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学生能力的培养,途径是多方面的,但其共同的一点是教师要恰到好处地启发、引导,要使学生学会善于运用已经掌握的知识去获取新知识.在文言文教学实践中,要注重培养学生的自读能力. 相似文献
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学生能力的培养,途径是多方面的,但其共同的一点是教师要恰到好处地启发、引导,要使学生学会善于运用已经掌握的知识去获取新知识。在文言文教学实践中,要注重培养学生的自读能力。 相似文献
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在初中语文教学实践中,关注学生的文言文阅读和归纳能力的提升很有必要,其方法有以重点带一般,培养学生的自读能力;以提纲作指引,培养学生的归纳能力等.通过阅读把相关的知识分门别类地归在一起,从中找出其规律和特点,提高学生对文言文的全面认识. 相似文献
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本文对中学文言文教学进行讨论,认为文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。教师在教学中要恰当引导、注意启发、让学生运用已经掌握的知识去获取新知识,不断提高分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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目前,大部分学生觉得“学文言难,难于上青天”,文言文教学“少、慢、差、费”,课堂一潭死水。本文介绍了笔者在文言文“自读课文”教学中的一些成功经验,并从课前预习阶段(自学阶段)和合作探究阶段(自学成果展示阶段或课堂教学阶段)两个方面.提出了文言文自读课文教学的有效策略。 相似文献
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目前,大部分学生觉得"学文言难,难于上青天",文言文教学"少、慢、差、费",课堂一潭死水.本文介绍了笔者在文言文"自读课文"教学中的一些成功经验,并从课前预习阶段(自学阶段)和合作探究阶段(自学成果展示阶段或课堂教学阶段)两个方面,提出了文言文自读课文教学的有效策略. 相似文献
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新修订的《义务教育课程方案(2022年版)》有一个显著特征,即“聚焦核心素养”,它指向真实情境中学习行为的能力和素质。文言文自读课教学应在语文情境中培养学生自主、合作、探究的学习能力和素质。在教学过程中,教师不仅要目中有生,强调学习自主性,把教读课中获得的体验落实到文言文自读课中,还要引导学生通过多种学习方式,依托教材助读系统的牵引,从阅读目标设计到阅读任务落实,再到课外文言文阅读延伸,实现课程编制的实施价值,培养学生语言建构与运用、审美鉴赏与创造等能力。 相似文献
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滕红岩 《通化师范学院学报》2000,21(4):33-35
自读能力是学生能力培养的一个十分重要的方面。本郑重探讨了大学生自读的五大基本任务,学生自读的二大基本方法和教师指导学生自读的三大基本方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
自读是学生对语言的直接感受。只要做到自读有兴趣,自读有方法,自读有评价,自读有延伸,学生的自读能力就能得到极大的提高。立足于自读能力的培养,语文课堂就会焕发出生命的活力。 相似文献
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文言文历史悠久,作为一种语言载体,其记载着 我国的历史,在初中学校中积极培养学生对文言文的阅读与分 析能力’有利于初中学生正确认识我国历史,清楚地知道自己 的民族与国家。本文针对如何培养初中学生文言文阅读和分 析能力进行了探究。 相似文献
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就语文学科而言,自读能力是创新能力的基础。培养自读能力是中学生语文学习的重要环节。面对知识经济的挑战,我们必须培养学生的创造性思维和创新能力。死记硬背正在走出课堂,取而代之的是能力的培养,授人以鱼,不如授人以渔。 相似文献
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“教是为了不需要教。”(叶圣陶语)叶老的名言发人深思。人们不难获得启示:“教”只是手段,“不教”才是目的。教会学生自主学习的能力,使之达到“无师自通”的境界,乃是语文教学的最高境界。在 相似文献
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文言文承载我国5000年来的历史文化,初中生只有具备基本的文言文阅读和分析能力才能够深入地了解自己的民族和国家。本文通过分析初中文言文教学的重要性,以及目前初中文言文教学存在的问题,试图对目前初中文言文阅读和分析能力的培养方式提出一些改进举措。 相似文献
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语文教学的成功,在于能让学生会自己读书。教师要教给学生自读方法,引导学生自读。同时加强自读训练,培养学生自读能力。学生有了初步自读能力,能为终生学习打下基础。 相似文献
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张娜 《新课程导学(上)》2013,(13)
教学目标是预期的学生学习结果.教学目标制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式.布卢姆的教育目标分类学认为,教师需要一个框架以帮助他们了解和组织教学目标,并使之被清晰地理解和方便地实施.布卢姆的两维教学目标分类表格很好地体现了这一需要.它不仅指导教师更明确、科学地认识制定教学目标,而且适用于指导学生的学习活动和教师的教学活动.也就是说,学习目标、教学活动和学习结果的评价,都可以用布卢姆教育目标分类学两维教学目标分类表格进行分类,并考查三者的一致性程度. 相似文献