简论毛泽东的启发式教学思想

现代启发式教学思想是毛泽东运用马克思主义的唯物认识论和辩证法等观点,在深刻批判了唯心主义和形而上学的教学方法体系的基础上而形成的一种先进的教学指导思想。但现代启发式理论的研究者对毛泽东启发式教学思想产生了认识偏差,因而导致了许多似是而非的启发式理论的出现,也导致了启发式教学远离现代教学实际。要做好当前的教学工作,必须以毛泽东启发式教学思想为指导,肃清虚假启发理论的影响。     

论毛泽东对现代启发式教学的贡献

毛泽东从思想家、哲学家和教育家的高度率先倡导并赋予启发式以科学内涵，又以其人民领袖的影响力全面地推广了现代启发式教学，现代启发式所具有的无穷活力也得益于毛泽东的贡献。     

探讨现代启发式教学在中学生物教学中的应用

现代启发式教学是随着社会和科学的进步,在启发式教学的基础上通过传承和创新发展而来的。现代启发式教学结构包括设疑、质疑、析疑和生疑四个层次。本文主要探讨了将现代启发式教学运用于生物教学的策略。     

跳出"原理说"怪圈确立启发式的方法地位

从孔子到毛泽东有关论述看，他们都是将启发式作为一种具体的教学方法而加以提倡的，但是当今《教育学》教科书大都认为它只是运用任何一种教学方法的指导思想或原理。“非方法说”不仅给教育学教学带来困惑，同时也不利于广大教师对启发式进行更直接更实质性的操作，阻碍了启发式在现代教学中的落实。应依据孔子和毛泽东的主张确立启发式的方法地位。     

对现代启发式教学的思考与展望

本文从我国传统的启发式教学面临的挑战出发,深刻揭示了现代启发式教学的理论依据、基本原则、本质特征及其相应的教学策略,并对我国现代启发式教学的未来作了展望。     

我国启发式教学的历史演进与当代的教学改革

我国现代启发式教学的研究是对传统教育中启发式教学思想的继承。但现代教育与传统教育在组织形式、教学内容诸方面都已有所不同，传统教育中论述启发式教学是“由学论教”，学生在教学活动中具有自主性。现代教育中启发式教学的运用更需要教师对教学活动进行组织，以激发学生学习动机的形成，使其处于“愤悱”的状态。启发式教学在教学实践中的运用要求教师确立正确的教育思想和理念。     

试论中共中央倡导的启发式教学

中共中央倡导的启发式教学有着特定涵义：“发展学生在学习中的自动性与创造性”是其精神核心。中共中央是根据毛泽东科学启发式思想和人才培养实践经验而倡导启发式的。它体现了中共中央对培养创造性人才的价值追求,是我国新世纪各级各类学校教学及其方法改革的指导方针。     

现代启发式教学的构建与应用

本文依据教育科学原理,分析了传统启发式教学的弊端,论述了现代启发式教学的主导思想,理论依据和实施程序,以及实际中的应用和评价。     

浅谈对启发式教学的认识

本文简述了启发式教学的概念及在现代教学中的应用,结合当前启发式教学方法在教学运用中的误区,力图寻求解决策略,探究启发式教学应遵循的模式。     

启发式教学在数学教学中的应用

现代教学理论认为,各学科教学,不论采用何种手段何种教学方法,只要在启发式教学的思想指导下,能够有效地调动学生学习的积极性、主动性,特别是能够有效地激发学生的质疑问难的激情、积极思维和主动探索的精神,都可视为启发式教学。相对于注入式教学而言,启发式教学和注入式教学是两种截然不同的两种     

对启发式教学的再探索

启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝,毛泽东同志把启发式教学列入十大教授法之首,足以说明他对启发式教学的重视。改革开放以来,涌现出一大批卓有成效的教学方法,无不是建立在启发式这块基石上。离开了“启发式”它们就失去了生存能力。所以启发式教学不仅是一种方法,而且是一个教学原则和教学规律,抓住了启发式也就抓住了教学的精髓。为了使教学改革再放异彩,我们应重视毛泽东同志一再倡导的启发式教学,下面就此谈点粗浅体会。     

“启发式”教学在中学历史教学中的应用

在西方,苏格拉底是提出在教学中采用启发式教学法的第一人。而在东方,伟大的教育家——孔子,最早提出了"启发式"教学原则,并且形成了严密的理论体系。在1929年,毛泽东主席也在教学教授法中提到了启发式教学,可见,启发式教学自古以来就在教育史上闪烁着光芒,是一种古老而又有价值的教学理念。如今,随着社会政治经济的发展,新课程理念的改革,启发式教学又迎来了一次新的发展机遇。     

运用启发式教学的几点思考

启发式教学是一种现代教学方法,在现代教育中发挥着巨大的作用。本文针对启发式教学应把握的原则、优化策略及注意问题进行了探讨。     

启发式教学古今内涵辨析

在当今的教育理论界和教师教学实践中,普遍存在曲解现代启发式教学思想的本质,新旧不分、古今不别的状况,对教学实践的危害很大。传统启发式教学思想的内涵关键在于一个“喻“字,主要采取的方法是相似性联想,运用的思维方式是类比推理和比喻推理,存在着限制思维的广阔性的弊端;现代启发式教学源于传统启发式教学,其现代内涵的核心是培养学生善于发现问题,解决问题和勇于创新。     

试论启发式教学与教学方法的关系

文章认为中国是启发式教学的故乡。自从孔子提出“启发”的概念以来,古代教育家和近代西方一些著名的教育家都不同程度地把它作为教学方法的指导思想来加以论述。现代教育中那些基本的教学方法和当代教育中提出的新的教学方法之所以具有顽强的生命力而被大家认可并得到推广,就是因为它们和“启发式教学”有着密切的关系。分析现代启发式教学的实质与特点,进一步说明“启发式教学”不是一种具体的教学方法,而是整个教学方法体系的指导思想     

启发式教学的深层解读

启发式教学体现了素质教育的精神,在现代教学实践中发挥着巨大的作用。随着时代的发展,启发式教学的内涵及表现有了更丰富的发展。与此同时,很多教师对启发式教学也出现了一些理解上的错误。许多教师仅抓住"启发"二字,以为启发式教学就是有问有答,教师发     

教学艺术的瑰宝：启发式教学

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”新世纪，我们面对素质教育的宏伟目标，肩负培养学生创新精神与实践能力的使命，研究启发式教学法这一古老而又富有时代感的课题，具有十分重要的意义。 　　一、启发式教学的理论依据 　　1.从哲学角度看启发式教学。毛泽东同志在《矛盾论》中说：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部。”又说：“唯物辩证法认为外因是…     

浅谈"启发式"教学在体育教学中的应用

通过查阅文献资料以及实践探索，分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式．结果表明，“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且其效果明显优于传统的“注入式”教学．     

“启发式”与数学教学

“启发式教学”是谈论了2500余年的话题,但无论从理论上还是实践上,都是仍未解决的问题。为此结合数学教学,讨论了“现代启发式”的理论与实践问题。     

现代启发式教学的原则和模式初探

在教学实际中，怎么样进行启发式教学呢？例如以何为目标？以何为指导？用什么样的过程？这就有必要结合时代要求、社会需要、文化背景和以往的教学经验来进一步探讨语文现代启发式教学的原则和教学模式。