“六步导学”高效课堂教学理念

一、"六步导学"课堂实施的教学思想1."六步导学"课堂的六步:(明确)学习目标、(自主)基础学习、(师生)合作交流、(师生)析疑解难、(学生)达标检测、(师生)课外学习,是学生获取知识的六个阶段,不是教学的六个步骤。"六步导学"课堂的木质是规范教师的课堂行为,以体现教师的指导地位;对学生提出课     

以“双案导学”教学模式提高物理课堂效率

新课程所倡导的自主、合作、探究学习理念逐步深入教师的心灵,改变着现有的课堂学习方式。"双案导学——四环节"作为新的教学模式是以学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,以提高课堂效率为灵魂,以导学案、学案、合作学习小组为载体,转变教学方式、学习方式、学生评价方式,以教师为主导、以学生为主体、以能力为本位、以思维为主攻、以训练为主线的教学思想,符合教育教学规律。     

“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”,彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过“自主学习———合作研讨———精彩展示———巩固练习———自我测评———评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activitycentered）的新课堂。     

微课程教学法环境下高职学生自主学习策略优化研究

微课程教学法是两阶段(课前、课堂)、三模块(导学案、配套学习资源、课堂组织形式)的优化组合,从语言环境、媒体环境等方面入手,实现课堂的"真翻转",在此环境下,高职学生自主学习也呈现出新的特点。强调以学习者为中心的微课程教学法,课前自主学习阶段成了最关键的环节,教师以导学案、配套学习资源为学生的自主学习搭建"脚手架",积极引导学生自主学习,具有不同于传统自学的优势。面对微课程教学法环境,从教师角色、学生特征、学习环境三个方面提出高职学生自主学习策略优化建议,以期提高学生自主学习效率,达成学习目标,完成知识内化。     

试谈“活动单导学”教学模式中教师的“巧”

活动单导学教学模式的核心理念是:以减轻学生过重的课业负担为出发点,以突出学生在学习中的主体地位为中心,以追求课堂的最大实效为目的,着力培养学生的自主学习和合作学习能力,提倡学生求知、自主学习、合作学习,重视学生探究能力和创新能力的培养,注重学生情感态度和价值观的形成。现行的活动单导学教学模式,让我们必须做一个巧教师。     

以“导学式自主合作学习”模式为依托构建高效课堂

在落实新课程理念的背景下,构建高效课堂是每一位教师追求的目标,构建高效课堂就要创立高效的教学方法或教学模式,高效的教学方法或模式有目标和时间两个基本维度,即单位时间的达标率。多年来的探索与实践,我们总出了适合我校学生学习实际的"导学式自主合作学习"的教学模式,即以导学案为依托,学生自主学习,小组合作学习、小组合作探究的学习模式。"导学     

基于“先学后教”导学案的二次备课——“直线方程点斜式”的教学随笔

<正>基于先学后教的导学案是一种新的教学方式,它打破了以往以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的填鸭式教学模式,代之以学生自主学习、教师精讲、学生互动合作的模式.导学案的教学原则是:先学后教、少教多学、合作交流、当堂达标.所以"导学案"不是一本练习册,不是教师照本宣科的教案,导学案是教师指导和学生学习的一个抓手,或者说导学案是一个纲,它是指导学生自主、合作、探究的高效课堂的指南针和路线图.如果     

生物课堂的“导学互助”教学模式

新课程改革提出要改变学生的学习方式,提高学生自主学习、合作学习的能力。自从我在生物课堂教学中利用"导学案"进行教学后,达到了引领学生自主学习、合作学习的目的。一"、导学互助"教学模式与传统教学模式的不同所谓"导学互助"是指以学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主导、学生自主学习为主体,师生共同合作完成     

学生收获知多少——活动单导学模式下如何对学生进行评价

在新课程的理念下,我校实施＂活动单导学＂教学模式,＂活动单导学＂教学模式的核心理念是：以减轻学生过重的课业负担为出发点,以突出学生在学习中的主体地位为中心,以追求课堂的最大实效性为目的,着力培养学生的自主学习和合作学习的能力.     

