实在:语文教学的召唤

这几年语文教学改革轰轰烈烈,五花八门的教学模式或教学方法在这场改革浪潮中不断涌现,呈现出"你方唱罢我登场"的态势.     

语文教学应明确两个问题

这几年语文教学改革轰轰烈烈,五花八门的教学模式或教学方法在这场改革浪潮中不断涌现。然而,语文教学中花里胡哨的东西太多,语文教师越教越复杂,越教越迷惘。语文教学缺失了自身应有的情趣、意趣和理趣。造成语文教学这一现状的原因是多方面的,一个重要的原因就是我们对《语文课程标准》没有全面、深刻的领会。我认为我们对《语文课程标准》理解和     

追寻语文教学实践迷失的方向

全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>颁布实施三年来,小学语文课堂教学发生了很大的变化,但在贯彻执行<语文课程标准>理念的实践过程中也出现了一些不容忽视的偏差问题.这些偏差使语文教学迷失了方向.     

谈小学语文教学科学研究

最近，收到几位小学语文教师的来信，问及我如何进行语文教学研究，这个问题很大，涉及到教育科学研究方法问题，我不能做全面回答。仅就个人的一点经验，谈一点认识和做法。一、什么是小学语文教学研究小学语文教学研究，就是在一定的语文教学理论、思想指导下，采用合理的、科学的研究方法，对语文教学实践、教学理论中的问题，按照一定的程序，探求具有普遍意义的教学规律、教学方法，对存在的问题研究出解决的方法，其结果就是研究成果。语文教学科研包括两方面：一是研究未知的问题，例如，学生语文学习负担过重、学习效率过低问题，不…     

语文教学重在实践

新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。     

语文教学莫忘合理训练

追溯语文教学中的“训练”，其渊源久矣。受“应试教育”的影响，“训练”受到教师们的高度重视，以至有人总结出了“精讲多练”的教学方法，认为这是提高教学质量的重要“法宝”，一些过激的行为也随之应运而生，诸如肢解课文，把文章拆成散装“零件”供学生细细把玩，探研所谓的微言大义；题海战术大兴其盛，大量刻板的、重复无效的训练题压得学生喘不过气来，此教训实在沉痛!     

谈语文教学中的探究式学习

《全日制义务教育语文课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究式学习方式”是非常正确、非常必要的。那么如何在语文教学中进行探究式学习,把时代的“活水”注入传统的课程呢?一、改变旧观念,实现新目标新课标要求教师必须确立学生是“学习和发展的主体,是学习语文的主人”的观念。语文教学中,教师不论是在内容上,教学方法的选择上,还是学习方式的设计上,都要有助于学生学习方式的形成,把培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神作为首要任务,树立一切为了促进学生能力发展的新理念。同时,教师要重新定位自己的课堂角色,由传统的知…     

小学语文教学中的朗读训练

在小学语文阅读的教学过程中,《语文课程标准》特别强调要加强朗读训练,而且要贯穿于各学段的教学目标之中,即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。那么,朗读训练的目标具体体现在哪些方面呢? 一、通过朗读训练普通话 在阅读教学中推广普通话是教学本身的任务,无论从加强语感训练,还是培养听说读写能力或发展思维的要求看,都必须     

在语文教学中培养学生的创新能力

小语新课标要求我们注意培养学生的创新能力。在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？     

浅议小学语文略读课文教学的误区及对策

《语文课程标准》强调了学生自学、创新、探究能力的培养，而时下小学语文略读课文教学或多或少存在一些误区。     

语文教学要重视实践

新课程的基本理念明确指出：要着重培养学生的语文实践能力，在自主、合作、探究的学习过程中，发展学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神。《语文课程标准》的总目标也指出：主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，培养语文学习的自信心和良好习惯。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习就应该不唯上，不唯书，要唯实，耳     

语文教学要以人为本

新颁布的《语课程标准》把语课程的基本特点概括为：“工具性与人性的统一。”这是教育思想的与时俱进。在此之前的很长一段时间里，人们是注重语的工具性，而忽视了它的人性。新的《语课程标准》明确指出“学生是语学习的主人，学生是学习和发展的主体。”教师则是“学习活动的引导和组织。”就此几点，笔谈谈自己的学习体会。     

综合实践：跳出语文学语文

开展语文的综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。综观《语文课程标准》第一部分“课程标准的设计思路”和第二部分“课程目标”的“总目标”、“阶段目标”以及第三部分“教学建议”,都有较多篇幅关于综合性学习的阐述,并且已与识字与写字、阅读、写作、口语交际并列为语文教学的五大组成部分之一。如果作一分析梳理,《语文课程标准》为综合实践活动的定性、定位是:目的:拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。要求:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的…     

小学语文公开教学浅议

随着教育改革的不断深入，越来越多的公开教学以引路的形式引起广大教师的极大关注。这种教学活动已对深化教学改革发挥着重要作用。然而，自从开展这种活动以来，一些公开课却成了只能供观赏而不可应用的样品。我曾经读过这样一个报道：某位教师上一节公开课，准备了很长时间，排练了许多次。上     

课改理念的单向诉求与教学实践的断裂

毋庸置疑，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的提出和制订，是在总结我国语文教育成败得失的基础上，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，在当代先进的教育理论指导下完成的。因此，《课程标准》所阐释、限定的教学改革内容与方向的无可争辩的先进性，吸引了广大教师以饱满的热情和积极的心态努力地去学习、去体现、去将其引入自己的实践从而更好地指导自己的教学便再自然不过了。在这个以课标指导实践和以实践来     

小学语文的"一课三读"法

针对“语文教学费时多收效少”的弊端，我开始了语文阅读课文“一课三读”的教法研究。取得了一定的效果。     

追寻语文课堂教学的至上境界

曾看到一则小故事《无上宝珠》，故事是这么说的： 一天，释迦牟尼世尊拿了一颗随境变色的珠子给五方天王们看，问他们道：“这珠子是什么颜色的呢？”五方天王各说青、黄、红、白、黑。世尊把珠子藏到袖子里，再把手伸出展开．问道：“这珠子是什么颜色的呢？”天王们说：“世尊!您手里连珠子都没有，又哪来的颜色呢？”世尊感慨地说：“你们真的是颠倒了!我把世俗的珠子给你们看，你们各说青黄红诸色不同；如今我把真的无上宝珠给你们看，你们却难以得见!”至此，五方天王方才明白——佛理不可滞留在表面，应当穿透外层究其本质。     

开展语文教学实践活动的策略研究

《语课程标准》指出“拓宽语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野．提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语实践能力。”因此语实践活动是有效开展综合性学习的有效手段．在目前教育资源发展不均衡的情况下．如何有效地因地制宜地开展语实践活动，是语教育工作研究的课题。笔在进行大量的调查研究的基础上，创造性的探索符合课改理念的课堂拓展性活动。它是建立在教材的基础上．