小学低年级语文阅读教学中的合作学习

新课程标准对于合作学习有越来越多的强调,因此很多学科都如火如荼地开展了合作学习,并取得了一定的成果。在低年级小学语文阅读教学中,教师也可以积极地创造合作环境,开展合作学习。     

小学低年级语文阅读教学中的合作学习探讨

随着新课改的不断深入,通过培养学生的学习能力促使学生取得更好的发展进一步成为小学语文阅读教学当中的重中之重。在小学语文阅读教学中应用合作学习,能够在很大程度上提高小学语文阅读教学的效率,激发学生的学习兴趣,使学生掌握更好的学习技巧,从而满足新课改的相关要求。基于此,探讨了小学语文阅读教学中的合作学习旨在能够对促进我国教育事业的整体发展起到帮助作用。     

低年级语文教学中指导学生合作学习初探

在课堂教学实践中,笔者十分注重对合作学习的研究和运用,也对合作学习有了更进一步的认识。在指导低年级学生合作学习时,我根据儿童差异,构建合作小组;给学生提供充裕的合作学习时间;根据教学内容,精心设计合作学习内容;在合作学习过程中,加强教师的指导。     

自主学习能力培养在小学低年级语文教学中的应用

自主性学习指的是充分发挥学生教学主体作用,引导学生成为主动、积极的求知者,在教学的过程中注重培养学生自主探讨、自主运用和自主学习的能力,促进学生创新思维能力和自主学习能力的形成,实现终身教育。本文结合自身小学低年级语文教学实际,就如何培养学生的自主学习能力进行培养。     

合作学习在小学中低年级语文教学中的应用

现阶段,新课改中强调小学中低年级语文教学中要注重运用合作学习的模式,从而改变传统的教学方式,在讲解课程内容之前,教师根据学生的实际情况,合理分为多个合作小组,引导各组成员相互合作、互相探讨,促使学生加强合作与沟通,不仅活跃了课堂氛围,还能增强全体学生合作学习的能力,最终取得理想的教学效果。     

低年级小组合作学习与探究

在小学低年级教学中,通过小组合作学习,可以提高学生能力,让学生有更多相互交流学习的机会。遇到困难时,需要教师以理念为依托,积极钻研,带动学习团队不断尝试创新,汇聚实践中的点滴经验。从小组成员、问题设计、成员分工、营造环境、正确评价等方面入手,坚持让学生在合作中不断进步,在进步中享受合作学习的乐趣。     

基于合作学习视角下的小学语文教学研究

合作学习就是培养学生的团队精神,提高学习效率。目前,小学语文教学已经为合作学习奠定基础,但仅仅停留在形式方面,缺乏内涵和本质,许多合作学习由于某些原因导致无法在课堂教学中正确实行,也为整个课堂教学的发展带来了一定的困惑。本文从合作学习角度出发,把握小学语文特点,提出相应的对策和措施,从而更好地推动合作学习在小学语文教学中的开展。     

试论语文教学中的合作学习

合作学习作为当今国内外最为关注的学习理论之一,与传统学习相比有着无可比拟的优越性。本文试从合作学习的基本概念讲起,分析合作学习在语文教学中的运用情况。从合作学习在语文教学中的具体表现,语文合作学习实践中的具体方式、方法,以及它的评价策略和运用中应该注意的问题等方面论述,强调合作学习给语文教学注入了新的生命活力,对语文教学的发展有重大的作用意义。     

基于合作学习视角下的小学语文教学研究

学习合作的重点在于培养学生的团队协作能力,提高学习质量。当前,小学语文教学已经打下了合作学习的基础,但是只是在进行形式工程,并没有注重其本质和内涵,大多数的合作学习因为一些因素致使其不能合理地实施在课堂教学中,也为整体的课堂教学发展造成了很多困难。语文教师应该站在合作学习的角度,掌握小学语文教学的特征,同时寻找相应的解决策略和措施,进而更好地在小学语文教学中组织开展合作学习。     

