教师传授知识与培养学生职业技能的内涵、关系和策略

知识就是人类对事物的属性与联系的认识。从总体上说,知识来源于实践,又在实践中发展。而职业技能是指人们顺利完成某种职业活动的操作系统或行为模式。职业技能是取得某一职业资格的必备条件,主要是通过传授知识来获得的。可见,教师传授知识是培养学生职业技能的基础和途径,而培养学生职业技能是教师传授知识的目的和归宿。为此,教师传授知识：一是要使职业技能教育与就业紧密结合,有针对性;二是传授知识的内容要及时更新,有职业性;三是传授知识要注意方法,重实践性;四是传授知识要因材施教,重人本性。只有这样,通过教师有目的性和针对性的传授知识,以对学生进行职业知识、职业技能为主的理论知识教育,将他们培养成具有一定理论水平和专业技能的技术人才。     

双元制模式的“双元”特性简

虽然双元制模式不能代表德国职业教育的全部,但它的确是最具特色且最核心的部分。所谓双元制模式,即一种企业（通常是私营的）与非全日制职业学校（通常是公立的）合作开展职业教育的模式。受训者以学徒身份在企业内接受职业技能和相应知识的培训,以更好地掌握＂怎样做＂的问题;同时,又在职业学校里以学生的身份接受与职业有关的专业理论和普通文化知识的教育,以了解＂为什么这么做＂的问题。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来,以培养既具有较强操作技能又具有所需专业理论知识和普通文化知识的技术工人的职业教育培训制度。在企业与学校的合作中,企业占主导地位。     

高等职业技术教育课程体系构建的探讨

高职课程体系由基本素质、专业素质、综合素质三个部分组成 ,专业素质由理论知识 (基础理论、专业理论、专业技术 )、职业技能组成 ,应将理论知识和实践知识为两条主线贯穿教学全过程 ,以培养学生的职业能力。     

德国离职课程的特点及比较分析

德国高职教育采用“双元制”模式，即学生一方面在企业里接受职业技能培训，另一方面又用部分时间在职业学校里接受专业理论与普通文化知识的教育。它将企业与学校、理论与实践紧密结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育培训制度。根据德国基本法(宪法)的规定，“双     

如何提高学生的职业素养——从职业技能竞赛得到的启示

职业素养包含健康向上的拼搏精神,爱岗敬业的职业道德,精诚合作的团队意识,勇于开拓的创新精神,系统的专业理论知识,扎实的专业基本技能,先进的职业规划理念.技能竞赛的训练有利于提高选手的职业基本素质与职业专业素质.其中专业知识考试巩固了理论知识,实践操作竞赛训练提高了学生的专业技能,将理论知识与实践操作有机结合起来,融会贯通所学知识,使所学知识变成真正职业技能的水平;赛前培训培养并促进了学生具备爱岗敬业精神,增强了团队合作意识与理解沟通能力,提高了就业竞争力与职业规划意识,提升了职业教育的人才培养质量.     

国外职业教育考试对我国高职院校考试改革的启示

一、德、澳、英职业教育考试举要（一）德国“双元制”职业教育考试“双元制”指学生既在企业里接受职业技能培训又有部分时间在职业学校里学习专业理论和普通文化知识,将企业与学校、理论与实践紧密结合起来,以培养专业技术技能人才为目标的教育培养制度。     

中职教育教材中存在的问题及对策

一、中等职业学校教材中存在的问题 (一)"职教"特色不明显.理论、原理占了教材大量的篇幅,有些偏深、偏难.注重知识的传授,轻视对知识的应用,尤其是轻视职业技能的训练的和综合职业能力的培养.实践教学环节和职业技能训练相对薄弱.教学与社会生产联系还不紧密.学生难以形成熟练职业技能,特别是综合职业技能,适应职业中变化的能力则更差.从而使学生就业后难以尽快适应职业岗位的需要,缺乏转岗发展的潜力.     

职业中学思想政治课教学要有新的突破

职业技术学校培养的人才不仅要有扎实的专业技术知识和熟练的职业技能,而且应该具有良好的政治思想品质和高尚的职业道德。这就要求我们必须对思想政治课教学进行改革,在教学过程中要有新的突破。 一、教学思想上要有新的突破 职业技术教育是以能胜任某一工作岗位需要为出发点的教育,要求学生毕业后能迅速上岗,为社会创造财富。为此,政治课教学应从单纯传授理论知识向如何激发学生掌握理论知识和专业技能转化,培养既有理论知识,又有专业技能的四化建设人才。近     

对会计专业教学中职业能力培养的探索

职业能力是职业角色从事一定的岗位工作所需的个体能力,它由知识、技能、素质诸要素组成,并作为一个有机整体,综合地发挥作用.对于中等职业学校的会计专业教学来说,培养人才针对的目标岗位群是企事业单位的一般会计核算人员,这些岗位往往要求从业人员具备一定的会计理论知识、熟练的会计核算技能和端正的专业态度.要使得我们的学生通过三年的学校培养,达到用人单位的职业能力要求,在毕业时实现"零培训"上岗,教师必须以职业能力培养为课程教学目标,改变"重理论、轻实践"的课堂教学模式,强调理论教学为职业技能训练服务,以强化职业技能训练为教学重点,以职业素质培养为课程重要内容.     

