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编写教材时,编者会把内容比较丰富、结构比较复杂的板块知识或单元知识分解成一个个的知识点,通过一个个题目或一节节课时,让学生逐步建构知识。然而,由于教材编写的限制,这些知识点很多被“抽筋剥皮”,以一个个孤立的例题或习题“散装”在学生面前。在教学时,如果教师只是简单地照本宣科,一是可能会让学生感到知识的枯燥,二是可能会让学生感到环节的繁多,三是可能会让学生感到学习的机械。 相似文献
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问题教学就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中获取知识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的创新思维能力。 相似文献
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李久保 《中学物理教学参考》2012,(10):35-36
所谓"问题教学"就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯.教学中把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生发现问题解决问题的能力.问题教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性,提高课堂教学效率. 相似文献
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"分数的基本性质"是分数知识中比较重要的一个知识点,在教学中起着承上启下的作用.苏教版教材对此知识点的编排与原人教版教材基本相同,只是更加重视知识间的联系.我们对教材进行分析后,本着让学生自主探究、亲历体验知识形成过程的理念对此课进行了预设. 相似文献
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地理教材的微观分析是指对教材中教学单元(一章或一节)的分析,主要包括教材的单元结构及重难点分析、教材的双层系统分析.
一、微观层面的地理新教材分析
1.教材单元结构及重难点分析
(1)结构分析.即将教材章节划分为若干教学知识点的过程,为教学进程的合理安排(如明确教材内容中地理概念、规律等知识点的数量、课时分配、教学内容的详略等)提供依据.首先,在分析教材教学因子基础上,用知识结构图或框架图形式,呈现教材各节知识点之间的并列联系、主从联系、因果联系等,以明确单元教学知识体系及知识结构特征,为把握和突破单元教学重难点内容提供依据.其次,划分单元教材各节教学内容的知识点数量,合理分配单元教学课时. 相似文献
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<正>情境教学是指结合教学内容,将贴合教学目标和任务的生活实际案例引入课堂教学。如社会生活中有关的文化、人际关系、生活事件及自然环境等元素,让学生可以将知识内容融合到这些真实的案例中进行分析,从而加深对知识点的理解,达到较好的学习效果。情境教学作为数学学科中有效的教学方法,将生活中的实际情境与教材知识进行整合,可以有效激发学生对学习内容的兴趣,提高学习热情。通过这样的教学形式可以让学生更积极地参与教学活动,乐于学习和接受新的知识,加深对教材知识的理解。 相似文献
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杨善铭 《济南职业学院学报》2013,(2):35-38
在素质教育理论、公民教育理论和"以学生为中心"教学理念的指导下,根据中职生的学习特点,打破以往按教材的章、节、目顺序开展教学的思路,选择与学生学习、生活联系紧密的法律知识组织教学专题,优化教学组织形式,激发学生学习兴趣,提高学生教学参与,增强中职法律基础教学效果。 相似文献
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吴丹青 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
教案,顾名思义,是教师在授课前准备的教学方案,其内容无外乎教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等等."学案"却是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生明确本节的重点、难点以及在高考知识点的地位;知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与权. 相似文献
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一、引导学生阅读时分析教材的编写思路
阅读是学生学习化学的一种基本方法。教师不仅要让学生在阅读时学到知识,更重要的是掌握学习分析思考问题的方法,掌握获取知识的本领,了解教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中,注重教材思路的教学。我的具体做法是:首先列出一节课的知识点,然后提出问题让学生讨论,从中领悟教材的编写思路。如学习《化学平衡》一节课,首先列出学生应掌握的知识:两个基本概念(化学平衡状态和化学平衡移动), 相似文献
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正一、引导学生阅读时分析教材的编写思路阅读是学生学习化学的一种基本方法。教师不仅要让学生在阅读时学到知识,更重要的是掌握学习分析思考问题的方法,掌握获取知识的本领,了解教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中,注重教材思路的教学。我的具体做法是:首先列出一节课的知识点,然后提出问题让学生讨论,从中领悟教材的编写思路。如学习《化学平衡》一课,首先列出学生应掌握的知识:两个基本概念(化学 相似文献
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人教版小学数学教材中,"分数与除法"这一知识是学生学习的难点。在这部分知识的教学中,有些教师通过"生拉硬拽"让学生理解了分数与除法的关系,但在实际应用中,学生还是不能灵活地运用。我在这节课的教学中,让学生根据已有知识进行构建,自主学习领 相似文献
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本文概述了玻尔理论的发展过程和基本内容.分析了教材中对"能级"一节各知识点的处理.对本节知识的教学方法,教材的分析、利用,难点的突破,以及在教学中遇到的困难等进行了探讨.并对本节知识教学方法的改进,以及如何突破本节的教学难点提出了建议. 相似文献
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"分数的基本性质"是分数知识中比较重要的一个知识点,在教学中起着承上启下的作用。苏教版教材对此知识点的编排与原人教版教材基本相同,只是更加重视知识间的联系。我们对教材进行分析后,本着让学生自主探究、亲历体验知识形成过程的理念对此课进行了预设。大致思路是:激趣导入——猜想——验证——应 相似文献
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说课的基本程序是:教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法学法分析、教学过程。教材分析要说本节教材的地位、作用与特色、设计思想等。学情分析要说与学生生活、学习相关的一切因素。教学目标要说在实现知识技能目标的过程中,如何达到情感态度与价值观目标。说教法学法要阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、主动地进行思维活动。说教学过程要程序清晰,夹叙夹议,通过"预设"展示教师的机敏性。 相似文献
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<正>1.问题教学法问题教学法,即将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。"问题教学"为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台,使学生在问题解决中感受物理学的价值和魅力,在教学活动中以"问题"为线索,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造性思维 相似文献