“不屑一顾”还是“宽容大度”——《小松树和大松树》教学案例分析

《小松树和大松树》是苏教版国标本一年级下册的一篇课文。在指导学生体会了小松树骄傲自大、看不起大松树之后,我问孩子们“:小松树这么得意这么骄傲,对大松树说了很不礼貌的话,那么大松树听了之后有什么反应呢?”孩子们很熟悉课文,马上从课文中找到了答案“:大松树没有回答。     

《小松树和大松树》第一课时教学设计

《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图,讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣,情节变化有序,对话描写贴切传神,深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目,仅用一句话交代故事背景：“山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。”     

教科书编制个案解析——以苏教版、翰林版《小松树和大松树》一课为例

《小松树和大松树》是一则寓言故事,讲述的是山上的小松树以为自己长得高,瞧不起山下的大松树,风伯伯批评了他。海峡两岸均有版本将它选入教科书,一为大陆地区江苏教育出版社2006年版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册第8课（简称“苏教版”）;二为我国台湾翰林出版事业股份有限公司2007年版国民小学教科书《国语》一年级下册第13课（简称“翰林版”）。     

不再“横冲直撞”了

大班幼儿正在玩角色游戏。浩浩扮演冷饮店的售货员,推着冷饮车在活动室中间横冲直撞地大声叫卖:“谁要买饮料?”“谁要买棒冰?”“砰”,冷饮车撞在娃娃家的桌子上,把准备过生日用的生日蛋糕撞翻在地,娃娃家顿时一片狼藉。“对不起,对不起!”浩浩看到自己闯祸连声道歉,推着冷饮车转身“冲”了出来。“砰”,冷饮车又一头撞上公共汽车,不仅把乘客吓了一大跳,还把座椅撞得东倒西歪。“对不起,对不起!”浩浩在一连串的道歉声中又推着冷饮车跑开了,全然不顾被撞得破烂不堪的汽车和气愤不已的司机、乘客。浩浩推着冷饮车不停地叫卖,不仅一根棒冰、…     

唤醒生活记忆 填补文本空白——《小松树和大松树》第二课时教学设计

所选教材苏教版国标本一年级下册。设计理念《小松树和大松树》说的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高就瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。“唤醒生活记忆”与“填补文本空白”,是指将文本内容生活化,密切关注文本与生活的相互联系。旨在帮助学生在走进文本的基础上走进生活,即在文本中懂生活,在生活中习语文;旨在语文课堂中给学生营造一个可以结合自己生活经历和生命体验的自由畅想空间。在此基础     

新年礼物

新年到了,邮递员熊伯伯特别忙,忙着把新年礼物送到小动物家里去。能伯伯背着绿色的大邮袋,来到了一棵高高的大松树下。他仰头喊:“小松鼠!小松鼠!”小松鼠从树上跳下来,接过熊伯伯递给他为礼物,打开来一看,原来是松鼠外婆织的一顶小绒帽。小松鼠高兴得跳了起来:“太好了!天冷了,我正缺帽子戴呢!熊伯伯,谢谢您。”熊伯伯笑着说:“不用谢。小松鼠,再见,我还得去送新年礼物呢!”熊伯伯背起大邮袋,“嘿哟嘿哟”又上路了。他来到一条小河边,把一件新年     

我想“雪儿”

一天,天气特别晴朗,小松鼠在大松树上玩得可高兴呢。他一抬头,看见小太阳孤零零地挂在天上,很寂寞,就对小太阳喊：“小太阳,你下来和我一起玩吧。”     

爱旅行的大松树影子

<正>深山里的大路边有一棵大松树,枝繁叶茂,树冠就像一把绿色的大伞。大松树的年龄很大了,它都记不清自己多少岁了。大松树站在路边,每天抬头就能看到天上的流云,低头就能观察到地面上的小虫子爬来爬去。当然有时还有小鸟飞过来,落在大松树的枝条上面,给它唱一首悦耳的歌儿。有时小松鼠会站在大松树的肩膀上,给它讲一些发生在森林里的趣事。当有微风吹过时,森林里还会响起树叶摩擦时发出的“沙沙”声,这是树木们在聊天。     

