不同起点艺术类学生英语学习状况调查报告

作者针对大学英语分级教学中不同学习起点的艺术类学生英语学习状况进行了调查,旨在了解不同英语基础的艺术类学生在英语学习上的群体风格、学习状态及学习需求,以便有针对性地进行艺术类大学教学,帮助学生扬长避短,全面提高艺术类学生英语学习水平,深化艺术类大学英语分级教学。     

新建本科院校艺术类专业英语教学面临的障碍及对策分析

本文通过对新建本科院校艺术类专业学生英语学习现状进行分析,得出艺术类学生学习英语的群体性差异是当前艺术类专业英语教学的最大障碍。根据艺术类专业学生的特点,结合英语教学理论探索出适合艺术类专业学生英语学习的教学方法,从而得以改变艺术类专业英语教学的被动局面,增强艺术类学生英语学习的时效性。     

艺术类专业大学英语的教学初探

艺术类学生的英语教学是教学中研究的一个问题。本文从艺术类学生学习英语的情况及学生的特点出发,总结了教学的一些方法,以期提高艺术类专业学生的英语成绩和激发他们的学习热情。     

大学艺术类学生英语“舞台式”教学现状调查

大学艺术类学生的英语教学一直是大学英语教学中较为薄弱的领域.英语“舞台式”教学以艺术类学生为对象,在传统教学的基础上对英语教学改革进行了新的尝试与探索,并与传统教学进行了各方面对比和研究.根据调查结果和教学实践,对艺术类学生大学英语教学提出可应用于实际教学的建议和结论.     

高中普通类与艺术类学生数学学习差异比较研究

随着素质教育的逐步深入,以及社会对艺术教育需求的增长,各地艺术类学生人数日益增加。如何开展高中艺术类学生的数学教学,切实提高艺术类学生的数学学习成绩,一直以来都令教师、学生和家长深感困惑。如果在日常教学中无视艺术类学生与普通类学生在数学学习方面存在的差异,采用与普通类相统一的数学教学目标、教学方式和教学评价,就会很大程度上影响艺术类学生的数学学习的效果,这种做法与素质教育的要求相悖。因此开展艺术类学生与普通类学生的数学学习和教学的差异比较研究显得尤为重要和迫切。本文作者在苏州市第六中学高一,高二,高三年级3个普通班,3个艺术班,共6个班级中展开问卷调查,得出普通类和艺术类同学在数学基础、数学学习态度和兴趣、数学学习策略、数学能力等多方面存在明显差异。通过对差异的比较研究提出在教学的各个环节中如何采取针对有效的措施,根据艺术类学生的具体数学学习需求而制定相应的教学目标和策略,以期艺术类学生的数学学习在原有的基础上得到较大改善。     

如何为大学艺术专业学生开设文学导读课程

文学导读课程是大学艺术专业学生必不可少的文化课程。由于艺术类专业学生文学基础和发展定位区别于中文专业的学生,这就决定了艺术类专业的文学导读课程的教学必须符合艺术类专业学生的特点。本文从艺术类学生的特点、文学精品阐释的通俗化和文学精品传播方式的多元化这三个角度论述艺术类专业如何开展文学导读课程的教学。     

艺术类高校实践教学管理研究

本文在透视当前艺术类高校发展新形势的基础上,结合艺术类高校教学中的实际情况,分析了艺术类高校实践教学管理的策略,指出艺术类高校应转变观念,促进理论与实践相融合,遵从学生身心发展特点,科学构建实践教学体系。     

如何利用CAI技术辅助艺术类学校数学教学

基于艺术类学校学生特点和数学学习现状,分析探讨了艺术类学校数学教学存在的问题及原因,并从教学手段、教学方法等方面对艺术类学校数学教学提出了改进建议。     

关于提升艺术类高中语文教学实效的思考

语文是艺术类高中生的一门必修课。为了提高艺术类高中语文教学的实效,提出了艺术类高中语文教学设计思路构想,并具体探究了提升艺术类高中语文教学实效的实践策略。教师要坚持差异化设计思想,将艺术类高中语文教学设计与普通高中语文教学设计区别开来,要基于艺术类语文教学的视角,寻求适合艺术类高中语文教学发展的独特路径,从而全面提升艺术类高中语文教学的实效,为学生艺术素养的发展奠定坚实的文化基础。     

艺术类院校大学英语分级教学模式研究

艺术类院校学生英语水平与其他高等院校学生相比较低,因而艺术类院校应更加注重对学生英语综合应用能力的培养,以适应社会发展及国际交流的需求。分级教学,针对不同水平、不同层次的学生进行英语教学,可以较好地保证学生在各自不同的起点上共同进步,进而提高英语整体水平。基于此,对艺术类院校大学英语分级教学模式进行探索和分析,在总结艺术类院校大学英语教学现状的基础上,挖掘分级教学的优势及必然性,从而制定适合艺术类院校大学英语分级教学的方针及策略。     

