“全反射”教学设计与教案

教学目标　 ( 1 )知识目标 .使学生理解光的全反射现象 ,掌握临界角的概念和发生全反射的条件 ,了解全反射现象的应用 ;( 2 )技能目标 .培养学生的观察能力、分析推理能力 ;通过全反射的实验设计 ,培养学生科学的研究态度和方法 ;培养学生运用全反射知识解释简单的实际问题的能力 .教学重点　 ( 1 )全反射现象和全反射现象产生的条件 ;( 2 )全反射实验设计 .教学难点　 ( 1 )临界角 ;( 2 )全反射实验设计 .教学方法　师生共同探讨的启发式教学 .教学用具　激光光学演示仪、全反射水槽实验器、三棱镜、装有水的烧杯和一支小试管、不透明塑料…     

“生活化”实验中的问题例析

科学教材中设计的实验,是科学教师展开教学活动的基本依据。现行教材中,有很多实验设计趋向于“生活化”——实验内容往往指向生活中的常见现象,如观察铁钉生锈;实验材料更多选用生活中的常见物品,如用蜡烛代替酒精灯。这样的编写更“接地气”,有助于科学课教学的有效开展,有助于促进学生的发展,但同时也对教师把握和落实教学目标、调控教学过程提出了更高的要求。     

初中生物探究性实验教学的误区及解决对策

结合教学实例,就初中生物探究性实验教学中出现的误区作出了简要的分析,如:注重实验设计,忽略实验操作;注重实验过程,轻视实验指导;注重实验现象,不透析现象原因.同时针对每个探究性实验中的误区,提出了解决对策,便于广大教师在以后的教学中运用.     

培养学生实验设计能力的教学探索

实验设计是指根据问题的需要确立研究目标 ,应用所学原理 ,选择适当的仪器、药品和材料 ,设计各种实验去验证或探索某一原理或现象的过程。想把学生从照抄、照搬、照做的状态引导为自主、独立、创新的状态 ,需要教师从平常的教学中不断贯彻新的教学理念 ,新的教学方法 ,鼓励和肯定学生的思维火花 ,不断放手让学生训练。下面就我自己的教学实践谈几点体会。1　引导学生思考实验操作的细节 ,体会实验设计的科学性和可操作性学生在实验操作过程中 ,往往按部就班 ,一步一步往下做 ,很少去思考。针对这一现象 ,教师可从选材、实验先后次序、实验…     

两个科学实验设计的有效改进

实验是进行科学探究的主要方式,是论证猜想和假设的实质性过程,是知识的发源地和素质提高的有效手段,因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石.在教学实践中,教师在准备材料到学生动脑设计实验、动手操作实验的过程中常伴随一些苦恼.例如,实验室和材料包无匹配的实验材料;实验设计复杂难以实施;实验现象模糊或者对比效果不明显等.对于这些现象,一线的教师就必须因地制宜适时改进.     

“植物的呼吸作用”实验的改进

正生物实验往往存在实验周期较长、实验材料较为复杂,实验结果常常会受到材料、外界环境的影响等问题,因而在日常教学中实施起来有一定难度。有些教师常常采用口头讲述来代替现场演示,把实验现象、结论直接告知学生,因而学生缺乏学习的热情和对知识点的理解,导致学习效果不甚理想。如果教师能够利用自身所学,认真研究,不局限于书本上的实验设计,对实验装置进行改进,自制教具,往往就能突破难点,优化教学。     

高中生物教学对中学生实验设计能力的培养

培养学生的生物实验设计能力,是新时期中学生物课程标准的要求。实验设计是在学生做实验之前按照生物实验的要求和实验的目的,根据生物实验的原理制定的实验步骤、过程等实验方案。学生的实验设计能力在课程改革和教学考试评价中占有越来越重要的地位。本文重点分析了高中生物教学中学生实验设计能力的培养途径。     

浅议学生科学的实验思想和技能方法的培养

<正> 为了全面培养学生的实验能力,我在教学过程中着重从书本实验出发,引导学生归纳实验设计方法以及相关理论,并辅以针对性的训练,教学效果非常好。 1 掌握实验材料的选择方法在做(实验一)还原糖鉴定实验时,让学生思考以下例题: 例题以下材料哪种适于做还原糖鉴定实验,并说明原因:     

强化学生实验探究过程培养学生实验探究能力

物理实验是实践与理论思维的有机结合。物理实验活动是一种带有理性化的比较高级的探究活动，实验探究能力是一项重要的科学探究能力，如何培养学生的实验探究能力是中学物理教学中一个重要的研究课题。中学物理教学中。学生实验探究能力要素很多，笔者认为，运用实验获取新知识、进行实验设计探究、对原有实验设计创新、探究新的实验现象和物理规律、对实验理论和方法以及技术进行移植创新等是实验探究能力的重要组成部分。     

