教学断想

「满堂灌」因袭成习,欲罢不能。今之所谓教师提问,统一答案者,恐又为换汤不换药之「满堂灌」矣。     

教学断想

一 在幼儿入学面试时,教师问:“什么会飞?”毛毛张口便说,“太阳会飞,月亮会飞,云彩会飞。”毛毛的妈妈忧心忡忡,担心孩子考不取。在她的心目中,只有飞机、小鸟会飞。 有的教育部门和教师一个劲地模仿外国出标准题,搞标准答案。其实外国教师对标准题也面临困惑。如日本语文教师就遇到这样一个填充题目:雪融化了以后,变成了____     

教学断想

上小学一年级的时候,老师要求我们上课必须把手背在后,身体坐端正。那时不明白这是为什么,只知道手背后,可能是为了防止手摆弄东西;坐端正,大概是为了集中精力。现在想想,大人听会,还会经常变换坐姿;七八岁的孩子,一节课四十分钟,能坐得端端正正,实在不易。     

教学断想

教育成功的秘密在于尊重学生,并通过有效途径激发学生的学习兴趣,启发他们的思维,调动他们的学习积极性,本文结合教学实践在此方面作了些有益的探索。     

教学断想

阅读活动是一种理解活动,是读者通过作者提供的“文本”的阅读,根据“文本”所显示的言语意义而对作者蕴于“文本”的意义的理解。但由于政治、经济、地位、生活经历及欣赏趣味和水平的不同,不同的读者对同一部作品的理解和评价是有差异的。正因如此,所以,西方有有一千个读者就有一千个哈姆菜特的说法,我们国家也有有多少个读者就有多少个林黛玉的说法。     

教学断想

马铃薯的种子需要年年更换,否则就会减产,教师的知识也应不断更新。 教师的作用在指导。以其昏昏,不能使人昭昭,“明师’才能出高徒。 宁给鲜桃一个,不供烂杏一筐,教给学生的东西必须经过严格筛选。“学会”是必要的,“全学”更重要,与其背着学生过河,莫如教学生架桥、划船。 启发式教学源于孔夫子,之所以历久不衰,是因为它有益于发展学生的聪明才智。与启发式对立的是教师越俎代庖。 教师比学生高明不是指一切方面,不然哪里会有“教学相长”之说? “为人师表”同样适用于教学,表层的如教学用语、板书的一笔一画,深层的如治学态度,对学生的影响都是深远的。     

教学断想

要善于激发学生的兴趣 培养和激发差生的学习兴趣,大致可以从三个方面入手:一是课堂导入幽默风趣。教师生动形象、幽默风趣的授课风格,不但能深深吸引学生的注意力,还能引起学生对学科的极大兴趣。同时,像语文等文字学科,可充分利用丰富多彩的汉语言优势,培养学生的幽默个性,并指出这种个性在现实生活和社会交往中的有利作用;指出要具备这种个性,除需敏捷的思维,流畅的表达外,     

教学断想

语文教学改革,应和现代社会的节奏相适应,追求速度、效率、实用。面对如何确定教学要求,怎样处理教材, 采用什么教学方法效果好,设计怎样的练习才有兴味,还有怎样才能培养学生听、说、读、写的实际应用能力,如何发展学生的智能,提高他们的审美水平等等之类的疑难问题,只要我们有一颗热爱语文教学的赤诚之心,外加勇于实践,相互切磋,就一定能找到启人心扉的答案或“他山攻玉”之道。     

断想教学反思

断想之一：是什么引起质的飞跃？ 有一段时间学校要求我们每一节课后都要反思一下，并且必须在备课笔记的后面写出教学反思的内容。当时在我们的感觉中写教学反思是一种负担，一直就处于一种应付的状态。每次检查之前匆匆找来几本杂志应付一下，就这样持续了挺长的一段日子。     

语文教学断想

社会发展到今天、教学工作对我们语文教师提出了越来越高的要求:“照本宣科”式的教学,已为学生所唾弃;填鸭式的“满堂灌”亦为学生所鄙视;“不学无术”之徒更不敢登神圣之讲坛;“学者型”的教师愈来愈受学生欢迎.因此,现在语文教师的素质已引起充分重视,大家都在抓基本功的训练,“三字一话”     

形象教学断想

美育教育是一门感性类或叫情感类的学科,审美教育是它的重要教学手段之一,在实施审美教育的过程中,对情感的陶冶又显得尤为重要,审美情感的产生是以形象为基础的,没有艺术的形象作为学生的审美对象,作为审美主体的学生就产生不了美,所以说缺少艺术形象的教学是不完整的。     

语文教学断想

一、积累语言——语文教学的核心 现代语文教学与古代语文教学是继承与发展的关系。关于语文学习。先人为我们留下了大量内涵丰富的论断，如“读书破万卷，下笔如有神”、“问渠那得清如许，为有源头活水来”、“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。等等。其实质就是因为有了足够的语言量，因而“下笔千言”、“出口成章”。从哲学角度而言，量变引起质变。没有厚积，薄发自然成了无稽之谈。马克思认为“语言是思想的直接现实”。只有拥有了丰厚的语言。才能缜密地表达思想。因此，作为“口头为‘语’，书面为‘文’”的语文。语言是构筑语文大厦的“秦砖汉瓦”。     

作文教学断想

作为语文教师 ,没有哪一个不想提高学生的作文水平。学生的作文水平如何 ,又往往是衡量语文教学质量的一把尺子。怎样才能使学生的作文水平有效地提高呢 ?一文章 ,是客观事物的反映。学生的作文是一种并不能称之为成熟的文章 ,但同样也应当学习着去反映客观事物。而要能反映客观事物 ,则至少应具备这样几个条件 :一是必要的文化修养。没有文化 ,没有相应的科学知识 ,客观事物到了笔下就会走样。二是相应的思想基础。没有一定的思想水平 ,不具备相应的思想方法 ,反映客观事物就容易犯片面性、绝对化的毛病 ,就不容易看清事物的本质。三是一定…     

作文教学断想

由“应试教育”向素质教育转变的根本，决不仅在于教学方法的改变，而关键在于教学观念的更新。不言而喻，有什么样的教学观念便产生什么样的教学行为。教学方法只不过是教学行为过程的概括化，只不过是教学观念支配下的教学思维方式的外化形式而已。在作文教学中，观念的更新当属首要。一、作文活水怎样来？南宋哲学家、教育家朱熹有诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”此虽为《观书有感》，却也道出了作文真谛。如果说，一本书是“天光云影”的“半亩方塘”，那么，一篇作文则为“天光云影”的一…     

语文教学断想

迄今为止，现代语教学走过了一百年的历史，回首语百年，也回顾自己在语教学十几年的历程，有几个问题始终萦绕在脑海中——语教育的根本是什么?语应该怎样教?如何做一名优秀的语教师?……以下是对这众多问题的点滴思考，也许不够全面，也许不够成熟，但却是在教学中的真实感受。     

教育教学断想

一我们习惯把二者连起来说,并且说的顺序是教育和教学,这是符合逻辑的表达,教育是纲,教学是目,纲举目张,教学要服从和服务于教育。当前中国的教育,特别是基础教育,其实只有教学,二者是合二为一的。纲不举,目不张,乃残缺的教育!也可以说,以应试教育为纲,教学为考试服务,而应试教育的本质是反教育的,所以人们普遍不满当前中国的教育,有条件的人都试图逃离中国教育。     

书法教学断想

书法是我国的传统艺术之一。书法教学在师范院校培养人才的过程中，占有十分重要的地位。大学生练字并不难，只要态度端正，目的明确，把握好临帖这一环节，勿被“现代书法”导入歧途，就会取得成效。     

初中语文教学断想

一、转变观念,摆脱功利化倾向语文素养作为学生全面发展和终身发展的基础,对人的成长具有重要作用,其形成要有一个长期过程,绝非一朝一夕就能奏效。作为一名负责任的语文教师一定要变急功近利式的语文教学为从长计议式的语文教学,变“为传授知识而教”为“为人的持续发展而教”,从基础抓起,把基础知识教学落到实处。教师要认真学习研究新大纲,领会其精神实质,正确处理听、说、读、写四种能力之间的关系,不能偏执一端。要重视语文的     

语文教学断想

形象的比喻鲜明的比较给学生峥思索以翅膀;给学生的思索以利刃。新的成功往社得益于旧的失败,旧的失败往往蕴藏着新的成功。 瑰明的教师习惯于写教学后记。刁惯于从翔小处寻觅自己讲课中的不足,使自己J的教学犷法不纤更新,使自己的教学艺术不拼迈向新的高度。说离了对学生的爱的教育是空虔的,放弃了对学生的导的教学是无力的,污史松了对学生的严的教育是失职的,失去了对学生的诚的教学是低劣的。.要做一个永远称职的语文教师,必须永远保特一颖纯真而又关丽的童心;使师与生挨近再技近,使教与学合一再合一二芬仁冷岌左予费夹、选选;教学的美…