艺术类大学生英语课导入式教学法探析

对英语基础薄弱的艺术类大学生来说,他们对大学英语缺乏兴趣和热情,但由于大学英语是一门必修课,又使他们不得不学。如何激发艺术类学生的学习兴趣,进一步促进英语教学的有效性,提高艺术类学生运用英语的技能,本文针对艺术类学生的特点和大学英语在艺术类学生中教学的现状,提出了几种导入式教学法。     

电影配音在艺术类英语口语教学中的有效运用

艺术类学生英语基础普遍较差,语音不准,语调不正,词汇量不够,英语的口语交际水平与实际的需要相差甚远,"哑巴"英语现象普遍存在。如何激发艺术类学生的口语学习兴趣,培养其正确的语音、语调,以及形成良好的语感都是艺术类英语口语教学亟待解决的问题。本文结合相关教学理论,在对艺术类英语口语教学现状分析的基础上,提出电影配音在艺术类英语口语教学中的运用,以期取得更良好的教学效果。     

高等学校艺术类专业计算机基础课程教学改革实践

随着信息技术的飞速发展,大学生对计算机课程学习的需求越来越高,各高校在计算机基础课程教学上都在不断调整新的教学思路,如分为文科班和理科班,针对文科学生和理科学生分别开设计算机基础教程,然而教学过程中却忽视了一个问题,就是艺术类专业大学的计算机基础教学问题。本文在近几年专门针对高等院校艺术类学生的计算机基础课程教学改革的基础上完成,填补了艺术类计算机基础教学上的一个空白。     

论艺术类高职院校的人文素质教育

在艺术类高职院校人文素质教育教学中,人文素质教育常被学生忽视,教学成效不显著,在倡导并推行赏识教育之后,学生人文素质得到较大提升。从艺术类高职学生人文素质现状、实施赏识教育的必要性、重要性和有效途径几个方面论述了艺术类高职院校推行赏识教育教学方式,有利于人文素质教育教学方法改革,有利于学生人文素质提升和职业生涯发展。     

论艺术类专业舞蹈教育方式

在我国文化娱乐事业快速发展的今天,艺术类专业招生量逐年增加。艺术类专业舞蹈教学活动是培养学生舞蹈理论基础、培养学生舞蹈教学能力及煽辑能力的重要课程。同时,针对舞蹈表演需求,培养学生审美能力及创遗性思维,培养学生舞蹈表现能力。针对现代艺术类专业教学中舞蹈教学工作的需求,本文就舞蹈教学方式进行了分析与论述。     

浅析艺术类中职学校数学教学现状及对策

在艺术类专业高考持久热门的当下,许多学生都盲目报读艺术类中职学校,而艺术教育领域招生政策的全面放开,更使得一些学生在文化基础相当薄弱的情况下也能够跻身于艺术类中职学校。然而因专业特点,学生只学专业知识而对文化课采取敷衍态度的现象比较普遍,文化课教学存在着很多问题,尤其是数学教学中问题更是层出不穷。针对这些问题,试从艺术类中职学校数学教学现状形成的原因及相应的对策来分析。     

“舞台式”教学在艺术类学生大学英语课堂中的实施及促进作用

"舞台式"教学是针对艺术类大学生英语教学的一次全新尝试和改革,是一种新型的教学模式。"舞台式"教学在传统教学的基础上结合艺术类学生的自身特长加入了唱,跳,演的部分,将英语学习融入到舞台剧的表演中。这种新型的教学模式极大的促进了艺术类学生的英语教学改革,使学生形成有效的学习策略,为今后的英语学习和发展打下坚实的基础。     

高校艺术类专业大学英语教学策略初探

艺术类学生的独特思维习惯、性格特点、学习状况等让他们一直处于大学英语教学的边缘地带。如何针对艺术类学生进行有效的英语课堂教学,已成为大学英语教学所面临的一大挑战。从合肥师范学院艺术类大学英语教学实际出发,通过分析艺术类学生的特点,在现有教学策略的基础上进行了有针对性地改进和创新,以期引起对艺术类大学英语教学的更多关注。     

艺术类学生英语听说学习中的消极心理及对策

艺术类学生在高等师范学校学生群体中,因为专业的特殊性,往往会忽略英语课的学习。加上艺术类学生英语基础普遍薄弱,且缺乏必要的指导和关注,导致其在学习英语的过程中形成了一系列恶性循环,对英语学习产生了强烈抵触情绪。无论任课教师如何改革教学,督促他们,效果总是不理想。基于此,分析艺术类学生产生消极心理的主要因素,并根据教学经验提出解决策略。     

大学艺术类课程教学中创造性思维的培养

艺术类课程是大学培养艺术人才的基础课程,在整个大学教学改革进程中发挥着重要作用。大学艺术类课程对人才培养目标除了基本技能外,还应重视对学生思维的训练,训练思维首先要培养学生思维的创造力,确保学生在艺术创作中发挥潜力。在我国传统高校艺术类课程教学中,普遍存在重视基本技能训练、忽视培养学生创造性思维的现象。因此,本文从分析创造性思维的特征及高校艺术类课程教学中创造性思维培养过程中存在的问题等方面入手,对大学艺术类课程教学中创造性思维的培养提出几点意见。