研究性教学中创新能力的培养

研究性教学是数学教学的重要方式,作者结合自己的教学实践经验,分析探索学生创新能力的培养途径。     

研究性作文教学的基本模式和操作策略

一、研究性作文的概念界定研究性作文是以现代教育思想为指导，引导学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取问题或专题，以探究的方式主动获取知识，应用知识，解决问题，练习写作的综合性作文训练。它把生活的需要、语言文字的训练与儿童心理的发展三者有机地统一起来，使生活与作文、作文与研究融合为一体，具有鲜明的实践性、开放性、自主性、探究性等特点。二、研究性作文的基本模式研究性作文的教学模式如下图所示：自主选题引导定题调查收集实践探究分析梳理综合思考得出结论创意表达成果展赏开放评价三、研…     

在学科教学中开展研究性学习初探

研究性学习作为一种学习的方式和手段，与学科教学不仅不矛盾，而且还能促进学科教学的进行。因此，我们要在学科教学中，通过培养学生的问题意识、创造性思维、研究性学习的习惯以及拓展学生的思维和学习空间来开展研究性学习。学科教学与研究性学习课程相辅相成，共同取得良好的教学效果。     

将“跨学科写作”引入作文教学

在世界各国,写作教学的研究和实践一直是一个庞大而生机勃勃的领域,一切都是动态的,处于不断的摸索、评估和发展之中。在以美国为主的英语国家,就有许多写作教学的流派、观念和方法, “跨学科写作”(Writing Across the Curriculum)是其中的一种。“跨学科写作”的特点在于打破写作训练与其他学科之间的界线,指导学生在不同学科的环境里写作,学习、熟悉并掌握这些学科写作的修辞环境(题目、读者和目的)、规范(结构、体例、风格)等,以提高学生在逻辑性、语法和风格等方面的正确性和表达能力。     

浅谈小学作文教学

提起作文，大部分教师和学生都感到头疼，每到作文时，大多数学生都苦于无话可说，无事可写，为了应付“差事”，他们不是照搬作文选，就是东拼西凑乱堆砌，结果是要么千人一面，要么文不对题。为了解决学生写作文这一难题，笔者在长期的教学实践中进行了探索，摸索出一些方法，取得了一定的成效。     

构建"体验作文"新体系

综观当前学生习作的现状，我们不难看出存在看这样的共性问题：空话、套话、假话连篇，内容雷同，千人一面，缺乏独特的思想和个性感受。正因如此，几年来，我们学校在作文教学改革上构建了“体验作文”体系，即引导学生从枯爆的课本中融入多姿多彩的生活，亲身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一个人，每一件事，在独特的体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。[编者按]     

“作文研究性学习”教学模式初探

一、“作文研究性学习”的提出现代教育的目的之一是培养人的创造性。作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学中，极具开放性。在作文教学中，可让学生以研究者身份针对某一个问题进行研究，然后写出研究报告和其它类别的文章。这样做，尊重了作文教学的本质意义，同时可充分发挥学生的主体作用、创造意识，可发展其实践能力、表达能力等诸方面的综合素质，从而避免长期以来传承式的、接受型的、模仿式的作文教学所带来的种种弊端。二、“作文研究性学习”的选题“作文研究性学习”的选题来源有二：一是可选材于我们现有的教材…     

略谈物理学科中渗透"研究性学习"

1　研究性学习概述研究性学习是指一种学习方式 ,这种学习方式不同于通常的接受性学习。接受性学习是以教师的讲授为主、结合提问、讨论、练习等形式来传授知识 ,学生在理解教师所传授知识的基础上接受并掌握学习内容。而研究性学习是指在教学过程中创设一种类似于科学研究情景和途径 ,让学生通过主动的探索、发现和体验 ,学会对大量信息的收集、分析和判断 ,从中增进思考力和创造力 ,提升永不满足、追求卓越的态度和发现问题、提出问题、解决问题的能力。研究性学习关注的是学习的过程 ,而不是结果。研究性学习也讲究方法 ,但它较少强调学…     

美国高中主流《生物》课程与其他学科的综合

美国高中主流《生物》课程与数学、物理学、化学、地球科学、健康科学、文学等12个学科进行了综合;综合的形式有隐性和显性两种,课程设置了"生物与社会"、"生物学与历史"、"词源"等8种显性综合栏目。《生物》与其他学科的综合具有如下特点:(1)分科与综合的折中;(2)生物学与其他学科的有机结合;(3)与自然科学和数学的综合为主;(4)学生"做综合"。     

化学和其他学科及国民经济的关系

随着人类的进步、科学的发展 ,化学与其他学科相互交叉、相互渗透 ,逐渐成为一门“中心学科”,同时 ,化学也是一门实用性很强的学科。当今社会 ,人类的衣食住行都需要化学 ,已成为国民经济的重要支柱     

例谈物理与其它学科间的渗透

"注意学科渗透……"是全日制义务教育物理课程标准(实验稿)的课程基本理念之一.物理、语文、化学、数学、生物等学科的联系和渗透是我们在教和学中应引起充分重视.     

试论信息技术与学科教学的整合

本文围绕学生的研究性学习、协作学习和教师的引领三个中心,阐述了课堂讲授型和网上学习型的信息技术与学科教学整合方法。     

论信息技术与其他学科整合的意义

在现代化教学过程中，信息技术与其他学科整合的内涵是：教材多媒体化，资源全球化．教学个性化，学习自主化，环境虚拟化。对学校传统的教学方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式等都产生了影响。     

多媒体技术在一些学科中的应用

多媒体技术在教学中的应用可更好地强化教师的主导地位和学生的主体地位．传统的粉笔、黑板加实验仪器与“三机一幕”等现代化教学手段有机结合必将从根本上改变单一的教学模式,极大地提高教学效率．在小学教学中,多媒体技术大有用武之地．     

音乐与其他学科的综合教学

正确处理好音乐教学与其他学科的关系，不仅有利于音乐课程的不断完善和健康发展，也有利于学生综合素质的培养。文章联系新课标“提倡学科综合”的基本理念及新形势下人才培养的要求，分析了综合学科的音乐教学方式的价值，并对如何把音乐教学与其他学科综合起来提出了一些建议。     

论教育管理学与其他相关学科的关联

教育管理学与管理学和教育学之间有着直接的关系，但哲学、自然科学及其他人文社会科学等，不仅为之奠定了认识论和方法论的基础，而且也为教育管理学提供了丰厚的思想养料，教育管理学与上述学科间也有着广泛而密切的关联。     

相关学科教学方法在语文教学中的运用

在新课程标准的指引下，融入相关学科的知识和教学方法，如借助绘图法、英语语法、数学解题技巧等手法，把它渗透于语文教学之中，拓宽语文教学视野，使原本抽象的语文知识形象化，有利于提高语文教学质量。     

小学信息技术与其他学科整合的简单做法

信息技术与其他学科的整合,最终目标就是为了完成教育教学任务,提高学生的各种能力,为社会输送合格的、有用的、符合当今时代需要的劳动者。信息技术与其他学科的整合应从两个层面来开展：第一个层面就是信息技术与其他学科的整合,以信息技术为学习对象。第二个层面就是其他学科与信息技术的整合,以学科知识为学习主体,信息技术为学习工具。无论是哪种形式,最后的目的都是一个,即学生既学习了其他学科的知识,又运用了信息技术,也就是实现了双赢。