苏陕高教发展比较研究——兼论高教发展与经济发展的关系

江苏地处我国东部沿海，经济发达，高等教育发展亦很快。陕西地处我国西北内陆，经济落后，但却维持着缓慢发展而又规模较太的高等教育。通过比较分析苏陕两省高等教育的发展过程，从高等教育发展的区域理论上着重探讨陕西高等教育发展中的主要问题，提出解决这些问题的基本对策，旨在促进两省高等教育的协作发展，并通过两省高等教育的协作发展带动内地与沿海经济的全面合作、全面发展。     

陕渝联手合作共享教育资源

陕西省教育厅、重庆市教委今天签署《陕渝教育合作协议》,推进两地教育资源共享和教育信息交流,促进区域教育协调发展。     

职教春风看西北

陕渝联手合作共享教育资源陕西省教育厅、重庆市教委今天签署《陕渝教育合作协议》,推进两地教育资源共享和教育信息交流,促进区域教育协调发展。根据协议,陕渝两省区将建立教育交流合作组织和机制,加强教育科技创新合作,鼓     

成渝经济区视角下地方高职院校特色的培育

成渝经济区的区域开发给成渝两地高职院校的发展带来了千载难逢的机遇,同时,作为与区域经济相互促进相互制约的高等职业教育面临着新市场的考验.两地高职院校都应以服务成渝经济为目标,以地方文化特色为主要依托,服务于区域产业结构优化、区域产业集群为主要内容、通过两地高职院校的错位发展实现服务地方经济的目标.     

我校在合作办学中收益发展

我校是2001年被陕西省教育厅确定为首批接通受东部职业学校援助的六家学校之一。在苏陕两省教育主管部门的协商下，我们与南京市江宁职教中心结成对口援助合作学校。三年来，在南京市教育局、江宁区教育局和江宁职教中心的关心和支持下，我校面貌发生了     

苏皖两省首批网络结对学校成功对接

<正>本刊讯为更好地使江苏、安徽两地数字教育资源共建共享,推动数字教育资源建设和应用的跨地区战略协作,探索数字教育资源的区域性共建、共享、共赢机制,实现两地教育的联动发展,近日,长三角江苏、安徽两省首批网络结对学校签约仪式在南京举行。中央电教馆副馆长丁新出席仪式,江苏、安徽两省电教部门及南京、扬州教育系统相关负     

高校思想政治理论课区域教学协作模式构想——以黑龙江省与广东省为例

近年来,虽然以高校联盟为主要形式的高等教育区域协作在我国区域发展战略中占据着重要地位,但各省高校以某一课程教学为中心的区域协作还不多见。黑龙江省与广东省实施对口合作,为两地高校思想政治理论课开展区域教学协作提供了良好契机。高校思政课的课程属性具备开展区域教学协作的天然优势,通过两省高校的全国重点马克思主义学院作为牵引,充分发挥好两省思政课教学优势资源,构建思政课区域教学协作2242模式,能够为提升两省高校思政课教学实效和科研水平提供理论支撑。     

高职教育对经济增长贡献与地理区位关系研究——以江苏五市为例

基于理论分析基础,采用丹尼森系数法分析锡、苏、常、通、淮五市高职教育对区域经济发展的贡献,采用匹配值法分析五市高职教育专业设置与经济发展的适应性,采用DEA模型法分析五市高职教育经费投入相对行业发展的效率,分析表明苏南高职教育对区域经济增长贡献、苏南高职教育专业与行业匹配值比苏中、苏北地区大,苏中、苏北高职教育经费投入使用效率比苏南高。为此,为提高高职教育对区域经济增长的贡献,苏南、苏中、苏北都需要加强校企合作、强化专业设置与行业匹配,而苏南高职教育还需要提高资源的使用效率,苏中、苏北高职教育则还需要提高师资队伍水平,加强资源的引进。     

论区域合作中的"路径依赖"和"路径选择"——拓展深港两地高职教育合作途径的探索

本文以“路径依赖”理论为理念支撑,试图通过对深港两地高职教育合作的科学依据的论证,探索双方高职教育合作的途径选择,发挥“路径依赖”的正面效应,建立良性的合作机制,达到两地高职教育共赢发展的目的。     

我国东西部地区高等职业教育政策差异性研究——以江苏和陕西为例

区域经济社会发展现状及宏观政策导向与高等职业教育的发展息息相关。随着国家《2010-2020教育发展纲要》颁布,我国高等职业教育如何从容应对经济转型升级、生源下降等严峻形势,以及从"硬"影响向"软实力"转变,是高等职业教育亟需解决的重大课题。对江苏、陕西两省的高等职业教育政策差异的重点方面进行比较,提出有利于高职教育发展的政策建议。     

积极深化幼儿教育改革提升湖南幼教整体水平——赴苏、沪幼儿教育学习调研情况的报告

党的十七大报告从建设全面小康社会、构建完善的国民教育体系的目标要求出发,提出了“重视学前教育”的新要求,为幼儿教育的改革和发展指明了方向。为促进湖南省幼儿教育发展,2009年5月,笔者与省政府办公厅、省教育厅、长沙师范的同志一行8人赴江苏、上海学习调研幼儿教育工作。期间,我们与苏、沪两地人大、政府、教育行政部门及一线幼儿园园长座谈交流,并参观了两地有代表性的幼儿园。苏、沪两地幼儿教育工作给我们留下了深刻的印象,使我们深受启发和教育。     

