关注校园软环境，维护学生心理健康

理想的校园环境是孕育未来人才的重要土壤,是建设社会主义精神文明的摇篮。校园软环境中的消极因素如果不能得到有效抑制,就会对学生心理健康发展产生不利影响,而这种影响的最直接后果是危害学生的心理健康,甚至导致学生产生各种心理障碍。     

关注校园软环境,维护学生心理健康

理想的校园环境是孕育未来人才的重要土壤,是建设社会主义精神文明的摇篮.校园软环境中的消极因素如果不能得到有效抑制,就会对学生心理健康发展产生不利影响,而这种影响的最直接后果是危害学生的心理健康,甚至导致学生产生各种心理障碍.     

校园“软环境”建设不容忽视

校园是学生赖以成长、不断走向社会化的重要场所。如果把一所学校比拟为电脑的构成,视为完整的系统,将各种因素按照对学生的影响作用进行归类,那么校园环境也大致可分为“硬环境”和“软环境”两部分。校园“硬环境”,包括学校的课程设置和教学常规管理、教学设施配置、学校地理位置及周边环境等等。这些因素是外在的、可以量化的、对学生身心发展能够产生实际影响的客观条件。“软环境”包括校园文化、校风班风、教师的道德文化修养和心理健康状况、教育方法等等。它是校园中客观存在且无形的、由人为因素(主要为教师)把握和影响的、以可以…     

浅谈产生"学困"现象的几种不良家庭因素

青少年学生在德、智、体、美等方面的全面发展与心理健康是密不可分的。影响学生产生学习障碍．出现“学困”现象的有学校教育、家庭教育和社会影响等多个方面因素,其中家庭因素对“学困”现象产生的影响最大。下面对此作些分析。     

中学生心理健康问题产生的家庭因素及对策

目前，我国中学生心理健康状况令人担忧，其中来自家庭的影响因素有家庭生活环境不良、家庭教育方法不当和家庭结构不完整等。树立正确的心理健康教育观念、掌握科学家教方法和营造和谐民主的家庭软环境，创设起学校——家庭——社区“三结合”的心理健康安全网是解决这些家庭影响因素的对策。     

论学校“软环境”与学生的心理健康

学校环境是学生赖以成长和发展,并不断走向社会化的重要土壤,它是指学校中能够对学生的身心发展产生实际影响的全部条件。学校环境的构成是极为复杂的,按其控制和作用的特点,本文作者将其划分为“硬环境”和“软环境”两大类。学校“硬环境”是指学校中对学生的身心发展产生实际影响的,有较为明确的要求和具体评价标准的客观条件,如学校中的学科设置和教学、学校的常规管理以及教学设备、周边环境等等。与“硬环境”相对应的学校“软环境”是指学校中客观存在的,主要由教师控制和把握的,经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实…     

三峡库区"留守学生"自我心理调试探究

三峡库区农民外出打工产生了许多“留守学生”,这些学生由于家庭教育的缺失导致心理健康存在许多问题,积极引导学生进行自我心理调试是解决三峡库区“留守学生”心理问题的有效途径。     

试论校园环境的教育效应

校园环境是指学校中能够对学生的身心发展产生实际影响的全部条件。通常人们把它划分为“硬环境”和“软环境”两大类，也有人将其分为物质文化环境、制度文化环境、精神文化环境三种。实际上，物质文化环境即为“硬环境”，而制度文化环境和精神文化环境当属“软环境”。无论是硬环境还是软环境，其中都蕴涵着丰富的教育因素，其潜在的教育效应正在不断地得以发掘和创造。     

学校软环境与学生的心理健康

素质教育是以全面提高全体学生基本素质为根本目的的教育。心理健康水平是良好心理素质的集中表现。学校是学生成长和发展重要环境。学校的软环境对学生心理健康的影响是极为深远的。     

论师范院校实施心理健康教育的途径

师范生既是发展成长中的学生,又是“准教师”,其心理健康状况和从事心理健康教育的能力不仅影响自身的心理发展和成才,而且直接影响中小学生的身心健康发展。因而师范院校有必要通过专门的心理健康教育课程、教育学科类课程、普通学科课程、班级和实践活动、心理咨询和辅导、优化学校的的软环境等途径进行心理健康教育。并与家长、社区配合,把外在的教育和学生的自我教育结合起来,使师范生具备主动的心理健康教育意识。     

