反问句也疯狂

修辞国里的反问最近有点郁郁寡欢，眼看比喻、排比、拟人、夸张等都上了《素质教育博览》，大出风头，而自己依然是默默无闻，十分不甘心。这没有“粉丝”的生活啊，多少有些寡淡。     

也谈反问句

反问句是一种很常见的句型,但到目前为止,语言学界对反问句的研究还不够深入、充分,对有关反问句的一些问题还缺乏科学的阐释,使教学产生了一些困难。为了解决有关问题,李富林先生在《关于反问句》（１）一文中,运用“三个平面”理论来分析反问句。不过我们经过冷静...     

好事也可用“对策”

对于“开创XX市招商引资新局面的对策研究”“构建和谐新XX的对策研究”“严厉惩处贪污腐败的对策”等论文标题中的“对策”一词的用法，吴有定先生在《“对策”用法辨正》（见《语文月刊》2009年第2期）一文中认为是“不当”的。     

好事也可用“对策”

对于开创××市招商引资新局面的对策研究构建和谐新××的对策研究严厉惩处贪污腐败的对策等论文标题中的对策一词的用法,吴有定先生在《对策用法辨正》(见《语文月刊》2009年第2期)一文中认为是不当的。他说,由于‘对’是‘对付’的意思,以‘对     

“反问句”的误判

作为修辞性问句的反问句,应该具有三个特点:(1)说话者(或作者)无疑而问,答案已包含在问句中。(2)语气比陈述句强烈。(3)它只有两种形式:一是以否定的形式表示肯定的意思;一是以肯定的形式表示否定的意思。以上三点,尽管存在不同的具体表述方式,修辞学界所持的看法却并无二致。问题出在具体判别     

“其可怪也欤”是感叹句还是反问句

韩愈的散文《师说》论述了教师的重要作用和从事学习的必要性,批判了当时社会上士大夫之族耻于从师的不良风气。文章第二段在运用对比方法论述了巫医乐师百工之人不耻相师和士大夫之族(君子)耻于从师的不同态度后,有一句抒情文字,课本是这样标点的:“巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!”     

“末尾焦点”和“末尾加重”原则与“右向移动规则”

国外的一些英语语法学家提出“末尾焦点”和“末尾加重”的理论,认为说话写文章都要考虑句子的信息值和重量关系。本文通过对状语从句和语态的分析,以英语的“右向移动规律”说明“末尾焦点”和“末尾加重”理论对指导我们语言运用的意义。     

反问句后面的“回答”

反问句(也叫反诘句)是用疑问的形式和语气来表达肯定或否定意思的,是一种无疑而问的疑问句,由于答案就在反问之中,因此一般用不着作回答。但有时候反问句的后面也有“回答”部分,有的修辞学著作把这种现象看作反问和设问的结合运用。例如在《粜米》中有这样一段对话: “哪里有跌得这样厉害的!”“现在是什么时候,你们不知道吗?各处的米像潮水一样涌出来,隔几天还要跌呢!”此倒中的反问句“现在是什么时候,你们不知道吗?”意思是“现在是跌价的时候,你们都知道的。”但     

“悲愤”耶?“豪情”也!

南宋爱国诗人陆游《书愤》诗的首联“早岁那知世事艰,中原北望气如山”中的“气”,课下注释为“悲愤”。笔者认为此注不妥,而应解释为“豪情”或“豪气”。首先,教材之所以会作如此解释,很大程度上受到了诗题“书愤”的影响。阅读诗词,固然要注意题目,但诗词内容如何照应题目,则必须具体分析。其实,题目中的“忧愤”、“愤激”之情,并非指诗中的“气”,而是通过首联与颈联的对比来表达的。本诗中“中原北望气如山”承前句,写出了当年的“天真幼稚”,即“当年我北望中原,看到大片河山被敌人占领,收复失地的豪情油然而生”。它与颈联“塞上长…     

“白云”乎?“白水”也!

柳宗元的《始得西山宴游记》是千古传诵的写景佳作。教材将其中语句“萦青绕白”注释为:“蒙回着青山,缭绕着白云。”与之相配的人教版《教师教学用书》中的译文也将此句译为:“青山萦回,白云缭绕。”笔者认为这种注释大为不妥。     

“反问句改成陈述句”教学随笔

陈述句和反问句的互相转换,是小学语文学科学习的一个重点、难点。如何帮助学生掌握反问句和陈述句互相转换的规律,让他们能够熟练地进行句式之间的转换呢?针对小学生的年龄特点,我设计了分步骤的环节、基本方法及技巧,以此指导学生在进行句式转换时不再盲目,能做到思路清晰、有的放矢,提高正确率,并充分激发学生的学习兴趣。这样,学生能在简单、清晰的步骤引领下,在语言的情境中懂得句式转换的意义,明白语言、标点符号的魅力,快速掌握句子间转换的规律,从而提高句式转换的能力。     

“医生也该休息了!”

