多媒体网络环境中基于互动的平面设计教学探析

多媒体网络环境下,平面设计教学面临着挑战和转型。在多媒体网络环境中为了更好地开展平面设计教学,需要树立基于互动的新的教学观。本文在分析多媒体网络环境中基于互动的教学理论的基础上,探析在多媒体网络环境中如何建构基于互动的平面设计教学的实施策略。     

多媒体网络背景下的大学英语大班课堂互动研究

大班教学和多媒体网络教学已成为当前大学英语教学的一种趋势.多媒体网络英语教学和英语大班教学在大学英语教学领域也引起了热烈的讨论.本文分析了多媒体网络背景下大学英语大班课堂师生互动现状,提出了此环境下促进师生课堂互动的有效策略.     

多媒体网络背景下的大学英语大班课堂互动研究

大班教学和多媒体网络教学已成为当前大学英语教学的一种趋势.多媒体网络英语教学和英语大班教学在大学英语教学领域也引起了热烈的讨论.本文分析了多媒体网络背景下大学英语大班课堂师生互动现状,提出了此环境下促进师生课堂互动的有效策略.     

网络环境下互动教学模式的研究与应用

网络环境是一种具有多种通讯机制的多媒体学习环境,如何在网络环境下利用各种通讯工具在互动活动中有效地教学与学习是值得探讨的问题。本文就网络环境下互动教学模式进行探讨,分析了教师、学生、网络环境在教学过程中的定位以及它们之间的双向交互关系,并构建教学应用模型。以更为有效地对网络教学与学习具有指导借鉴意义。     

网络环境下互动教学模式的研究与应用

网络环境是一种具有多种通讯机制的多媒体学习环境．如何在网络环境下利用各种通讯工具在互动活动中有效地教学与学习是值得探讨的问题。本文就网络环境下互动教学模式进行探讨。分析了教师、学生、网络环境在教学过程中的定位以及它们之间的双向交互关系．并构建教学应用模型．以更为有效地对网络教学与学习具有指导借鉴意义。     

基于网络环境下的互动活动理论的探讨与研究

学生的学习是学习主体与环境交互活动作用的结果,网络环境是一种具有多种通讯机制的多媒体学习环境,如何在网络环境下利用各种通讯工具在互动活动中有效地教学与学习是值得探讨的问题。本文就网络环境下互动活动的特点、互动活动模式以及在教学中的应用等问题做一探讨和分析,对有效进行网络教学与学习会有指导借鉴意义。     

多媒体网络环境下的《综合英语》教学模式探讨

本文针对多媒体网络辅助英语教学存在的优势和不足,结合《综合英语》教学过程中多媒体使用的经验教训,试图探讨多媒体网络环境下的《综合英语》人机互动的立体教学模式的建立和运用.     

自主探究性学习数学教学实例

学生学习是学习主体与环境交互活动作用的结果,网络环境是一种具有多种通讯机制的多媒体学习环境,如何在网络环境下、在互动活动中有效地开展教学是值得探讨的问题。本文是网络环境下开展小学数学课堂教学的一些探索实例。     

多媒体网络教学模式在高职英语教学中的作用探微

在多媒体和网络环境下,现代英语教学打破了以单一方式进行单向传播的传统模式,而代之以主动式、互动式的情感教育,多媒体网络英语教学能调动学生的学习积极性,将学生与学生之间的认知与情感互动完美地结合在一起,多媒体网络在英语教学中起了重要的作用,使学生真正地想学、乐学、善学。     

多媒体网络教学中交互的设计

交互是教学活动的基本特征之一,不同形态的教学活动,交互方式千差万别。一、多媒体网络教学中交互的特征多媒体网络教学中的交互是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下,在多媒体网络教学环境和资源支持下,教学活动的各要素之间保持信息交流的互动形式。这种交互是发生     

多媒体网络环境下的大学英语教学模式探析

多媒体网络技术的应用为大学英语教学的改革提供了广阔的空间。多媒体网络环境下教师传统课堂中的主体角色让位给了学生,每位学习者都成为课堂互动的主体。网络环境下大学英语自主学习和课堂交流结合的教学模式有利于学生自主学习能力的培养,也有利于创设真实的英语交际环境,帮助学生建构认知图式,从而有效地提高大学英语教学效果。     

多媒体网络环境下英语阅读学习的效果与策略

以交际理论和建构主义为理论基础,研究多媒体网络应用于英语阅读教学的优势与不足,认为多媒体网络环境下加强互动活动和元认知学习策略培养将会更好地提高英语阅读水平和学习效果.     

