笔的遐思

拿起笔我静静思索,笔下能生花。在我内心里,我一直认为最神圣的不是书,而是笔。昔日,王羲之曾飘若浮云、惊若蛟龙地奋笔疾写,写下了篇篇史诗、书法瑰宝;鲁迅以笔为剑,与黑暗厮杀;郑板桥的笔,画出了竹子清幽的神韵与坚韧的傲骨……一支笔,留下了中国古朴的文化;一支笔,记下了神州的辉煌与悲怆。回首历史,李白的一支笔,写尽了江山多娇;杜甫大笔一挥,尽道     

追梦之蓝色幢憬

若蓝天给我一双翅膀，我愿展翅：若大海给我一片天地，我愿遨游；若大地给我一个机会，我愿狂奔；若我有一个梦，我一定会实现它。     

第七章 构建假设求创新──创新导引

有时候，现实的不可能性是一 种制约和束缚。创作时，要从假设入 手，敢于打破这种不可能。即要超越现实，往“假如可能”的方面想，这样，往往会有创新之笔。散文大家朱自清就是这方面的高手。请看他在《绿》中的精彩假设： “──那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。” 朱自清两个恰到好处的假设，写得颇有创意。“绿水”是不能像绸缎那样裁的，同样，“绿水”也是不能作为“眼”来用的。可作者大胆假设，借此写出了潭水“绿”的可爱。其…     

谱写机遇和创造的乐章

很多人都希望有所创造，但创造离不开机遇，机遇和创造，仿佛是一首歌的词与曲，只有完美结合，才能成就优美的乐章。左手和右手对我们一样重要。其实，机遇就是拿着碗，捧着书的左手，托着一份希望；创造是拿着筷子，握着笔的右手，画出一道亮丽的弧线。若抓不住机遇，那么创造的筷子和笔到哪里去展现风采呢？’     

富有个性的我

曾几何时，我知道了“个性”这个词．于是手执稚嫩的笔在日记中悄悄写下：“有时，我像身上穿的T恤衫一样随便；有时，我像头上扎的马尾辫一样洒脱……”虽然我并没育善感的气质、奇谲的想像和多情的笔，但写出的是我自己的心声，是真实而富有个性的我。     

“平”字的不平

当我把“平”字范写在黑板上，我对孩子们说：“现在，请小朋友们评一评，老师写得怎么样？”当一个女孩子给我指出“平”的第三笔“撇”碰到第四笔了，我称赞她说：“小天真勇敢，敢给老师提意见，真了不起!”当我再让其他的孩子接着评的时候，他们的评价是：“平”字最后一笔“竖”应该是尖尖的，老师写得不够尖；老师写的“平”字第二笔“横”有点短；老师没注意顿笔……     

小问题 大错误

今天下午，语文老师给我们听写生字。我写错了两个字，一个是奶奶的“奶”字，我忘写勾了；另一个是年级的“级”字，最后一笔捺，我写成了点。     

米饭的威力

一天，我正在练习写钢笔字，突然感觉笔好像没墨水了。这可难不倒我，我拿起笔甩了两下，哈哈!笔又可以顺畅地书写了。     

扎根山区育桃李躬耕细作“责任田”

我深知“一个好校长就是一所好学校”，因此自担任百色市那坡县德隆初级中学（以下简称德隆初中）的校长以来，我始终兢兢业业，以“事闲勿荒，事繁勿慌；有言必信，无欲则刚；和若春风，肃若秋霜”来自勉。     

我想唱支歌

春雨优雅地缓缓落下，奏响了春天的歌谣；知了日复一日的声声鸣叫，唱响了夏日的歌儿；落叶漫天飞舞，被风吹得哗哗作响，哼起了秋日的小曲儿；而冬天却以无声得姿态演绎了心灵深处的赞歌……世界万物都在以自己的方式传递给人们动人的歌声，如今，我也要用手中的笔谱一曲赞歌，我要放声歌唱，把歌儿传到世界的每一个角落。     

在风中旅行

拿起笔时，才发现已不知从何说起。我不知道这是笔的悲哀还是我的悲哀。日复一日的岁月流逝，让我逐渐模糊了：究竟是我天天与自然接触而麻木，还是我是被自然遗弃的孩子？我只知道，字无法从笔尖流淌。     

在坚持中等待柳暗花明

人的成功总是离不开坚持。只有坚持，萤火之思才能汇成智慧大海。只有坚持，飘若云雾的梦才能变得靓丽真实。乌龟可以跑过兔子，铁杠可以磨针，滴水可以穿石；王羲之书尽十八缸墨水，李时珍编《本草纲目》，红军走万里长征……凡此种种，无一不是靠坚持。初做文学梦时，我寄的稿件总是泥牛入海。偶然的机会，一位作家看过我的稿子后说：“有才气！千万别放弃啊。”于是，我又拿起了搁置已久的笔。经过不懈努力，几年后，我梦得圆。在我们漫长的人生旅途中，我们会面对许多机遇和挑战。把握机遇，迎接挑战，就成为人生的重要课题。如果对一切…     