研究性学习视野中的低年级语文教学

研究性学习是指学生在教师的指导下,通过选择一定的课题,以类似科学研究的方式,进行主动探究的一种教学方式。它所倡导的教育理念的意义是极其深远的。那么,小学低年级语文教学如何取其精髓,凸显个性,以使之更具强劲的生长     

低年级语文识字教学中有效合作学习的对策

结合新课改要求,低年级语文识字应该注重以学生为主体,立足新识字观,注重学生识字能力的提高,而通过在低年级语文识字教学中引入合作学习方法,不但可以有效提高学生的识记效率,还可以调动学生学习的积极性。因此,对合作学习在低年级语文教学的有效运用进行浅析。     

浅析合作学习视角下的小学语文教学

现在的小学语文教学虽然已经有了一些合作学习的基础,但并没有对合作学习进行本质的、深入的展开。导致这个问题的很大一部分原因是合作学习很容易对课堂教学的整体性造成破坏,使得老师不能够合理地安排课堂教学内容。这就要求老师首先得熟悉小学语文教学的特征,接着再去寻找解决这个问题的方法,去安排学生进行合作学习,从而提高学习效率。     

农村小学低年级语文教学研究

由于受环境、学习条件等种种因素的制约,新课改实验在广大农村中小学尤其是小学处于举步维艰的地步,究其原因,主要有两个方面:一方面是教师的原因。长期以来受传统应试教育的影响,教师的教学方式已经成了一种“习惯化”的行为,要在突然之间改变其艰巨性是不难想象的。另一方面     

提高合作学习在统编版小学语文低年级课堂教学中的参与度与有效性

随着当今时代教学理念的改变,小学教育的侧重点也发生了变化。在当下统编版小学语文教学课程中,教师应该要更加注重课堂小组合作教育,利用合作学习,提升学生的课堂参与度,更好地做好教学方面的布置,加大学生小组合作的重视程度,全面提升合作学习的有效性和实效性。从当下低年级语文课程的现状出发,提出了利用合作学习模式提升小学生课堂参与性和课程有效性的策略。     

语文教学中的合作学习艺术

“自主、合作、探究”是语文新课程基本理念之一，也是适应时代要求和语文教学的一种学习方式。因此，倡导合作学习，培养合作精神、合作意识、合作兴趣，是每位中学语文教师的教学目标之一。[第一段]     

浅谈低年级语文教学中小组合作学习的有效性

近几年．我们海门教育推行一种“学生导航”的学习模式,这种学习模式中有一个重要的学习环节就是发挥学生自身的学习能力。以学生影响学生、以学生辅导学生、以学生带动学生来进行小组探究学习。的确,小组合作学习町以面向全体,使每个孩子有更多的语言表达机会,     

新课标下小学低年级语文教学中的合作学习之我见

《语文课程标准》提倡自主、探究、合作的学习方式。现代社会越来越需要加强合作：人与人的合作,人与自然的合作,群体与群体的合作,对于今天的小学生,从小就应该开始培养合作意识和团队精神。     

小学低年级语文教学中合作学习问题的研究

合作学习教学方式是基础教育新课程改革所倡导的教学方式之一,本文从低年级小学生身心发展特征、新课改的要求和语文学科特点等方面论证了小学低年级语文教学合作学习的可行性;从语文课堂中合作学习的运用和评价方面探讨低年级语文合作学习的教学策略.     

浅谈合作学习在低年级教学中的应用策略

近年来,合作学习已逐渐成为组织课堂教学的主要形式,越来越多的教师在应用中也受益匪浅。但对于低年级的学生来说,由于其学情与生情的特殊性,合作学习的实施要与其自身具体情况相适应。因此,我们要更多地注重组织形式同桌化、全员性,确定简单目标,注重学生的语言训练,同时要注重过程性评价,让每一个学生都能在合作中有所进步和提升。     

校企合作模式下高职语文教学研究

摘要：高职教育发展到今天,校企合作模式已得到充分肯定,语文课程作为适合校企合作运行模式的基础课之一,起到了文理渗透、文化与科技交融的作用。本文在分析其发展现状的前提下,研究校企合作模式下高职语文的教学。