他:“依你看,咱们该如何教这篇文章?”他也毫…