贫困大学生“心理贫困”原因及对策探赜

贫困大学生的"心理贫困"问题会对贫困生的学习及生活产生严重影响。"心理贫困"的具体表现可分为心理状态和行为规范两方面。大学生出现"心理贫困"的原因包括社会环境因素和大学生自身因素。思想政治教育者要渗透积极思想,增强贫困生自我调适能力,鼓励贫困生拓宽人际交往范围。     

高等院校软环境建设中不可或缺的元素——浅析大学生的爱的教育

坚持以人为本,促进学生的全面发展,这是教育工作全面落实科学发展观的本质要求。当前,一些大学生的思想、行为不同程度地反映出社会责任感缺失、狭隘自私、心理脆弱等问题,重视和加强软环境建设已成为高校发展的当务之急,而爱的教育则是软环境建设中不可或缺的元素。     

以“三个代表”重要思想为指导优化我国高校的人文环境

在新世纪,时代的发展给高校的人文环境建设带来了挑战和机遇,高校必须按照“三个代表”重要思想的要求,在人文环境建设中不断创新,才能为国家培养出合格的高级专门人才。     

"幽默"论

幽默是化忧为喜的催化剂,是保持心理机制平衡的稳压器,是人类高度精神文明的轻柔乐章。幽默的基础是文化。幽默的“表面”并不光滑,它同诙谐和讽刺既有联系又有区别。建构幽默是有条件的,应从个性、知识和睿智三个方面进行融合。     

“酷”词族流行的认知分析

近些年来,语言生活中"酷"词族的流行越来越引人关注。语料的认知分析发现,"酷"的意义具有模糊性,"酷"词族的流行除受我国改革开放大环境影响外,还和求新求异心理的影响、商业文化的推波助澜以及表义的经济性有关,从中我们可以看到新时期语言与文化的互动关系。     

大学生心理和谐：构建和谐校园软环境的核心目标

和谐校园软环境是构建和谐校园的基本方面。大学生心理和谐是构建和谐校园软环境的基础与前提,促进大学生心理和谐对实现校园和谐具有重要意义。大学生心理和谐与构建和谐校园软环境具有相同要义,高度统一于和谐的内涵。文章通过从心理和谐与校园软环境的内涵出发,论述了二者之间的关系,提出了促进大学生心理和谐的措施,有利于大学生自身,大学生与环境的和谐。     

“软实力”视野下的中国马克思主义发展

马克思主义是中国的意识形态,是中国“软实力”的重要组成部分。文章从中国“软实力”的视角,对于马克思主义在中国“软实力”的地位、不断发展马克思主义对于提高中国“软实力”意义、以提高中国“软实力”为目标,不断推进马克思主义发展的途径等进行了探索。     

提升高校软实力的对策研究

高校要培养高素质人才,走品牌战略发展之路,增强对社会的贡献程度,必须将软实力的提升放在应有的高度,并给予极大关注。目前高校软实力建设存在着认识不足、投入不够、措施不力等问题,可从改善内部环境和利用外部环境两方面来探寻提升高校软实力的途径。     

“忍”的中国文化特性及其心理机制

“忍”在中国传统文化中是一个重要且普遍流行的概念.中国人的民族性格中具有“忍”的特质.对中国人而言,“忍”的心理与行为不仅体现在理论上之“应然”且亦是一套“实然”的社会心理现象.“忍”作为中国传统文化浸淫、积淀的结果,有其特别的心理内涵与心理机制.作者试图从文化心理学的角度,对中华民族传统文化中“忍”的心理和行为作一中国文化上的溯源和现代心理学意义上的解读.     

形势与政策课教学的“三感”“三性”

在形势与政策课教学中,结合青年大学生的心理特征和思想实际,把握处理好“鲜活感”“、厚重感”和“实在感”,注意教学的“目的性”“、实践性”和“多样性”,是提高教育教学效果和质量的举措。