题为“医院”的角色游戏正在进行之中。我看看时间,已经半个小时了,该让孩子们小便、洗手、吃点心了。我对孩子们说:“小朋友,请收拾好玩具,上厕所去。”可兴趣正浓的“医生们”充耳不闻,继续玩着。后来我又生气地说:“看哪个小朋友先收拾完,缪老师就最先给他发糖。”     

“速成”早餐营养也OK!

每天的早餐总是牛奶、面包、鸡蛋,单调的食材,单一的煮法,宝宝吃起来没劲、妈妈煮起来也没动力。 怎么样才能让我们的早餐变化多样,营养丰富,但又省力省心呢？ 有了它——早餐“伴侣”,早餐的烦恼立刻迎刃而解!     

我也说“我不!”

康侃是我班一个很有个性特点的男孩,有强烈的自我表现意识,感情反应强烈,平常不大能和同伴友好相处,动不动就是:“你这个坏蛋,我再也不跟你玩了!”对老师也缺少应有的尊重。     

“我一点也不差劲!”

年方１０岁的小李珏是个漂亮文静、乖巧听话的好孩子，但她在学校的表现总不那么尽如人意。成绩平平不说，而且性格内向腼腆，做什么事都显得信心不足。已经上小学４年级了，课堂上从来不敢主动回答问题，也从不积极主动参加课外活动。老师怀疑她是否患有儿童抑郁症，多次家访，希望家长配合学校老师好好帮助小李珏找到自信，促使其成为优秀儿童。李珏自己也知道这样不好，也想改掉这个毛病，可总觉得周围的同学都那么优秀，而自己事事不如人，实在太差劲，怕做不好遭人耻笑或惹人瞧不起，这样一来，她的信心就泄尽了。之后的日子里，李珏自…     

“老师也会跳皮筋呀!”

课间,我顺脚来到教室前的空地上,几个女孩在跳皮筋。一个扎红蝴蝶结的特别引人注意,她一头浓黑的头发随着身体的跳跃上下晃动着,如鸡啄食一般。脸上些许的汗珠在阳光下闪闪的发亮。我心中突然瘁痒起来,要知道我也曾经是这方面的高手呢!我慢慢地凑了过去．脚在心里高高地抬了起来,似乎轻巧地搭在了撑起的皮筋上。可是,我是老师,这端惯的架子怎么能轻易放下来呢?我踌躇着,转过身想回教室,而眼睛却忍不住地向皮筋瞄过去。     

社会课教学也可用多媒体

多媒体可应用于多领域、多学科的教学,不仅基础学科语文、数学可应用,社会课教学也可应用,其目的都是为提高教学效率。一、吸引参与将教材中富有说服力的数据、图表采用多媒体手段展现在学生面前与实际操作等手段相结合可提高学生的学     

“商末尾有零”的教学设计

一、前提测评１．口算（用卡片出示）。８０÷４,４２０÷７,３６００÷９,２００÷５,３２０÷８,０÷３（学生答出０÷３后,教师再让学生说出理由）。２．用竖式计算下面各题（可让两位学生板演）。①４０８÷４。学生完成后,教师提问：被除数十位上的０除以４,...     

整数末尾“0”的个数问题

整数末尾有多少个连续的“0”的问题，在平时的数学竞赛或智力测验中屡见不鲜，但是它的问题的提法和表现形式形形色色，尤其解题技巧，非常独特，使人们值得仔细推敲，认真分析，而令人回味无穷．现在例说如下：     

“疱丁”乎?“庖丁”也!

2020年《语文月刊》第1期《语文教学·本期关注》载一位老师大作《深阅读应该读出什么?》,文中一段文字竟有多个"疱丁"人物:其实,我们把卖油翁,疱丁和轮扁放在一起考虑,对文章主旨的解读还可以多元化。卖油翁、疱丁和轮扁都是小人物,但他们都有过人的技术,由此可得出"小人物也会有长处"结态论;卖油翁、疱丁和轮扁各自用自己的经历给陈康肃公。