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学起于思,思源于疑。疑即问题,设疑即根据学生的认知规律和知识的内在联系,创设问题情境,启发学生思维。设疑导学在历史课堂教学中运用得越来越普遍,但如果设疑不当,“导”而无方,就会流于形式。笔者结合历史课堂教学谈几点体会。一、设疑导学的类型1.温故知新型设疑导学。旧知 相似文献
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设疑即根据学生认识发展规律,知识内在联系,创设问题情境,启动学生思维,常用的类型有:温故知新型,纵横比较型,分类归纳型,外引内联型,历史教学设疑应根据具体情况分析,力求切入得当。 相似文献
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设疑导学艺术在历史课堂中的体现 总被引:1,自引:0,他引:1
樊浩旭 《中学历史教学参考》1997,(9)
设疑导学艺术在历史课堂中的体现樊浩旭宋朱熹曾说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”心理学家也认为:学起于思,思源于疑。疑即问题。设疑可根据学生认识发展规律、知识的内在联系,创设问题情境,启动学生思维。设疑之于教学,犹如清泉之于水潭。清泉一失,水... 相似文献
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陈祖宪 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0031-0031
初中数学作为一门重要的学科,对学生的个人发 展有着重要的影响。新课标要求下,在初中数学教学中,要利 用数学知识来开拓学生的思维,培养其创造意识和应用能力。而“设疑”艺术就是通过提问的方式引导学生进行科学思考,帮 助学生建立属于自己的思维模型,引导其自主探讨和解决问 题,从而提高对数学知识的运用能力。基于此,本文就设疑艺 术的应用价值进行了简单阐述,探究了如何运用该方式来提升 教学质量。 相似文献
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蒋辉发 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
数学教学中,教师根据课堂实际,适时地提出有效的问题,对启发学生的积极思维和学好数学有很大作用.提问是数学教学中非常重要的一个环节,是课堂教学中帮助学生学习知识,发展思维、技能、情感的重要手段,引发学生合理的认知冲突,促进学生自主学习,提高学多效率. 相似文献
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