对接与服务:区域高职教育发展的战略选择——豫晋陕黄河金三角职业教育集团书记、院长高峰论坛综述

<正>位于河南、山西、陕西三省交界地带的黄河沿岸,被称为"黄河金三角"。2014年4月,《晋陕豫黄河金三角区域合作规划》获得国务院批复,这对于探索省际交界地区合作发展新路径、推动我国欠发达地区加快发展、推进区域一体化进程具有重要意义。在这片土地上,有一个高等职业教育大联盟,名叫"豫晋陕黄河金三角职业教育集团"。上述消息使他们备受鼓舞。因为,这将为黄河金三角区域高职教育合作与发展带来新的机遇。为了抓住这一千载难逢的发展机     

闽南与台湾地区高等职业教育合作探析

随着两岸经济与教育交流合作的日趋紧密,闽台高等职业教育合作成为近年来两地高等职业教育发展的新契机。台湾是亚太地区高等职业技术教育发展成功且制度完善的代表,但在少子化和专科萎缩等问题下需面对未来生源不足的问题。而闽南地区高职教育存在的问题,严重制约了其可持续发展。本文通过分析闽南与台湾两地高等职业教育的现况,研究认为两岸高职院校的合作办学还处于初步探索的状态,但前景是广阔的,唯有把握时机、寻找先机,方可共创两岸高职教育的多赢发展。     

高职教育与区域经济和谐发展研究

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,它的发展完善了我国教育事业体系,优化了我国人力资源的配置。高职教育是区域经济发展的动力源,也是市场资源优化配置发展趋势的需要。区域经济作为高职教育办学的坐向标,可以帮助高职教育找准办学定位,促进其优化发展。二者在发展过程中是相互依赖、相互制约又相互共生。从区域经济发展对高职教育的影响、高职教育对区域经济发展的影响、高职教育与区域经济和谐共生三个方面来阐述高职教育与区域经济和谐发展。     

论高职教育新教师培养存在的问题与对策

新教师培养,关系高职教育的可持续发展。各地区针对高职教育师资数量不足、质量不高的问题,在新教师培养方面做了大量工作,对保障与促进高职教育发展起到重要作用,但效果却不尽如人意,还不能满足高职教育快速发展的现实需要。因此,找准存在问题,切实改进和加强新教师培养工作,全面提高新教师培养质量,对于保证与推动高职教育又好又陕发展具有重要意义。     

区域高职教育纵深发展探析

高职教育必须适应区域产业体系构成和产业结构调整的前瞻性要求,而当前区域高职教育的发展还处于粗放型、浅层次、补偿性阶段。试图从区域高职教育发展面临的现实问题出发,提出区域高职教育实现纵深发展的应对策略。     

高职教育质量评价体系探究——基于服务区域发展能力的视角

服务区域发展能力和高职教育质量是相互作用的价值概念。服务区域发展是高职教育的价值取向,是提升高职教育质量的有效途径,服务区域发展能力是高职教育质量的标志所在。当前的高职教育质量评价制度没有对院校服务区域发展能力进行直接考量与评价,因此,从服务资源条件、服务绩效两方面建立院校服务区域发展能力的评价体系,将其作为高职教育质量评价系统中的子体系,采用内外结合的评价机制和实证评价方法,衡量高职院校服务区域发展功能的实现程度,以建立服务能力导向的高职教育质量评价系统,更好地引导高职教育科学发展。     

1920年苏、鄂两省省长更动风波

1920年,江苏、湖北两省省长易人之际,在两省均出现了要求由本省人担任省长的"苏人治苏"、"鄂人治鄂"运动。围绕省长的人选问题,两省人士与督军发生了激烈的冲突,这也成为引发两省废督运动的重要因素。"苏人治苏"、"鄂人治鄂"运动,是当时全国范围内出现的要求本省人担任省长浪潮的一个缩影,研究"苏人治苏"、"鄂人治鄂"运动,有助于加深对于这一浪潮的理解。     

甘肃省高职教育区域均衡发展的宏观对策探讨

甘肃省高职教育区域宏观失衡明显,应通过完善高职教育法规政策,促进高职教育权利公平;制定高职教育发展规划,促进高职教育机会均等;加大高职教育管理保障,促进高职教育制度均衡,从宏观上充分实现甘肃省高职教育的区域均衡发展。     

临沂市高职教育与区域经济协调发展的实证研究

通过地方高职教育与区域经济协调发展的实证研究,探寻地方高职教育对接区域经济的有效途径,可以推动地方高职教育与区域经济又好又快的发展。地方高职教育在与区域经济共同发展的过程中存在诸多不协调的因素,只有通过围绕区域支柱产业进行优化专业结构,对接地方主导产业开展应用、开发研究,不断拓展区域服务能力,才能实现地方高职教育与区域经济协调健康发展。