校长提高培训的实践与问题探讨

“九五”期间的中小学校长培训分三个层次：即岗位培训、提高培训和高级研修培训。其中提高培训是“九五”校长培训的重点。说它是重点,一是培训的要求高,是在岗位培训基础上的再培训;二是培训的面大,就湖南省来说约有4万多中小学校长需接受提高培训。为此,对“提高培训”必须有足够而清醒的认识,否则,就会出现提高培训未提高,流于形式走过场的结局。下面就校长提高培训的实践与需要解决的问题作些探讨。一、树立强烈的“提高”意识,溶‘提高”二字渗透落实到培训工作的方方面面（－）搞清楚“提高培训”与“岗位培训”的关系,找…     

岗位培训的考核

一、何谓岗位培训的考核岗位培训的考核就是根据岗位培训目标,运用科学方法对岗位培训效果状况进行检验并对岗位资格进行认定的过程。这里需要强调的是: 1.“根据岗位培训目标”。我们之所以不提“根据岗位培训考核目标”,是为了避免考核目标与培训目标的脱节。考核要以分析培训目标为起点,看培训目标     

职工培训中的似是而非

“岗位培训是为了提高从业人员所需的岗位工作能力。”据此,有的同志认为。既然“从业人员”包括了干部、工人等所有人员,那么,所有“在岗”人员所接受的培训都是岗位培训。 全员培训与岗位培训虽有联系,但概念并不完全相同,实践上也不能合二而一。岗位培训只要求对单位内相     

“度”——校长提高培训的一个艺术命题

“度”是“九五”期间校长提高培训的一个艺术命题。 国家教委对中小学校长的培训,在“八五”期间称为“岗位培训”,在“九五”期间称为“提高培训”。“岗位培训”通过多年实践,其内涵、外延已十分明确,从97年1月1日起全国中小学校长都要持证上岗,可喜可贺,从此校长队伍建设将走向规范的道路。”九五”的“提高培训”,国家教委下达了文件,提出了要求。通过学习我们认识到“提高培训” 的性质     

岗位培训一二三

分步实施,不能一刀切一、(一)岗位培训是一项系统工程,决不能“一刀切” 首先,在培训的内容上不能搞“一刀切”。岗位培训的目的是为了提高     

规范与非规范的岗位培训

如何看待规范的岗位培训与非规范的岗位培训的关系,是一个关系到岗位培训发展的重要问题。笔者认为,这个问题是岗位培训内部的问题,就此,谈谈我们的看法。一、非规范的岗位培训也是岗位培训通行的说法,是把“以岗位规范为基本依据,以其中可培训内容为培训重点,提高在岗人员的岗位工作能力为目的的培训活动”作为规范的岗位培训的模式。与此相对     

建立岗位培训制度若干问题的探讨

建立岗位培训制度若干问题的探讨李志宏岗位培训制度不是“岗位＋培训＋制度”、“岗位培训＋制度”、“岗位＋培训制度”的概念组合。所谓岗位培训制度，概括起来是指岗位培训需要遵循的法规、规则及程序。但是在对现有岗位培训制度分类整理过程中，不时感觉到一些不容忽...     

湖北省教委“九五”期间中小学校长培训意见(摘要)

“九五”期间中小学校长的培训,主要是在校长岗位培训基础上的提高性培训。通过培训,使之进一步转变教育思想,更新教育观念,提高运用马列主义和教育管理科学理论的综合能力,成为政治强、作风正、业务精、善管理的中小学管理者,其中,有一批能够成为本地教育改革和科学管理学校的带头人。 中小学校长培训包括新上岗校长的岗位培训和已取得“岗位培训合格证书”校长的提高培训。提高培训分为普通研修、骨干研修和高级研修三个层次。 岗位培训 对新任或现任中小学校长,要按照国家教委《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》(教人[1991]38号文件)进行培训,使之基本具备胜任岗位职责的能力。岗位培训继续执行国家教委颁发的《全国中小学校长岗位培训指导性教学计划(试行草案)》。在组织教学上,要根据当前的实际,调整教学内     

如何搞好中小学校长提高培训工作

中小学校长提高培训与“八五”期间的岗位培训是两种既有联系又有本质区别的培训工作。“八五”期间的培训是对高中校长进行以教育基本理论和学校管理基本知识为内容的培训,使校长掌握任职必备的“ＡＢＣ”,以取得任职资格;而“九五”期间校长培训的重点是提高培训,这是按照终身教育原则,对已接受岗位培训并取得“岗位合格证书”的校长进行的继续教育,是进一步加强校长队伍建设,全面提高校长素质,不断提高教育教学质量的重要措施。要做好这一工作,必须围绕“提高”二字做文章,加强教学管理和教学过程改革。一、精心制定教学计划,…     

关于岗位培训规范化制度化的思考

国家教委、劳动部、人事部、国家体改委、全国总工会在《关于开展岗位培训若干问题的意见》中强调指出:“主要岗位的培训必须逐步规范化、制度化。”从全国铁路系统五年来岗位培训的实践看,特别是对新职、转岗、晋升人员实行“先培训,后上岗”的制度后, 使我们逐渐认识到,岗位培训的规范化、制度化,是提高职工队伍整体素质的需要,是企业当前与长远利益的需要,同时,也是坚持马克思主义的实践论和认识论的必然结果。怎样实现岗位培训的规范化、制度化,目前尚存在着一些理论和实际问题。     

