高校体育教师培训指标体系研究

采用问卷调查等研究方法,对高校体育教师培训指标进行筛选,构建了高校体育教师培训评价指标体系:包括培训目标、培训内容、培训形式、培训管理及培训考核与评价5个一级指标;近期目标、远期目标等14个二级指标和职业道德培训、知识培训、执教能力等44个三级指标。     

再接再厉推进中小学体育教师培训工作

<正>一、前四年的培训工作成就与效果显著针对我国中小学长期片面追求升学率和学校社会存在重智育轻体育的倾向,以及我国青少年体能主要指标持续多年下降的严峻局面,党中央、国务院站在民族振兴、国家发展的战略高度,十分重视学校体育、关心青少年的健康成长,2007年5月颁发了     

体育教师继续教育培训模式研究

继续教育培训是促进体育教师专业发展、体育课程改革顺利实施的关键因素。教师继续教育培训模式,必须遵循课程改革的精神和有效使用的指导思想。本文用文献资料法、总结分析法对培训中实用的、有效的六种模式进行剖析和论证,总结出使用的方法和应注意的问题。     

小学体育教师职后培训模式的探讨

在21世纪，随着整个教育事业的不断改革，特别是素质教育的实施和终身教育的发展．在职教师的继续教育和培训，已愈来愈凸显并受到广泛重视。而且随着知识社会的来临．培训本身也出现了许多新的问题和现象，仅仅凭借过去的经验，单纯沿用职前(体育院、系)教育的模式，已经不能适应现代社会发展和教育事业的需求。如何根据在职体育教师继续教育的规律和特点．探索和确定培训模式?     

体育教师培养培训一体化理论研究

阐述了体育教师培养培训一体化的理论构建：体育教师职前培养、入职教育和职后培训一体化,校本培训与院校培训一体化,师范院校、综合性大学与其他非师范类高校培训一体化;分别诠释其理论内涵及理论背景.提出该理论的实现途径：统筹考虑教育资源配置,实现体育教师职前培训、入职教育和职后培训一体化;建立激励约束机制,实现校本培训与院校培训相结合;开放师范教育体系,实现体育教师定向和非定向培养相结合.     

河南省普通高校体育教师职后培训的研究

本文运用文献法、问卷调查法,在实际调研的基础上,探讨了河南省普通高校教师职后培训（教育）的基本情况,利用人力资源相关理论对教师职后培训的必要性进行分析。希望能够为河南省普通高校教师职后培训提供意见。     

中西部中小学体育教师参加国家培训计划研究

采用文献资料法等对我国中西部地区参加"国培计划"的中小学体育师资队伍结构状况、继续教育现状进行实地考察与调查,并加以数理统计和理论分析,剖析存在的主要问题和不足,提出体育制度创新、加强基础建设等有效提高培训效果的方法。     

农村体育教师培训新探索

中国农村地域广大,农村学校众多,2014年按照教育部教师工作司的安排,我们对中国中部的河南省舞钢市、湖南省醴陵市,中国东北部的吉林省通化市东昌区,中国西南部的重庆市忠县四个地区的农村学校600多名农村中小学体育教师进行了"送教到县"的示范性培训工作,取得了一些探索性的经验,供大家参考。     

对普通高校体育教师培训个体需求的研究

我国高校体育教师培训的个体需求将由重学历性培训、轻非学历性培训,转变为终身需求知识性培训、学术性培训和教学性培训并重。应通过政策引导、全面推行体育教师职务聘任制、实施教师培训制度、建立培训运行保障机制等措施,促使体育教师重视非学历培训和教学性培训,提高培训效果,满足高校体育教师培训的个体需求。     

体育教师创新能力研究

采用文献资料法和访问调查法，对体育教师创新能力的构成与培养进行研究。研究结论：提高体育教师的创新能力，首先应注重创新意识和创新精神的培养，其次在丰富知识，活跃思维，勇于实践等方面下功夫。     