从体验哲学的视角看多媒体在大学英语教学中的应用

语言是体验感知的结果,体验哲学对多媒体在大学英语教学中的高质量运用有着重要启示。体验哲学视域下,互动体验是多媒体教学的本质问题。多媒体网络环境下,英语教学应积极为学生创造体验环境,注重学生体验过程,突出文化体验。     

多媒体网络下英语“任务型教学”的动态评价体系研究

随着信息技术的飞跃发展,探索多媒体网络环境下的英语教与学的模式成为当今大学英语教学的发展方向。但如何正确、有效地评价多媒体网络英语课堂教学的质量和效果,建立一套完善科学的评价体系,仍然是摆在我们面前的一大难题。依据多媒体网络环境下英语"任务型教学"模式的理论与实践,探讨该评价指标体系的理论基础、蕴涵的评价理念,构建体现多媒体网络英语任务型教学的主体、互动、发展的评价指标体系。     

网络环境下小学低年级语文识字教学策略探讨

随着网络环境的普及,教育工作与多媒体充分结合,能够对教育思路、方式等进行全面更新。在网络环境下,组织推进小学低年级语文识字教学工作的发展,在当前的教学组织中,将网络思维运用到低年级语文识字教学中,在坚持母语识字原则的前提下,提高学生的识字兴趣、尝试互动游戏活动、利用多媒体辅助、促成生活运用等,全面革新识字教学。     

多媒体网络教学中的师生互动

随着多媒体网络技术的发展,多媒体网络教学逐渐显示出它的优越性,而互动是多媒体网络教学下的一个最具特色的功能。充分利用多媒体网络教学的互动优势,将从根本上改变传统课堂教学的模式,为大学教学提供新的发展途径。     

《开放英语3》课程教学模式改革初探

外语学习过程应该是一个有真实意义的互动过程，学习活动应该尽量建立在有真正交际需要的基础上。与传统教育相比，网络环境下的远程外语学习能够有效地克服这方面的不足，可以实现多媒体环境和集中辅导条件下的协作互动。     

试论双语互动教学与助学模式

在多媒体和网络环境下,对高校双语互动教学与助学模式进行研究.实践结果表明:高校软件类课程在网络环境下的双语互动教学符合高等教育需要和教育国际化趋势,其研究构建并优化的双语教学模式与助学模式使学生在专业课程学习和英语语言学习有机结合,且两大技能得到综合培养,从而为培养高素质复合型人才打下良好的基础.     

多媒体网络环境下大学英语自主学习模式探究

社会构建主义强调,知识是由学习者个人建构的,而不是由他人传递的,这种构建发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果.传统的英语课堂中,学生的学习多半是一种比较"孤立"的个人竞争行为,无法体现社会构建主义的要义.随着多媒体网络技术的发展,多媒体网络教学逐渐显示出它的优越性,社会构建主义有了用武之地.多媒体网络环境下大学英语自主学习模式下,学习者带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,并成为课堂的中心,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点.本文探讨的就是多媒体网络环境下大学英语自主学习模式.     

建构主义与大学英语多媒体网络互动教学

学习是学习建构自己的知识经验的过程，是一个主动、积极的建构活动。本在建构主义学习理论的指导下，提出了大学英语多媒体网络互动教学要以教师、学生、信息和学习环境为组成要素，并与传统的教学模式进行了比较分析，探讨了大学英语多媒体网络互动教学的教学原则和特点．这些工作有助于信息化教育改革进一步向纵深发展。