窗外的老松树

每当跨进学校的大门,我就能看到许多棵树,有松树、榆树、火炬树……但我喜欢的还是挺拔的松树。松树的叶子成针状,远远看去几排树连在一起,就像一片绿色的海洋。在这绿色的海洋里,一株株年轻的松树碧绿滴翠,亭亭玉立。春天,蒙蒙的细雨哺育着万物,松树也在春雨的哺育下开花了。一朵朵黄色的小花挂上枝头,迎着温暖的春风,笑着,笑着……随着春风慢慢飘去、飘去……夏天,它撑开一把绿绒大伞,让我们坐在下面乘凉,而它却得顶着烈日,用一只“脚”站在地上。秋天,花草枯萎了,许多树的叶子都落光了,松树却在秋风和秋雨中舒展它的枝叶。一束束针一样的…     

到大操场去

我们要找着一扇秘密的门，才能进到大操场里去。秘密的门藏在那排小小的松树后面。妈妈显然是找到了一个，因为她从一棵松树后伸出头来跟我招手。秘密的门就藏在那棵树的后面。我很轻松就钻进去了。嘿，一钻进去，我的脚就踩在了操场上。操场大得要命，大得让人心花怒放。     

校园里有一排小松树

在我们的校园里,有一排小松树(song shu)。小松树在阳光下茁壮成长(zhuo zhuang cheng zhang)。老师说:“小松树是已经(yi jing)毕业(bi ye)的大哥哥、大姐姐们种(zhang)的。他们毕业了,留(liu)下了一排小松树。”     

破涕为笑

还没进教室我就听见了刘琼的哭叫声,一了解,原来是他和余浩用椅子你撞我,我撞你,结果刘琼吃亏了,所以就哭个不停。我想了想,问:“刘琼,余浩撞你哪儿了?”他委屈地说:“肚皮上。”“让我看一下,撞得怎么样?”一看,好好的。我灵机一动,说:“怎么余浩在你的肚皮上撞了一个洞,咦,怎么没流血呢?”刘琼和小朋友都紧张地低头寻找,只看见了一个肚脐眼,大家都忍不住笑了。于是我又问余浩撞痛没有,他也说没有。“敢情你和刘琼一样,也被撞了个无血洞呀!”两个小朋友你看我,我看你,不好意思地笑了。我抓住机会说:“肚皮上只能有这么一个洞,用椅子撞人是很危险的,知道吗?”他俩认真地点点头:“老师,我们不闹了,要做个好朋友。”     

鸡蛋撞地球

快放学时,陈老师宣布：“明天中午,我们班举行鸡蛋撞地球的比赛,请大家回家做好一级应战准备!”“鸡蛋撞地球？这是不可能的事!”“老师故意为难我们的吧？”“哎哟,回家又得想破脑袋了!”教室里一下子炸开了锅。     

葫芦和松树

[原型故事]葫芦生长在一棵高大的松树旁。由于风调雨顺,葫芦长得很快,顺着松树爬到树冠上面,最终把整棵松树都遮住了。由于葫芦的叶子比较大,花也很漂亮,每当一个个小葫芦悬在半空中,看上去就像许多淘气的小孩。因此,葫芦自认为比松树更伟大,还嘲笑松树虽然年纪那么大了,却没有用。松树听了只是说:“这么多年来,没有任何天气能使我屈服。而你呢?一场风雪过后,你便一无所有了。”     

有趣的“列队毛虫”