构建“感抗”概念的实验设计

在高中《物理》新课程教材选修3—2（人教版）第五章“电感和电容对交变电流的影响”一节教学中,涉及“感抗”这个概念的教学,由于实际生活中学生还从未接触过这些现象,导致了学生在头脑中根本就没有建立这个概念,为此,对这个概念的教学必须借助物理实验,通过实验观察,使学生在建立概念之前对这一现象有一个认识．为此本人在教学过程中利用低频信号发生器设计了一个探究实验,该实验具有用电安全、操作简单、现象明显的特点．具体实验设计如下：     

浅谈中学物理教学如何培养学生的科学素质

当前中学物理教学存在着忽视对学生学习习惯和科学方法的培养的现象 ,物理教学要实施素质教育 ,必须从培养学生的科学素质抓起。在教学中要注意培养学生的科学观察方法 ,提高洞察分析能力 ;掌握物理实验方法和提高实验设计能力 ,启迪与开发其创新思维 ;学会利用类比、假说和理想化模型 ,说明物理现象和物理规律 ,提高解决问题的能力。     

实验法在高中地理教学中的应用

一、地理实验设计的基本要求 1.实验应具有典型性 教师对实验的内容要选择教学中的重点和难点,地理性要强.要设计一些不会干扰正确概念形成的实验,使学生对地理现象和地理过程具有深刻的印象,防止由于实验的不典型而造成学生对知识的学习产生负迁移.     

浅谈磁场教学的实验设计

磁场因看不见摸不着,常令学生感到深奥抽象,磁场的教学魅力在于教学实验的突破。根据学生的认知特点,文章重点研究磁场教学中的实验设计,着重通过实验引导学生感知磁场的存在、判定磁场的方向,让学生学会依据实验现象用磁感线来描述磁场。通过实验,可让看不见的磁场变得"可见"。     

大学化学综合实验设计与教学——由废旧聚乳酸材料制备乳酸钙

本文介绍一个有趣的大学化学综合实验——由废旧聚乳酸材料制备乳酸钙。通过实验设计和有效的教学方法,不仅能使废旧聚乳酸材料废物利用,变废为宝,而且能巩固学生有机化学实验、无机化学实验和分析化学实验的基本操作技能,使学生感受到学有所用,同时也能加强学生的环保意识。经过几年的教学实践,学生普遍反映效果显著。     

高中生物实验设计题的基本解法

实验设计是指进行实验之前,依据实验目的和任务,利用相关的科学原理,设计实验材料、用具、仪器、试剂;实验方法步骤;预期实验结果;试验现象的记录和制定实验可行性方案等,而高考题中还包括实验结论等实验验证后的结果性问题等。实验设计题是近年来高考生物科的重要题型。这类试题主要考查学生理解所学实验内容,验证相关生物学事实,对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力,考查学生对一些生物学问题进行初步的探究性研究的能力。从试题内容看,主要涉及的是简单实验的设计,包括:写出实验材料与主要用具(如:2001年全国高考上海39题);分析…     

神奇的“变脸”魔术——关于光的折射现象的一个趣味小实验

本文针对光的折射现象设计了一个非常具有趣味性的演示实验,实验材料易取。操作简单,现象惊奇而明显,能够引发学生强烈的好奇心．特此分享实验设计思路．     

观察在生物教学中的应用

生物是一门以实验为基础的学科。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力。而观察能力的培养是上述各项能力中的最基本的能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念。可见，培养学生的观察能力是发展智力的重要途径。在教学中我是这样做的。     

生物探究性实验设计题的基本内容

文章通过对高考生物探究性实验设计的典型试题——春季高考理科综合全国卷“光照对种子萌发的影响实验”的分析,提出生物探究性实验设计方面的基本内容：理解实验题目,明确实验目的;了解材料用具;找出自变量,提出实验假设;设计实验方案,作出实验预期;实施实验方案,得到实验结果（完成实验步骤）;分析实验结果,得到实验结论;反思讨论。从而为学生构建了一个值得借鉴的模式。     

小学生实验设计能力的培养研究

小学生实验设计能力是指小学生根据所学的知识经验,运用不同的材料和方法有所创新地设计、编组实验的能力,其目的在于研究周围现象、探索秘密、解释道理、解决疑难、改进不理想的实验等。新课程强调学生自主学习、自主探索,让学生积极、主动、和谐地经历学习过程。实验设计能力能充分体现学生创新能力和创造性思维,因此在提倡创新和新课程标准深入到教学中的背景下,培养小学生的实验设计能力具有十分重要的意义。     

优化物理实验教学过程,提高教学效率

本文分析了物理教学中存在的一起问题,提出了优化物理实验教学过程以提高物理教学的效率,并给出了几种具体的操作方法:创设实验情境,激发学生思考;再现实验设计,突出物理思想;拓展实验操作,丰富实验内容;运用信息技术,剖析实验细节。