聚焦核心素养 潜心教学设计——“看一看”教学设计

基于核心素养下的小学数学教学直指学生的必备品德和关键能力。培养核心素养的主阵地是课堂,教师应将每一堂课的教学目标与核心素养有机结合,在以实践探索为导向的教学中让学生真正思考、有效合作,从而触摸数学本质,形成数学思想方法。     

新课程下的课堂内探究性教学

新的《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会．”强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的．因此,数学教学必须让学生学会科学探究的学习方法,以培养学生主动探究、发展知识的能力．     

数学探究性学习方式探析

培养创新精神和实践能力是社会对人才的基本要求.学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践中得到发展的.对学生而言,探究是一种亲身经历的学习活动,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.教师应根据学生的认知发展水平和已有的知识经验切实安排好"数学活动",让学生通过亲身经历数学探究活动,激发学生学习的兴趣,增进对数学的情感,理解数学的本质,形成数学探究的能力.     

少数民族地区大学数学范式教学探析——以贵州省为例

培养学生的自主学习能力是社会发展的需要,也是范式教学的重要任务.在少数民族地区进行范式教学改革,教师应基于学生的生活经验和已有知识不断探索实践.本文从提高学生数学素养、课堂内容衔接、新课引入、让学生掌握学习方法四个方面探讨大学数学范式教学中如何培养学生的学习能力.     

初中数学教学要注重数学应用能力的培养

数学教学不仅要使学生获得新的数学知识,提高思维能力,而且要教会学生用数学的眼光去看待生活问题和处理生活问题,培养学生的创新能力。因此,在数学教学中,教师应指导、引领学生投入到解决实际问题的实践活动中。让学生自己去研究、探索、合作,经历数学建模的全过程,初步领会数学建模的思想和方法,提高数学的应用意识和应用数学知识解决实际问题的能力,并从中形成数学建模意识和能力培养的模式、思路、途径和方法。     

高中数学教学中如何培养学生的探究能力

高中数学新课标指出:教学过程要突出学生的实践活动,指导学生主动探究获取知识,教给学生一些掌握知识的方法和技巧,要教会学生如何去理解、思考和分析数学问题,让学生在分析、思维和自主探索中逐步发展自己的数学能力;教师应重视培养和发展学生的动手实践、自主探索与合作交流的能力.因此,教师要转变教育观念、改进教学方法,开展如何有效地指导学生进行数学探究活动,培养学生的探究能力的研究.     

改变学习方式 培养创新能力

教师应让学生拥有学习的主动权——学习权、思考权、实践权。把学习数学当作一种乐趣,从而萌发创造动机,加强创造实践,形成创新能力。一、创设情境,诱发学生自主学习学生自主学习是指学生在自己的认识水平和已有知识经验的基础上,在教师的指导和帮助下,通过自己独立探索和发现,从而获取知识的过程。它是培养发展学生创造能力的有效途径。     

培养学生数学探究能力的若干思考

<正>高中数学新课标指出:教学过程要突出学生的实践活动,指导学生主动探究获取知识,教给学生一些掌握知识的方法和技巧,要教会学生如何去理解、思考和分析数学问题,让学生在分析、思维和自主探索中逐步发展自己的数学能力;教师应重视培养和发展学生的动手实践、自主探索与合作交流的能力.笔者根据现代教育学、心理学有关知识以及数学学科的特点,结合自己的教学实践,就如何有效地培养学生的探究能力进行了深入的探索,觉得应重视以下四个环节.     

