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1.
杨宸宇 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):113-114
探究式学习是学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、搜集和处理信息、表达与交流等探究式活动,获取知识、技能和情感、态度体验的一种学习方式和学习过程。探究式学习的这种特性正是新课程理念所要求达到的"注重科学探究,提倡学习方式多样化"的最好体现。 相似文献
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薛德宝 《天津市教科院学报》2003,(3):85-87
一、七年级思想政治课《磨砺坚强意志拒绝不良诱惑》探究式学习过程 (一 )教师课前准备 ,信息收集1 教师调查了解学生的知识准备 ,协调学生自由分组。2 明确工作的程序和任务 ,给予必要的指导。3 注意学生动态信息反馈。4 创设情景 ,组织交流。5 运用现代教育手段中的多媒体技术 ,教师为学生提供相关的书目及影视片名和相关网站。6 使用摄像技术和计算机Flash动画制作及PowerPoint幻灯片制作 ,录制学生自编自演的小品剧等。(二 )学生课前预习 ,明确任务1 明确主题 ,自由分组。教师通过座谈和问卷调查了解学生的知识准备 ,提出问题… 相似文献
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中学思想政治课教学普遍缺乏活力,一个重要的原因就是教学方式呆板。探究式教学具有开放性、参与性、实践性等特点,因此,中学思想政治教师应该积极运用好探究式教学法.这样才能很好地增添中学思想政治课课堂教学的活力。 相似文献
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探究式讨论是指在教师的指导和帮助下,学生以小组的形式围绕某个问题,各抒己见,大胆假设,从而相互启发,解决问题的—种教学方法。思想政治课以其特有的思辩性、时代性、开放性,要求我们在课堂当中实施和运用探究式讨论。 相似文献
5.
新课程标准赋予探究性学习更突出的地位,不仅把探究性学习作为学习的内容,而且把它作为一种主要的教学方式。探究性学习对于转变教育观念,培养学生的创新精神和实践能力具有非常重要的意义。在初中思想政治课教学中,教师要让学生在情境中、在问题中、在合作讨论中、在课外拓展中进行探究性学习。 相似文献
6.
近年来,随着社会的发展和时代的变革,社会各界对初中教育体系的要求也在不断地变化,对人才培养的要求也在不断地提升。因此在初中思想政治课的教学中,教师也要摒弃传统的教学观念,为学生营造一个新型的学习环境。近年来,探究性教学作为一种新型的教学方式,在教学体系中的应用越发广泛。基于此,本文针对初中思想政治课的探究性教学进行了简要的研究。 相似文献
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思想政治课过程探究式教学浅谈 总被引:2,自引:0,他引:2
刘建国 《常州师范专科学校学报》2003,21(2):77-78
过程探究式教学是充分发挥学生主体性的好办法。章阐述了这种新的教学模式的操作程序、基本策略和原则。 相似文献
8.
周炼 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
作为一种新型的信息化教学新模武,中学政治课探究武教学,目前正处于初步的探索阶段,在很多方面还有待深入.本文对中学政治课探究武教学进行研究,试图从理论和实践两个层面进行初步的探索. 相似文献
9.
吴秀文 《中国基础教育研究》2007,3(5):19-19
探究性学习是个核心问题,是课程改革追求的重要目标,要达到这个目前新课程倡导的一种学习方式。要转变以往学生的学习方式是化学新课程的一目标,就需处理好探究式教学与探究性学习的关系: 相似文献
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所谓探究式学习,是一种在好奇心驱使下,以问题为导向,学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动,是符合青少年身心特点的学习方法. 相似文献
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教师在初中政治课探究式课堂教学中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于教给学生科学的基本程序,培养学生科学探究能力与解决问题的能力。探究式学习相对于研究性学习来说,以课堂教学为主,强调对概念、知识的理解,问题的选择主要以完成教材学习任务为目的,面向学 相似文献
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研究性学习是要改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,旨在培养学生的创新精种和实践能力。政治学科作为一门时效性、实践性、思想性很强的学科,尤其适宜研究性学习的开展。 相似文献
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陈树茂 《中国教育技术装备》2009,(31):76-77
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大容量反复操练的学习方式,偶导学生主动参与的探究式学习。探究式的学习方式就是通过教师与学生之间的合作,实现对“新鲜”知识的挖掘、发现。 相似文献
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张廷义 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
研究性学习作为有效地突出学生的主体地位,调动学生学习主动性,提高思想政治课教学实效的重要方式已被广大教育工作者所采用.由于历史的原因和功利主义的思想,思想政治课长期得不到重视,,教学方法单一也已成为制约初中思想政治课教学的桎梏.因此,引入研究性学习方法很有必要. 相似文献
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探究式学习作为一种与接受式学习相对应的学习方式,在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课标也大力倡导在学科课程中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。探究式学习主要通过创设问题情景,以问题为导向进行搜集资料,通过个人独立思考、小组讨论、交流去分析解决问题,并将所学知识的技能运用到实践当中,实现了知识的迁移创新,从而使学生的能力得到全面的发展。那么在初中思想品德课教学中,教师如何有效地引导学生进行探究性学习呢? 相似文献
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美国《国家科学教育标准》中提出:“探究是多层面的活动。包括观察、提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制订调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评估;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测;以及交流结果。”由此可见,探究作为一种多层面的活动,其本质是主动。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,张扬的就是学生主体的自觉、自主、主动。就教学而言,教学过程就是对问题的反思与讨论。在这个过程中,学生的活动是主体,所以教师在教学过程中,使学生既要敏锐地发现问题,主动地提出问题,更要积极地寻求解决问题的办法,从而不断地获取新的知识,使能力不断得到提高。可以说没有主动就没有探究。 相似文献
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探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于教给学生科学的基本程序,培养学生科学探究能力与解决问题的能力,探究式学习相对于研究性学习来说,强调对概念、知识的理解,问题的选择主要以完成教材学习任务为目 相似文献
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探究式教学是一种新事物,将其应用于教学能有效提高教学效率。在高中政治课中,可运用创设问题情境、提供条件让学生自主探究、引导学生互动交流、设计趣味性问题等探究式方法进行教学。 相似文献