论学生作文个性的失落与回归

《语文课程标准（实验稿）》强凋了作文要重在“有个性的表达”，在内容上有自己的观察、发观，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。作文的过程，就是一个挖掘个性，张扬个性的过程。“‘个性’是文章灵魂。作文训练的‘纲要’我以为应是：写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣。无我、无个性，不敢说真话、抒真情、写真象，作文就极易走向邪路。”（刘锡庆）     

口头面批作文

口头面批作文崔华欣口头面批，就是师生在自然轻松的气氛中，以交谈的方式面对面地批改作文。这样批改作文的好处是：一、收效大。面批与笔批相比，面批更直接、更具体，因此收效也更大、如对写字不工整的学生笔批时我常；评语“书写潦草，下次注意”，学生看后，下次作文...     

从残缺走向完美——访《我与地坛》作者史铁生

史铁生，当代名作家。1951年生于北京，1967年在清华大学附中初中毕业，1969年到陕西延安插队，1972年因双腿瘫痪返回北京治疗，1981年病情加重，又患了严重的肾病，手术后只留下了一个受损的左肾。病后致力于学创作，1979年他发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》，散集《爱情问题》《学习对话》《病隙碎笔》等。1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。其中散《我与地坛》和《病隙碎笔》的影响最大。近期，他又推出力作《我的丁一之旅》。《我与地坛》入选中学语教材。     

一曲难忘──献给刘让贤先进事迹报告团

刘让贤老师及张延圣、陈林洪、王汝萍在全国政协礼堂演讲受到热烈欢迎，写诗一首以赞之。金风初进美，流水曲中长。楼头飞氛勤于勇，等浩田云B为裳。皇布青云皆在瑞，华夏无处不尽若。会朝有幸兰合会，大块假我以及民此曲不匾天上有，斯人赞叹世无对。乐奏天地成叠贸，肉萎委瑟发清南。文章风雅从无俗，笔赋诗骚正气扬。山水协章歌妙曲，冒商造律谭华章。的后畅叙，若珍来台均；速兴飞扬，妙玉出工乡。金风动送美，流水曲中长·一曲难忘──献给刘让贤先进事迹报告团@李燕杰     

岸·流水·奔放

我爱“急湍甚箭，猛浪若奔”那种舞动的劲，带动我青春向上的心灵；     

怎样纠正孩子的错别字

通过观察，我发现孩子出现错别字是有规律的：有的是属于多一笔或者少一笔；有的是同音字、形近字混淆；有的是偏旁部首搞错了。但是，根本原因就是对字形、字音、字义记得不牢。这样，我就有针对性地采取了一些办法帮助孩子记忆。歌诀法。如“切”字，孩子容易写成“土”字旁，“分”字容易写成“人”字头。我就编成歌诀：切瓜分片，横七刀，竖八刀。“切”字七刀是横着写，“分”字八刀是竖着写。孩子常分不清“自己”的“己”、“已经”的“已”和“巳时”的“巳”，我就编成一句口诀：巳满已半己当底，以此帮助孩子分清这三个字在写法上…     

我拒绝移植记忆

当我在赛场上为一个急需的数学论断而着急，我情愿运用自己的能力重新推导，但我拒绝在考试前接受老师的记忆移植；同样的，即使是最亲密的朋友急需我的记忆，以补充他的“智慧”时，我也拒绝移植。我拒绝，因为我虽渴望成功，但却不屑于不劳而获；我拒绝，因为记忆是我的一笔财富，快乐的我将与朋友共享，痛苦的我却不能要求别人承担；我拒绝，不是拒绝“取人之长，补己之短”，不是拒绝“知识共享”，而是拒绝在依赖和懒惰中蜕变，拒绝自我的不独立存在。我拒绝移植记忆，因为记忆远远不等于记忆的能力。“拥有了书籍，不能等于拥有了知识…     

案例分析：数学学习的背景

一、案例台湾《数学教育的艺术与实务》一书，记述了一位小学教师亲身经历的如下事件。记得两年前，我女儿上幼儿园大班，儿子上小学三年级。有一天，带他们两人去吃每位１９９元的比萨。在付账时，我问儿子和女儿：妈妈一共要付多少元？儿子嘴巴喃喃念着：三九，二十七进二；三九，二十七进二。女儿却低着头数着手指头。一会儿，儿子喊着：“妈妈。你有没有纸和笔，我需要纸和笔来写进位，否则会忘。”儿子还未算出来，小女儿却小声地告诉我：“妈妈。你蹲下来一点，我告诉你，我知道要付多少钱了。”“哦。真的，要付多少钱？”女儿说：“…