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教学过程是一个动态的过程,教师要在动态"生成"的过程中去调整、优化教学流程,面对"生成"能够随机应变,并能够抓住亮点、巧妙运用,发挥"生成"的最大效用,从而激发学生的学习兴趣。 相似文献
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正"动态生成"是新课程标准提倡的一个重要理念,教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创新与开发的过程.它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学."动态生成"体现了学生的主体性.课堂不再由教师主宰,而是教师依据学生的学习情况,随时调整教学过程,学生真正成为学习的主人."动态生成" 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
走进新课堂,不难发现教学的最高宗旨和核心理念是"为了每一个学生的发展"。"发展"是一个动态的过程,期间蕴涵着一些我们无法预见的教学因素和教学过程。我们应追求、倡导、构建互动生成的课堂,注重学生在学习中的发展。 相似文献
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数学课堂是一个动态生成的教学过程,是方案"预设"与教学"生成"的和谐统一体。那么,如何在一节课中,通过"预设"去促进"生成",通过"生成"完成"预设"的目标,构建动态生成的课堂呢?下面,笔者结合一些具体的教学案例,针对构建动态生成数学课堂的问题,谈谈自己的粗浅认识。 相似文献
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课改进入了"深水区",教学评价无疑是制约新课程继续推进的"瓶颈";而"动态评价"又是关乎教学评价机制的灵魂所在.因而增强教师动态评价意识、提升教师动态评价素养,显得十分紧迫和必要.
一、关于课堂中教师动态评价的反思
什么是动态评价?教学评价有"静态评价"与"动态评价"之别.学生学完一个学期、一个单元、一节课后采用纸笔方式测评,属静态评价;而动态评价"是指从对学生学习结果的评价转变为在学习过程中不断收集学习证据并反馈,以促进学生学习成就的评价". 相似文献
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教学过程是一个动态的建构过程,总在不断的生成变化.本文结合三个教学实例,阐述了笔者运用"放大"、"搁置"、"淡化"三大基本策略应对课堂生成的一些粗浅认识及具体做法. 相似文献
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政治课中学教互动式教学的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
所谓学教互动是把课堂教学作为教师、学生、教材、环境交互作用的动态情境,把教学活动看做是师生之间进行的一种真诚和谐的交往、对话、理解和合作,把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的交互过程,使老师的"教"与学生的"学"产生共鸣。 相似文献
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小学语文新课程改革标准提出,要构建开放而充满活力的课堂教学。这指明了课堂教学是动态的,是一种变化的过程。这正是现代教学所提倡的"动态生成"。所谓动态生成是指在师生间、学生间合作与交流的过程中,生成超乎预设的教学现象,这充分体现了学生学习的主体性,课堂不再是教师一个人唱"独角戏",而是在教师的组织、引导与启发 相似文献
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<正>高效互动的教学,就是把教学活动看做是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通,就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。新课标指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。" 相似文献
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语文课堂教学过程应是一个师生互动、不断创新的动态过程,具有即时性、多元性、针对性、差异性等特点.课堂教学过程中师生的实质关系是教学过程创造主体之间的交往关系.这种关系在教学过程的动态生成中得以充分展开和最终实现.语文教学观摩课却往往会因新颖、互动等特点使本该生动活泼、丰富多彩的语文课堂"走味变调". 相似文献
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随着各种新的教学理念不断冲击着教学、教师,开发和利用生成性资源,是新一轮课程教学改革对我们教师提出的又一个新课题.因为课堂教学是一个不断发展的、动态的、推进的过程.课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中"动态生成"的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂. 相似文献
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张灵波 《语数外学习(高中版)》2014,(4):71
正语文新课程标准强调以学生发展为本,强调教学过程是一个极具变化、发展的动态的过程。教师在课堂上应该以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机,及时调整预设的教学计划,遵循学生的学习问题展开教学。课堂教学既要有预设又要有生成。预设是"预先设定"、"预先设计",是学生动态生成的前提,是学生学习的起点;同时,它也是教师对文本的认识和理解,包括教学设计和教案等, 相似文献