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新课程、新理念、新课堂,经过多年的小学数学教学实践,作者深刻地体会到新课程下的课堂是有生命力的。教师不仅要注重培养学生的学习方式、学习情感、创新精神和实践能力,而且要注重培养学生获取知识、分析解决问题、合作交流的能力。更要尽最大可能给学生创造高效灵动的数学课堂,确立自己与学生平等的位置关系．了解学生心理需求：让“生成”成为课堂亮点,给学生更大的思考时空．激发探究欲望,发挥学生的潜能,使学生真正学会学习,享受学习快乐。 相似文献
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《数学课程标准》（2011年）提出的“过程的充分”,就是在小学数学课堂上教师通过问题的引领,使学生全程参与操作探究过程,完成相对完整的学习实践活动,提高学生数学素养。在课堂的操作探究过程中,教师必须讲究实效性,对整个过程有较好、较完整的预设,并且进行有力的执行和有效的监控、发现、调整、改进。那么,教师对课堂操作探究过程如何进行有效的监控呢？一、全局的掌控,提高学生探究能力1.精心预设,面向全体。教师通过钻研教材、了解学生, 相似文献
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新的《小学数学课程标准》强调:在数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与实际生活的联系。不仅要求选材密切联系学生生活实际,而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会",使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟数学、学习数学和理解数学,体验到数学就在我们的身边,无处不在。同时标准中强调的"生活"是学生世界中的生活,学生的生活立足于现实,它不仅仅只是停留于学生的日常生活,不再囿于"三点一线"式(家长、学校、老师)的日常生活,而是把数学和学生的实际生活紧密结合起来,将数学课堂延展到家庭、社会,同时将数学 相似文献
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何小玉 《大连教育学院学报》2007,23(4):56-56
<数学课程标准>提出转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.转变学生学习数学的方式其实就是让学生喜欢数学,爱上数学,这样学生在数学课堂上才能主动去探索,主动去实践,主动去合作交流.而让学生喜欢数学,爱上数学,就要让学生感受到数学本身的魅力,享受数学带来的成功体验,体会在数学海洋中畅游的乐趣. 相似文献
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刘美玲 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):29-30
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”基于这样的理念，教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展， 相似文献
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《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在语文阅读课的教学中,教师引导学生参与经历阅读过程显得尤为重要。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”在构建和谐社会的大背景下，新课程的一些基本理念对于我们构建和谐的小学数学课堂有着积极的启发。 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。教师应该激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。《美国国家科学教育标准》认为"探究是一个知道什么,为什么知道以及怎样达到知道的问题"。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探究是数学学习的目标，又是学生学习数学的重要方式，学生通过自主探究可以体验到数学有趣、有用，增长探究能力，从而使数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。在数学课堂教学中，教师应主动创设能引导学生主动参与的教学情境， 相似文献
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《数学课程标准》要求教师从数学学科的特点出发,以人为本,以发展为目的,充分落实学生的主体地位,把学习的主动权还给学生,引导学生经历学习过程,让学生用自己的方式去探求问题,去发现问题,使学生真有所获,确有所得。 相似文献
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和谐是一种美,更是一种境界。和谐、融洽的师生关系是实施愉快数学教学的前提和基础,构建和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高,是学生参与学习是课程整合、预设生成理念的有效体现,是一种教学艺术的追求。《数学课程标准》也指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。随着新课程的启动,这些先进的理念,犹如缕缕春风,为我们沉闷的课堂注入了生机和活力．课堂上师生之间富有情趣的教学实现了“人人学有价值的数学,人人学必须的数学,不同的人都得到不同的发展”,能够让学生感受到数学学习的乐趣．进而快乐地学习数学．同时也能够让教师品尝到课堂教学的欢乐。可见,课堂的和谐有效极其重要。那么,如何营造数学课堂的和谐气氛．构建和谐有效的数学课堂呢？在教学实践中,我总结出以下几点的经验。 相似文献
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一、打造＂美的课堂＂
1.数学教研组活动
我校数学教研组依凭＂美的课堂＂思想,研究如何引导学生通过手、脑、眼等多种感官协调参与,将枯燥的数字赋予灵性,使难懂的规律易于接受,对数学的美的感受有更独到的领悟。 相似文献
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探究学习是《义务教育数学课程标准》所积极倡导的一种学习方式,其目的是改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。为体现这一理念,许多老师以自己精湛的教艺,引导学生自主探究,在师生互动的过程中,演绎出了令人赞叹的精彩课堂。本文拟通过欣赏一些教学片段,与大家共同感悟探究性学习的实质,分享精彩课堂所带给我们的愉悦。 相似文献
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《数学课程标准》(实验稿)把课堂教学改革的实践目标定在创造一个生动活泼的、主动的和富有个性的数学活动，使学生更能自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，领悟数学思想和方法。只有引导学生自主探究的数学活动．才能使课堂焕发生命的活力。 相似文献
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陈巧艺 《学生之友(小学版)》2011,(9):38-38
《数学课程标准》前言部分指出：教师必须重视学生的数学学习的历程,激励学生的学习和改进教师的教学。充分体现学生亲身经历的过程,体现学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。接下来我将谈谈在平时的教学过程中如何关注过程,有效地引导学生自主、合作、探究学习的几点做法及点滴体会。 相似文献
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生活处处皆数学.《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系,在其基本理念中明确指出:"使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系."不仅要求选材必须贴近学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生在现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和 相似文献
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随着当前高等学校师范教育改革的不断深入,在数学课堂上进行探究式教学成为了新的教学理念。在数学课堂上,教师应注重创设问题情案,诱发学生的探究欲望;注重课本知识的挖掘,发散恩维,经历探究的过程;注重理论与实践结合．体会探究的价值等过程从而培养学生的创新意识和探究能力。 相似文献
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谈“交往互动”在课堂中的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在数学教学中，提倡教师与学生互教互学，互动互惠，形成一个“学习共同体”，从而实现教学相长和共同发展。 相似文献