很多动物都有“跟随”的习惯。如,在羊群中,头羊走到哪里,其他羊就跟随到哪里。有一种“列队毛虫”,在跟随习性上表现得简直令人难以置信。这种毛虫以松叶为食。它们每次觅食都要“长征”一次,排着长长的队伍从一株松树爬到另一株松树,饱餐后又列队回家。通过仔细观察,人们惊     

唤醒生活记忆 填补文本空白——《小松树和大松树》第二课时教学设计

所选教材苏教版国标本一年级下册。设计理念《小松树和大松树》说的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高就瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。“唤醒生活记忆”与“填补文本空白”,是指将文本内容生活化,密切关注文本与生活的相互联系。旨在帮助学生在走进文本的基础上走进生活,即在文本中懂生活,在生活中习语文;旨在语文课堂中给学生营造一个可以结合自己生活经历和生命体验的自由畅想空间。在此基础上,抓住文本中的空白点进行交际、想象、推理等基本的语文素养训练,并在此空白点训练中觉情、知情…     

以读代讲品评升华——《小松树和大松树》教学片段

教例;苏版国标一年级(下)《小松树和大松树》学生自由读书师:老师这儿有小松树和大松树的图片,请小朋友来帮助找准它们的位置。生贴图,并组织评议。师:有一天,山上的小松树正在欣赏四周的景物,它低头一看,看见山脚下的大松树,心想:你看我多高哇!于是,它就神气起来了。请小朋友们自由读课文第二自然段,划出小松树的话,并认真读几遍,然后说说你从小松树的话里读懂了什么?学生读书,划句子。交流。生:我从小松树的话知道,他能看到很远的地方。生:我从“你看我长得多高哇!”这句中读懂了小松树长得高!生:我知道小松树没有礼貌!很骄傲。师:你怎么…     

培养创造性思维的三点做法

创造性思维活动,是若干思维形式和思维方法交织在一起的一种最复杂最高级的心理活动。它包括形象思维、抽象思维、辐射思维、灵感思维,教学中有目的地训练,有助于培养学生的创造力。 1.扣住教材的相似点进行相似联想训练。美国佛罗里达州立大学的奥多W·海波教授说:“要想写得实在并富有想象力,那就必须想得实在并展开丰富的想象”。如何培养学生的想象力呢?扣住教材的相似点,进行相似联想训练是一个很好的办法。如教学《松树的风格》一课,我让学生思考作者为什么从松树的风格联想到了共产主义风格?同学回答,松树的风格和共产主义风格是相似的,这两种风格有着内在的联系,都具有“要求于人甚少,而给于人的甚多”、“从不知忧郁畏     

撞了白撞,休想!

时间进入了二十一世纪,在人们展望未来之时,交通部门犯了愁：“车撞人”事件日渐增多,怎么办?上海敢为最先,率先制定“撞了白撞”的规定，制定后的第一例案件也在某日开庭审理，结果那因违规被撞的人未获赔一分钱。我初听此事，仿佛猛然间吞了只苍蝇。本以为此类规定不会有多少人赞同，可谁料“革命”一经兴起便有人支持，各大城市争相效仿，大有燎原之势。于是，不少人不得不跟着潮流猛吞苍蝇。某日，在报上读到一文：《在南昌，休想撞了白撞》。读后不胜唏嘘：在中国，毕竟还有重视生命的人啊！“撞了白撞”之所以引起非议，并非因为人们…     

书读百遍,其义自见——《小松树和大松树》(第二课时)案例分析

一、复习导入1.指名读课题。出示课件,"小松树"三个字偏小,"大松树"三个字偏大。(教师用鼓励性的语言评价)2.(出示词语)学生自由朗读,再指名朗读。(一行一行地读)评:标题是文章的眼目,能够关照全篇,所以优秀作者总是精心提炼标题。通过上节课的学习,学生已经知道了"小松树"和"大松树"是文章所描写的对象,教师在做课件时故意将"小松树"和"大松树"这两个词的大小写得不同,就是为了给孩子一个直观的感受,为读好课题,为之后课文