试论对创新型体育教师的培养

本文在查阅大量文献、咨询有关体育教育专家的基础上,以历史发展为逻辑起点,总结了创新型体育教师的基本内涵,比较分析了创新型体育教师和传统型体育老师的区别,认识到全面发展未来体育教师的素质教育是培养创新型体育教师的根本,尝试性地提出了创新型体育教师的塑造途径,旨在为高校主管或教育部门提供参考。     

体育教师文化论

采用文献资料法,对教师文化和体育教师文化的研究进行综述分析。随着我国高校教育改革的深入,教师文化对学校的师资队伍管理、课程改革的顺利推进以及教师的专业发展具有重要意义。体育院校术科教师文化是此类专业院校中的主导教师文化,而对这个群体的研究仍属空白,建议应对体育院校术科教师文化进行深入研究。     

浅析体育教学思想与体育教师教学工作成就

在分析对"体质论"和"技能论"两种观点的基础上,论述了传统体育教学思想对体育教师教学成就的不利影响,并剖析了由之带来的中国传统文化中不利因素的影响,重新审视了技术健身的体育教学思想.     

中小学体育教师的自我认知对体育师资培养的启示

"新课标"颁布实施后,中小学体育课程改革不断深化,对体育教师也提出了新的、更高的要求。通过对一线体育教师的调查与访问,中小学体育教师在专业知识、组织能力、身心素质、体育专项技能和体育教学能力方面还有需要进一步提高和改善的方面。在体育师资培养过程中得到如下启示:将"新课标"纳入体育教育专业课程体系;强化体育基础理论知识,努力提高体育教育专业学生的文化水平;加强实践培养环节,使学生掌握现代的教学方法与手段以及体育活动的组织方法;加强现代化教学工具的学习与使用,突出专项技能。     

高等师范公共体育教学改革应突出师范性特点

高师公共体育教学改革是高等教育改革的重要组成部分,应突出师范性特点。本文试从高师公共体育教学目标、教学大纲修订、课程设置、教学方法选择、学生品德教育及师德建设入手,进行剖析,并提出建设性意见。力求为高师公共体育教学改革,完善素质教育提供参考。     

二级师范取代三级师范后的体育师资培养问题刍议

随着社会和经济体制的变革,教育形势的发展,二级师范取代三级师范是21世纪师范资教育发展的必然,本文对二级师取代三级师范后的体育师资培养问题,论述了自己的观点.     

对和谐社会构建过程中学校体育教育的思考

和谐教育是实施素质教育的一种教育模式,它是以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并创设和谐的育人氛围,使学生德、智、体各方面都得到全面和谐的发展。和谐社会与学校体育之间有着内在联系,从学校体育的指导思想、内外环境及学校体育在和谐社会发展中存在的问题等几个方面可见出学校体育教育在构建和谐社会中的发展趋势。     

我国高等院校体育教师的素质培养

21世纪是现代科学科技迅速发展的新时代,高校体育教师的自身素质应适时代的发展。古人云:“师者,传道、授业、解惑者也。”所以培养人才必须首先提高自身素质。它包括文化素质、思想素质、身体素质、职业道德素质、心理素质等。只有具备这些条件,才能成为一名合格的体育教师。     

体育教师亲和力探究

采用文献资料法对体育教师的亲和力对学生情绪的影响进行分析。在体育教学过程中,教师的亲和力具体体现在教师的表情因素、语言因素、肢体动作因素对学生学习情绪的影响,这些对提高学生的学习兴趣、调动其学习积极性、提高教学质量等方面具有积极作用。体育教师应从提高自身威信、培养情感表达能力、转变角色等方面培养亲和力。     

浅谈普通高校女生体育教学中的形体训练

就形体美的内涵及训练途径与方法作了阐述,旨在让更多人认识到形体训练的重要性,掌握基本练习方法,并通过练习能形成正确的坐、站、走姿态和匀称均衡的身体比例,体现出健康的体格和优美的体型,从而使学生的动作符合韵律、协调,灵活、优雅,这样女大学生们良好的风度和健美体型与内在的气质美才能达到完美和谐的统一。