重视职业技能训练

文化知识、专业理论知识和职业技能,是职业中学教学的三项基本内容。在实际工作中我们了解到,有些学校对培养和发展学生的职业技能的重要性认识不足,存在着重传授知识,轻专业实习,重理论,轻实践的倾向,阻碍了学生职业技能的训练和提高。这种状况应当予以改变。     

中专教师增强工程实践能力的途径与措施(搞登)

职业教育是一种传授职业知识,培训职业技能,形成职业道德为主要任务,以培养各类职业技术人才为主要目标的教育,即为培养实践应用型人才的教育。要实现职业教育培养目标,达到技能培养,中专教师是关键。教师工程实践能力的高低,又决定着学生技能培养水平。因此,增强工程实践能力是中等专业学校提高师资队伍整体水平的一项长期任务。     

德国高职课程的特点及比较分析

一、德国高职教育课程的特点德国高职教育采用“双元制”模式,即学生一方面在企业里接受职业技能培训,另一方面又用部分时间在职业学校里接受专业理论与普通文化知识的教育。它将企业与学校、理论与实践紧密结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育培训制度。根据德国基本法(宪法)的规定,“双元制”的一端——职业学校属于各州的高教部门管理,而“双元制”的另一端——企业则由政府负责管理。其中由教育科学部颁布的职业教育法则是企业培训的法律基础。“双元制”采用的是一种以能力为本位的课程模式,这种课程模式从总体上讲…     

浅谈市场营销专业促销的主要方式教学思路

市场营销作为一门应用型学科,其课程教学目标是提高学生市场营销的职业能力,而促销在市场营销中具有十分重要的意义。传统的教学方法过于偏重课堂教学的理论讲解,对学生实际应用及操作技巧的培训则讲解较少,这就导致学生在走向工作岗位后很难将理论与实践结合起来,导致学生职业技能偏低,不能有效的驾驭自己的知识。本文通过分析促销中的教学重点,采用理论联系实际的教学方式,加强学生的职业技能培养,提高学生的团队合作能力。     

加强应用型人才的培养——浅谈装潢艺术专业的人才培养

装潢艺术专业在职业技能方面应侧重专业基本能力和核心能力的培养，在教学内容方面更应侧重职业基础和职业技术知识的综合运用。要注重培养学生的制作、展示、设计等方面动手操作能力和图形设计软件的实际应用能力，培养具有一定理论知识和较强实践能力的高素质、技能型的装潢行业的专门人才。     

坚持“校企合一”办学之路 大力发展现代职业教育

＂校企合一＂是职业学校与企业密切结合、教育理论与实践操作密切结合、培养人才与创造效益并举的现代职业教育办学模式,是以培养高素质的现代专业技术人才为目标的现代职业教育模式。现在,学生就读职校,既可以享受到在职业学校里接受的专业理论和普通文化知识教育,又可以享受到在企业里接受的职业技能和与之相关的专业知识培训。     

关于高职法学职业素质训练课的探讨

法学职业素质训练课是指包含了法律职业技能、能力、素质在内的综合素质的培训课程,侧重于知识基础之上实践能力的培养.本文讨论了高职法学职业素质训练课的目标、课程设置和教学内容.     

德国职业教育的经验与特色

一、形成了比较完善的职业教育发展机制德国职业教育的体系十分完备 ,它分为职业初级教育阶段和职业提高阶段。职业初级教育阶段包括职业学校与企业培训相结合的双元制教育和职业专科学校教育。双元制教育是指学生一边在企业接受职业技能培训 ,一边在职业学校学习文化和理论及实践知识 ;职业专科学校主要提供双元制教育以外的一些非工业化生产性质的全日制职业教育。职业初级阶段结束时 ,学生考试合格后才能获得职业教育毕业资格 ,进入社会就业领域。职业提高阶段包括职业专科学校或专科学院、职业高中和专科高中 ,学习结束时学生考试合格 ,…     

充实体育课堂有效提高能力

基本能力考试是考学生对知识的灵活运用和创新创造能力,决不会是机械记忆. 高中阶段学生学习任务重,学生大都喜欢上体育外堂课,基本能力的考试又需要学生具备一定的理论知识,如何让学生既锻炼了身体又学到丰富的理论知识呢?体育与健康这一学科特点就是从实践中得出理论,用理论指导实践,理论与实践相结合的教学方式,学生学习起来会事半功倍!     

学前教育专业职业能力培养的途径与方法

培养一线教育工作者是高职学前教育专业教学的指导方向,高职院校学前教育专业应该重视学生职业能力的培养。高职学前教育专业学生的职能能力是由职业情感、职业技能以及职业知识三个方面构成。高职院校需要通过各种教学活动使学生的职业情感受到激发,通过知识教学以及实践教学等教学方式使学生能够充分掌握职业知识,通过在小组实训和实习的过程中提高职业技能,使学生在毕业时能够拥有完备的职业能力,同时具备可持续专业发展的潜力。     

浅析我国高等职业教育的教学特点

一、教学目标旨在培养学生的职业能力高等职业技术教育培养的是熟练掌握某一特定职业(岗位群)技术、具有良好职业素质的高级应用型技术人才和管理人才。培养目标更强调贴近企业,贴近经济发展的需要,努力面向基层,面向生产第一线,既有一定专业理论,又具有较强专业技能的企业需要的一线技能型人才。这一培养目标也决定了高职院校的教学目标应定位于职业技能的培养,一切教学活动都围绕职业技能培养而进行。以学生的职业发展为核心,强调培养学生基本的职业素质和能力,并不意味着否定知识的传授和思想教育的必要性和重要性,因为职业能力的培养仍…