高中化学新课程教学中问题情境创设策略分析

本文主要简单的介绍了问题情境的相关内容,分析了问题情境创设策略在高中化学新课程教学中应用的重要意义。通过对高中化学新课程教学中问题情境创设所要遵循的原则进行研究,来探讨在高中化学新课程教学中有效应用问题情境创设策略的措施,以保障高中化学新课程教学质量。据此,有利于培养学生对高中化学的学习兴趣,激发学生的求知欲望,提高学生的化学学习效率,从而实现高中化学新课程教学效益最大化。     

高中地理教学中情境体验式教学的应用分析

在新课程改革的日渐推进下,素质化教育开始在高中阶段教学中不断地深入,特别是在高中地理课堂教学中,教师越来越关注学生实际接受能力及地理综合知识的运用情况,而情境体验式教学正好可以实现这一教学目标。通过在课上创设情境环境、课堂实践等方式由此来激发出学生的探究欲望,达到高效教学的目的。本文就情境体验式教学在高中地理教学中的具体应用方式进行深入解析。     

注重情境导入 提高课堂情趣

新课程高中美术鉴赏要求:"美术教学应注重创设情境教学"。良好的情境能使学生产生浓厚的兴趣,激发学生主动、自觉地参与教学活动。有意识地调控和创设良好的教学情境,努力开拓学生创造性思维的路子,从而培养学生的创新能力。笔者结合教学实践,课堂导入就是创设情境教学的关键,可以以影视导入、时事导入、图片导入等方面进行,掌握高中美术课堂导入的基本技巧,可以激发学生对高中美术鉴赏课的兴趣,提高美术课堂情趣。     

以师生互动,增强职教数学课堂有效性

新课程要求数学课堂是一个师生互动、交流、共同探索的过程。教师应本着平等对话的理念,课前充分准备,课上创设适宜的情境,采用问题先导,面向全体学生,促进积极探究、合作交流,实现师生良好互动,落实有效教学     

浅谈数学课堂上教学情境的取舍

“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节,又是小学数学教学中常用的一种教学策略。本文试图通过对平时课堂教学中出现的无效的情境创设加以分析,寻求解决策略,力求情境创设时要做到目标明确,贴近生活,保留有吸引力的情境等,最终实现教学情境创设具有有效性、生命力、挑战性,使得教学课堂充满活力,真正体现新课程理念。     

小学数学情境教学设计研究

数学情境指的是教师依据数学这门课的目标以及具体内容进行创设的具体的教学环境,使学生能够在良好的教学环境中去主动研究问题以及分析解决问题。以此激发学生的求知欲,引起学生态度体验,从而帮助学生理解知识的教学方法。它能调动学生学习的积极性,激发学生兴趣,是小学数学新课程改革的一项重要举措。     

从创设情境谈数学教学

本文按照新课程的理念,结合学生的实际特点,探讨了在导课、幽默的语言、提问等环节创设课堂教学情境的策略和方法,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。     

最佳教学情境在历史课堂中的创设

新课程改革要求教师创造适合学生学习的各种有利条件,因此,课堂教学中创设最佳教学情境至关重要。笔者认为应从以下三方面着手：1）通过教师启发式问题的设置,给学生创设问题情境;2）运用图片实物等创设直观情境;3）运用多媒体创设教学情境。     

创设互动情境 落实课改理念

新的政治课程标准体现了以学生为主体,教师为主导的教育理念,教师通过创设问题情境、布构动态情境、创建评议情境、巧设辩论情境等方式,有意识地创设互动情境,实施情景教学,有利于提高学生的兴趣,培养学生的创新精神,这也正是新课程的核心理念所在。     

新课程理念下创设历史教学情境的准备

历史课程改革对当今历史教学提出了符合时代发展的新要求。在新课程理念下如何创设历史教学情境已经成为人们广为探讨和实践的命题。而为创设历史教学情境提供怎样的准备,目前提及较少。本文试从创设历史教学情境准备的角度进行探讨。     

运用合适资源 创设有效情境——“角的初步认识”教学案例分析

1研究背景 随着新课程改革的不断推进，数学课堂也变得越来越充满活力，异彩纷呈。很多教师非常重视创设情境，课堂极具观赏性。但是，认真审视一下当前的课堂教学，我们感到，不少教师对新课程缺乏深入的理解，重现象不重本质。下面截选的是“角的初步认识”一课教学的两个不同教学片段。     

浅议新课程理念下任务驱动法的"任务"设计

任务驱动法是信息技术课程常用的教学方法之一,而任务情境的创设是有效实施教学的核心。在新课程理念下,任务情境的创设应该以学生的全面发展为出发点和归宿。任务情境的创设应具有兴趣性、挑战性、层次性、生活化、开放性的特征。     

如何在数学课堂中创设教学情境

《新课程标准》强调数学与现实生活的联系,教师应认识到把课堂教学同生活实际联系起来,在教学中创设生活情境。本文就此入手,从三方面分析课堂教学应如何创设教学情境。     

论新课改下小学语文课堂的情境创设

小学语文课堂的情境创设是以小学语文教学的实际应用为立足点,在新课改的背景下,更重视小学传统的语文教学方式运用,并融合现代语文教学的先进理念,不再以学生应试教育为主,而改以学生自主学习知识。本文主要针对新课程小学语文课堂的情境创设进行探索,期待能对我国小学语文课堂的情境创设教学提供有效思考。     

谈新课程教学中问题情境的创设

科学探究是新课程改革的突破口,教师要在教学中创设能激发学生探究意识的问题情境,将新知识置于问题情境当中,使学生体验科学探究的过程,培养学生的探究能力。创设问题情境是影响学生学习化学课程的重要因素,创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。     

简约·充实——让有效浸润数学课堂——有效数学课堂情境创设之我见

数学教学的情境创设是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。面对新课程改革,数学教学更需要紧密联系学生的生活实际,尊重学生已有的知识经验,充分结合教学主题,创设生动有趣的又富有实效的课堂情境,让学生在具体情境中富有激情地学习数学,提高课堂效率。     

让生活走进学校体育教学

新课程实施中“健康第一”理念确立,又为让生活走进学校体育教学提供了某种可能。因此,在教学中我们应准确解读课标,确立生活化体育课改理念;创设情境,再现生活化体育教学场景;开拓资源,丰富生活化体育学习内容;走向生活,品味生活化课外体育乐趣。     

创设小学数学教学情境的方略

《数学新课程标准》明确指出：“数学教学必须紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”为此,广大数学教师格外关注教学情境的创设。笔者认为教学情境的创设需要考虑以下几个问题：     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”情境教学实效性初探

教改实践证明,情境教学方法非常适合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学。但情境教学在具体运用中,要想取得实效性,必须做到三方面：一是把握“概论”课情境的特点：生活性、典型性、情感性、启发性;二是坚持“概论”课创设情境的原则：以生为本、丰富多样、追求实效;三是提高“概论”课教师驾驭情境教学的能力：把握情境教育理论、增强情境设计能力、掌控情境教学课堂。     

初中数学课堂情境创设方式与教学设计途径探索

随着新课程改革的不断实施,初中数学教学的过程中也越来越注重教学情境的创设和教学方法的运用。创设良好的教学情境并运用正确的教学方式对于拓展学生的思维、促进学生的自主学习、提升课堂的效率有着极其重要的作用。今天我们就来讨论一下在新课程改革实施的大环境下,教师应该如何来创建教学的情境如何来进行教学的设计,希望能够对各位教师有所帮助。