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文章以台湾地区的两所高水平大学为案例,分析了高校的学生评教改革如何通过制度设计与系统建构实践“以学生为中心”的理念。结合理论架构与案例分析发现,实践“以学生为中心”的学生评教制度改革主要体现在三个维度上:在学习成效维度上,主要表现为从“孤立”到“系统”的外部结构转变;在学习过程维度上,主要表现为从“制式化”到“多样化”的内部结构转变;在学习发展维度上,主要表现为从“绩效控制”到“教学改善”的功能定位转变。 相似文献
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德育由重"教"到重"导"的转变 总被引:2,自引:0,他引:2
德育的根本目标是使学生“成人”。而使学生“成人”要比使学生掌握知识复杂得多,它主要不是靠“教”,而是靠“导”。因此,德育必须实现由重“教”到重“导”的转变,通过各种形式的“导”达成德育的目标。德育由重“教”到重“导”的转变,要求教育者要实现角色的转换,即由“教”师到“导”师的转换,由“经师”到“人师”的转换。 相似文献
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“学生评教”意欲何为 总被引:5,自引:0,他引:5
黄晓星 《大学.研究与评价》2007,(3)
学生评教本应体现学校民主、以学生为本,促进教师专业成长。但在学校普遍实施的“学生评教”实践中,却并没有体现以学生为本、教师为本,而是以管理为本。管理主义单独以效率为中心的价值取向不仅影响教育组织目标的实现,而且管理主义中的人性假设与教育中的人性假设存在着很大的矛盾。“学生评教”应走出这种管理主义的误区,充分体现出高校管理的本质是为教育服务。 相似文献
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由学生评教引起的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
现在许多大学都开展了“生评教”活动,有些教师因不注意自己教学时的态度导致学生评分较低,于是有些教师对此不能理解,认为这种带有感情色彩的评价是不公正的。其实从教学改革角度考虑,在以人为本的现代社会,学校更应该以学生为本。因此高校教师应加强教学方法的研究,更新教育理念,转变教育意识,尽快适应新世纪教育的需求。 相似文献
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苏红芳 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
著名教育家叶圣陶曾说过一段名言:教学教学,就是教会学生学,教的目的就是为了不教。因此,教师要顺应时代要求,改变传统的教学方法,落实以学生为本原则,提高数学素质。以学生为本,就是重视学生智力的开发,提高学 相似文献
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目前。我国高校学生评教的热点问题是主体无动机、结果不客观。对此,应从“办学以教师为本,教学以学生为本”的理念出发,拓展学生评教的价值取向,通过突出“师生互动”的评教价值新追求,探索解决学生评教热点问题的新思路。 相似文献
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武改梅 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):236-236
语文是从事学习和工作的基础工具,是学习各门学科必须掌握的基础工具。因而,语文教师“教活语文课”有着重要的意义。钱梦龙老师早就告诫我们“一定要把学生教活”,著名语言学家吕叔湘也指出:“成功的教师之所以成功,是因为他教活语文课了”。“如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上,还有一把总钥匙,它的名字叫做活”。“活”堪称语文教学法之精髓。可以说,语文教师教活语文课是使语文教学走出低谷的治本之举。 相似文献
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教学实践是教师教、学生学的统一活动。在这一活动中,如果学生无进步或无发展,则教学是无效的。要实现教学的有效陛,教师就需要从知识传授观向智慧传授观的转变。追求智慧的价值就在于能够帮助学生实现“知识迁移”。这种从知识获得到能力提高,再获得智慧的上升过程,就像学者何万国说的:“知识转化为能力不仅与获得的知识性质、表征、类型有关,更与知识获得和运用的方式等有关。” 相似文献
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在教学活动过程中,教师的“教”是条件,学生的“学”才是根本和目的。从教育的本质来看,教学就是学生在教师的指导下进行自主创新性学习的活动和过程。因此说,摆正“教”与“学”的关系,实现由以“教”为主到以“学”为主的转变,是课堂教学改革成功的前提,更是实现本真教育的关键。 相似文献
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社会主义市场经济要求我们迅速转变教学观念,开展素质教育和创新教育。为此,教学目的应由“为教而教”转变为“为人而教”,教学关系应由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,教师角色应由“工程师”转变为“导师”,教师的作用应由“主导”转变为“引导”,教学评价应由“以教评教”转变为“以学评教”,从而在新的教学观念指导下,构建新的教学模式。 相似文献
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黄朝霞 《湖南第一师范学报》2011,11(6):43-47
在应试教育的大背景下,阅读教学已经异化为应试教学,沦落为应试教育的手段。阅读教学要做到优质高效,并对整个小学语文教学起到重要的拉动作用,必须实现由“教”到“学”的主体转变,即课堂教学要由从以教师“教”为中心转变到以学生“学”为中心。只有经历这样的转变,阅读教学才能实现质的跨越。 相似文献
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教师应在教学中尊重学生的个性,发挥学生的个性特长,促进学生的特色发展。我们提倡互动,是为了达到师生之间、生生之间行为和思维的互动,使课堂教学从“以教为本”转向“以学为本”,从“以教知识点为主”转向“以知识建构为主”,从“以教师教授为主”转向“以师生互动、学生自主学习为主”,注重师生之间、学生之间的情感交流和人际合作,倾听学生的见解,鼓励学生独立探究和大胆质疑,从而实现教学方式和学生学习方式的根本转变。 相似文献