积极发展电大非学历教育

为了主动适应经济建设和社会发展的需要,积极为各行各业培养急需人才,我校自1987年以来,在努力办好学历教育的同时,坚持学历教育与非学历教育并举,贯彻“按需施教、学用结合、走向培训、讲求实效”的原则,面向系统或企事业单位先后开设了“会计师岗位培训”、“检察专业证书教育”、“审计专业证书教育”、“现代工程师继续教育”、“工业卫生知识讲座”、“会计电算化岗位培训”以及英语、日语单科教育等多种形式的非学历教育.5年多来,各种非学历教育共计招生29,668人,到目前为止结业25,306人.上学期,“婚姻管理干部岗位培训”、“会计电算化第二期培训”、“工业卫生知识第二期培训”及“档案干部继续教育”的各项教学准备工作已经就绪,陆续将有2600多名在职干部参加各种培训学习.非学历教育无论从培训的数量还是质量都有了显著的发展.     

加强能力考核是开展岗位培训促进能力开发的重要环节

从本质上说,任何培训其目的都是为了提高生产劳动能力。岗位培训是提高从业人员工作能力和生产技能的重要途径。加强能力考核则是开展岗位培训促进能力培养的重要环节。一、能力考核的内涵及方法能力考核是针对能力的形成、发展的特点和规律提出来的,它是通过具体的实践活动及其成果来考查和培养人的智能和技能的手段.能力考核包括“培训过程能力考核”和“日常工作能力考核”.培训过程能力考核是指把考核作     

对中小学后备干部培训的几点认识——关于中小学后备干部培训研究(之一)

一、“岗位培训”是资格培训“岗前培训”也是资格培训国家教委(90)教人字018号文《关于开展中小学校长岗位培训的若干意见》中指出“中小学校长的岗位培训,是按照岗位规范的要求在校长现有政治、业务素质的基础上进行的。通过培训,使校长具备管理学校的一定的马克思主义理论水平、基本政治素质,专业知识和工作能力。这是取得任职资格的定向培训”。国家教委副主任邹时炎同     

岗位培训应向集约型转变

当前,搞好国有企业在生产、经营上的两个根本性转变已势在必行。为适应这种新形势,旨在提高职工队伍素质、提高企业竞争能力的岗位培训至关重要。本人愚见,要真正强化国有企业的岗位培训,培训方式也应该从粗放型向集约型转变。 传统的企业岗位培训,或是“师傅领进门,修行在自身”,或是“敲锣打鼓,各干一行”,或是“蜻蜓点水,一掠而过”。因师傅、教师有异,随意性、局限性较大,培训效果也因师资素质、方式、时间等因素影响而悬殊。此类粗放的岗位培训,在粗放型的生产经营     

实施岗位培训的几个问题

《职业教育法》规定，“职业培训与职业学校教育并举，是职业教育的重要组成部分”； “企业从事技术工种的职工，上岗前必须经过培训，从事特种作业的职工必须经过正规培训，取得特种作业资格”。可见，岗位培训在企业建设中的地位越来越重要，企业有必要进一步加大岗位培训的力度；强化岗位培训的功能。本文拟就当前岗位培训的意义和作法谈几点意见。 一、岗位培训的内容和分类 １．内容 岗位培训主要按照岗位规范对不同的教育对象实施培训，规范不同，培训的内容亦不同。一般说来，岗位培训应包括以下主要内容： （１）基础文化知识培训…     

深化教学改革 提高干训质量

在岗位培训基础上进行的中小学校长提高培训,是“九五”期间中小学校长培训的重要工作。它由知识补偿性培训转到提高中小学校长整体素质和能力培训的轨道上来,更注重于针对性、研究性和实效性。因此,如何保证提高培训的质量,确保中小学校长的可持续性发展,是“九五”...     

明确方向 提高实效

国家教委《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》提出:“开展中小学校长岗位培训,应以马克思主义为指导,贯彻理论联系实际的原则,做到按需施教,学用结合,注重实效。”保证质量、注重实效是校长岗位培训工作的生命。我们在开展丽水地区初中校长岗位培训的全过程中,注意加强管理,尤其注意明确岗位培训的方问,切实提高培训的实际效益。     

校长“提高培训”课程体系建设之我见

目前大家对干部培训有一个比较一致的认识：即岗位培训是标准化的培训,而提高培训是个性化的培训。提高培训要突出“分层分类”、“按需施教”、“学员中心”、“能力中心”、“问题中心”、“研讨中心”,强调针对性、灵活性、多样性。这种认识极大地解放了干训工作的思...     

按需施教 突出技能 灵活培训

如何提高技工的技术业务水平?我们的做法是:按需施教,突出技能,灵活培训。 一、加强基础工作,扣住一个“实”字 为了使技工做到干什么学什么,缺什么补什么,通过岗位培训,消除本人的实际水平、能力与所在岗位生产、工作客观需要之间的差距,我们在岗位培训前让技工将文化水平、实际能力、已具备的岗位知识等,填写在《学员培训基础情况调查表》上,从而找出差距,并以此为依据.有针对性地对技工实施“按需施教”,并确定灵活的培训方法。     

搞好中小学校长岗位培训工作的五措施

在中小学校长岗位培训工作中,采取什么样的措施才能更有效地保证培训的质量、提高他们的素质是各级干部培训机构所不断探索的问题。几年来我们在“统一领导、统一规划、统一辅导、统一教材、统一考核验收”五统一的干部培训原则基础上,在对中小学校进行岗位培训的实践中,探索出了以下五项行之有效的培训措施: