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若结识一个心理学家,或那些从事心理学工作者,人们可能都会试探性地问他们一个问题:“你知道我现在心里在想什么吗?”但我们很少向儿童问这样的问题,那么,儿童是个心理学家吗?他们能够了解自己和他人的心理吗?我们先从一个儿童喜欢玩的游戏“捉迷藏”说起。我们都熟知“捉迷藏”的游戏,这种游戏取胜的关键是“躲藏者”必须让他人不知道自己躲藏的地方,不好找寻到自己,这样,在玩游戏的过程中,“躲藏者”和“找寻者”都必须要揣摩对方的心理,想一想哪是安全的地方?他会藏哪?成人在与儿童玩这种游戏时会发现一个有趣的现象:有时,成人作为“找寻… 相似文献
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陈仙红 《山西教育(综合版)》2023,(8):65-68
<正>“探究”,即探寻追究或研究。北师大刘焱教授在《儿童游戏通论》中提出:“探究性学习是对自己感兴趣的问题所展开的自主探索活动,是以问题为导引的学习者主动建构自己的经验的过程。”幼儿园以游戏为基本活动,在游戏中幼儿积极地探索周围环境,发现问题,解决问题,由此展开探索活动,不仅能够丰富和拓展幼儿的知识经验,还能培养幼儿的探究精神和独立意识,促进其主体性发展。 相似文献
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游戏,也就是通常意义上的玩。但儿童的游戏却不同于成人的玩,它有其独特的意义和价值。通过游戏,儿童锻炼了肢体,提高了智力,训练了思维,丰富了情感,也学会了如何与人交往。可以说,儿童就是在游戏中成长的。然而值得注意的是,随着社会发展速度的加快和社会竞争的加剧,在我国早期教育的现实中,受成人意志及功利意识的驱使,忽视儿童需要、违背儿童天性、剥夺儿童游戏权利的现象十分严重。越来越多的父母被卷入早期教育的热潮,形形色色的号称能够使一两岁的孩子认字多少、数数多少、背多少唐诗的“神童方案”剥夺着儿童游戏的权利;各种各样的知识技能训练比如钢琴、绘画、计算机等等,挤占着孩子的游戏时间。家长们指望通过各种提前开始的知识技能训练,使孩子在将来的社会竞争中占据优势,出人头地。然而,家长们有没有想过,这样做有可能导致“拔苗助长”、“南辕北辙”的结果呢?教育与心理学的研究与实践表明,由儿童自定前进步伐、自我控制的游戏是他们学习与发展的最佳途径,缺少游戏机会与经验,将影响儿童各方面的发展。本期的“特别关注”推出《让孩子在游戏中成长》,旨在提醒广大家长和教育工作者,仅仅从消遣娱乐的角度来认识和理解儿童游戏的意义是不够的。游戏对于儿童身心发展的重要意义使我们必须把保障儿童的游戏权利,看作是对他们的学习与发展权利的保障。家长、教师和社会都应当把保障儿童游戏权利的实现看作是自己的责任,还给儿童游戏的时间,为他们创造游戏的环境和机会,让孩子们在游戏中快乐健康地成长。 相似文献
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敖敦花 《小作家选刊(小学)》2011,(8):302-302
玩,对于孩子的成长来说,就像人体中的维生素一样不可缺少。我们发现,孩子在玩时都很投入,很快乐。虽然孩子是在玩,去想在认真做事的样子。对于孩子来说,游戏并非是成人眼里的随意玩耍,而且一种“严肃的工作”。孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中的快乐情绪结合在一起的,而成人往往只注重后者,忽略前者。苏联教育家马卡连柯曾说过:“游戏在儿童生活中具有极重要的意义,具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。” 相似文献
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孩子的感官是非常敏感的,任何有响声的玩具都会吸引他们的注意。在孩子们的游戏和生活中,他们也总喜欢通过自己的动作让物体发出声音来,以满足自己的好奇心理。本次活动以“玩声音”为线索,引导幼儿在玩中学习,自由探索,模拟发声,充分发挥想像力,积极创新。 相似文献
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儿童时代是游戏的时代,游戏是JL童的生活和学习方式,也是他们最基本的审美方式。中外美学史上,都有“游戏说”,用以说明审美或艺术活动的特殊性质和规律。实际上,也正是儿童的游戏精神使他们特别喜爱艺术,在自由的想象和直观的体验中获得过程性的快乐。他们以认真的态度从事游戏,游戏似的活动令他们认真地投入。 相似文献