从一节数学课浅析以学为主的学程导学模式

以学为主的学程导学模式强调的是"以学生学习为中心",是以提升课堂学习质量和教学效率为目标,充分利用纸质学程导学单或数字化学程导学案组织、引导和帮助学生开展自主有效的学习的一种课堂教学模式。学生在明确的学习任务与目标指引下,借助学程导学单,根据预先设计的学习程序和学习活动,在教师的组织与帮助下,开展自主、合作、探究的有效学习。     

识记拼音汉字小妙招

课堂中要注重学生自学能力的培养,还给学生自主学习的天地。在课堂中实施"自学互帮导学法"课堂改革,学生自学、合作学习的积极性都很高。     

活动单教学中的几点反思

新课程改革倡导学生自主合作学习,如皋市教育局推出的"活动单导学"教学模式(自主学习——合作学习——交流展示)很好地践行了这一理念,突出了学生的主体地位,提高了课堂效率.但在实施过程中也出现了一些不尽如人意的现象,需要反思.     

“自主、合作、探究”高效课堂模式下的历史整体教学

正在新课程改革的背景下,湖南省浏阳市第八中学(以下简称"我校")开展了"以生为本、以疑导学、先学后教、以学定教"的点评高效课堂模式的探索。该模式强调学生课前自主学习、课堂合作探究和展示等学习环节,非常重视学生的自主学习、合作探究、沟通表达等能力的培养,体现了新课程的三维目标要求。下面就此模式下的历史教学谈点看法。     

把课堂还给学生——初探高中英语生态课堂教学模式实验报告

本文初步探索如何根据学情把课堂还给学生,创建高中英语生态课堂教学模式。通过建立合作小组,优化学习方式;整体设计单元教学,编写导学案等方面落实课堂三大模块、六个环节,即:预习展示——(师生点评)——合作探究——疑难解析)(拓展延伸)——当堂检测——反思总结);通过自主、合作、探究学习获取知识、提升能力、丰富情感、完善人格,构建以学生发展为本的高效课堂。     

“学案课堂”为学生插上飞翔的翅膀

在新课程理念下,教学方式发生了根本转变。学生能否主动并富有成效地学习,已成为课堂改革的努力方向。所谓＂学案课堂＂就是以导学案为载体,以学生的自主、合作、探究讨论,教师的点拨、点评为主要方式,以提高课堂效率为目的的全新课堂。导学案的主要内容有：学习目标、重点难点、自主学习、合作探究、内容总结、练习反馈。＂学案课堂＂有以下五个环节。     

高效课堂创建的导学案编写策略

在高效课堂创建的过程中,为了有效地组织、引导学生高效学习,将高效课堂落到实处,导学案应运而生,成为高效课堂创建不可或缺的得力工具和推进高效课堂有效实施的重要手段。那么,如何设计和编写导学案呢?导学案是引导学生自主、探究、合作学习的方案,是高效课堂创建的主线。导学案设计重点要解决学生学什么、怎么学和学得如何的问题,要针对高效课堂的自主学习、合作交流、     

新课改下高中思想政治教学中学生自主、合作、探究学习能力的培养

新时代、新课改、新理念、新方法。从探索新的教学模式——"导学教"模式和量化考核——实行"打分制"两个方面具体阐述如何培养学生的自主学习、合作探究学习的能力,激发学生的学习兴趣,让作为学习主体的学生发挥其能动性、自主性和创造性,在自主、主动建构学习以及合作探究学习中做自己学习和行动的主人。     

关于新课改下“生本课堂”教学模式的探索

"生本课堂"就是以学生学习为本的课堂,就是要高度尊重学生,全面依靠学生,充分相信学生,把学习的主动权还给学生。在教师引导和指导下,学生通过自主合作探究等方式,完成学习过程和任务。"生本课堂"应遵循有效性原则、导学在先原则、自主优先原则、四个不教原则、交流为主原则、方法优先原则。注重课堂教学环节。只要以追求课堂有效性为重点,以少教多学为基本原则,以教会学生学习为课堂终极目的大胆探索,必将会有更多更好的"生本课堂"模式涌现。     

浅谈“135”高效课堂教学模式在高中化学教学中的应用

"135"自主课堂的核心是课堂教学由知识立意转为能力立意,是以导学案为统领,以小组合作为抓手,以自主、合作、探究为本质,以"三维目标"为纲领,以发展学生的学习和创新能力为方向的课堂。     

论中学高效课堂里学生三种学习方式的养成--浅析导学案在高效课堂中的价值作用

各种高效自主课堂概念不断深入各校，本校的课堂模式也在更新中，导学案的巩固坚持，并不断优化，正成为一种新的有力的教与学融合的平台。本文将着重从本校推进高效课堂的实际做法中探究课堂学习方式的革新层面，以导学案为自主课堂线索，来研究学生自主学习、合作学习与探究学习三种新型学习方式的养成问题。