低年级数学教学中应注重学生有效实践操作

<正>小学数学实践操作以学生主体活动为主要形式,是发挥学生主体意识,培养学生主动探索以提高实践能力和创新能力的重要途径,也是促进学生整体素质全面提高的一种教学形式。目前在数学教学中引导学生进行实践操作,还不同程度地存在着目的性不强、流于形式、思维含量不足、数学本质不够突出等低效现象。为此教师应增强给学生实践操作的目标意识,让学生通过观察、分析、合作、猜测等方式自己发现问题,并创造性地解决问题,从而充分发挥每个学生的潜能,培养学生的数学能力。     

在动手操作中培养学生的数学能力

数学源于实践,又服务于实践。让学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论等过程,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,可以培养学生的数学创新意识,初步形成他们探索和解决数学问题的能力。     

引领学生 再创造中学数学

从“再创造”的概念和意义出发，根据课堂实践总结经验。数学“再创造”是一种教学策略，意义是培养学生的创新意识和创造能力，激发学生的学习兴趣和深入追寻探索的内部动力。在数学课堂中，教师应让学生更多更好地经历数学“再创造”的过程，与学生建立平等民主的关系，培养学生有数学“再创造”的信心，激发学生数学“再创造”的动机，发展学生数学“再创造”的能力。     

浅谈高中数学教学中创新能力的培养

数学创新能力是数学的一般能力,包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力（即把实际问题转化为数学问题的能力）、对数学问题猜测的能力等．在数学教学过程中,教师应特别重视对学生创新能力的培养,使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯,让所有的学生都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题．数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要,数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力．     

谈数学课堂教学如何培养学生的合作探究精神

《数学课程标准》指出:数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此,在数学课堂教学中,教师应把着力点放在正确引导学生进行探究性学习上,以不断提高他们的思维能力,培养他们的数学能力。我通过总结实践、反思,深深体会到:在高年级的数学教学中,激发学生的学习兴趣、培养学生的合作精神、创设各种让学生参与动手的实践平台等,对培养学生的合作探究精     

注重动手操作提高课堂实效

数学教学中培养学生主动探求、交流协作和实践动手能力,是形成有效学习的重要方式.引导学生在动手实践过程中自主探索,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生对数学知识的真正掌握与理解.教师应充分应用学具进行实际操作,培养并强化学生的动脑、动手与动口的能力,有效提高课堂教学效率.     

小学数学教学中怎样培养学生的合作能力

《数学课程标准》（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．同时要求教师应激发学生的学习积极性……帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。结合二十多年小学数学教学实践,我认为,动手实践、合作学习能促进学生形成良好的非认知品质．能大面积地提高学生数学学科的学业成绩。因此,在学生的数学教学活动中．教师应大力引导学生进行合作学习．培养学生的合作精神,进而提高学生合作学习的能力。     

创新 实践 探究 真理——“圆锥体积”的教学

创造意识和实践能力是实施素质教育的一项重要内容。在小学数学教学中，教师应让学生自主探究，寻找真理。在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形式和数学结论的获得，以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识和实践能力，形成初步的探究和解决问题的能力。     

初中数学课堂有效教学的实践与思考

在初中数学教学中,教师应探索有效教学策略,提高数学学习趣味性,使学生爱学数学.教师应带领学生实践应用数学知识,打开学生的思维,让学生在实践中学会举一反三,锻炼学生的纠错能力,使得学生的学习能力大大提高.     

如何创造适合学生发展的数学教育

素质教育的核心是培养学生的创新意识,而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地.在小学数学课堂教学中,教师应充分认识学生的发展潜能和个性差异,创造适合学生发展的数学教育,让学生在学习中体验到数学的趣味和作用,这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的.     

让经验成为有效学习的基础——苏教版教材五年级上册“体积和容积”的教学思考

培养和发展学生基本活动经验是数学教学的核心任务。教师应抓实预习指导活动,以此引发学生调用自身的经验参与学习,还要关注数学阅读、数学实践操作等活动的开展,让学生带着饱满的热情去探索数学奥秘,从而让学习效率更高。     

培养学生在生活中获取数学信息的能力

在数学课堂教学中,教师应创设情景,通过培养学生收集生活中各类数学信息的能力,提高青少年学习数学的兴趣;激发他们在生活中主动体验与探索,联系生活,将生活问题带进课堂形成数学问题;充分表现自我,让学生在生活实践中去认识数学、学习数学、感悟与应用数学,提炼现实生活情境,让学生感受到生活源于数学,使数学课堂充满生活气息。