浅谈负反馈在系统校正中的作用

本讨论了负反馈校正的两个突出的特点与作用,在工程技术上有着广泛的应用．     

反馈校正与负反馈放大器

本文通过自动控制原理中的反馈校正法对负反馈放大电路中引入负反馈改善放大器性能的展宽通频带和深度负反馈放大器进行了分析。     

负反馈理论在英语教学中的应用

作者以控制论理论为指导,阐述了英语教学中的负反馈理论,提出了这一理论在教学中的具体做法和这一理论对教师课堂教学的具体要求。     

量纲转换法在负反馈放大器分析中的应用

负反馈放大器是模拟电子学中的一个重要内容,本文提出了用量纲转换法分析负反馈放大器.对于不同类型的负反馈放大器,只需求出Av,通过量纲转换可以分别求得其他增益,从而使负反馈放大器的求解分析变得简单、可靠.     

浅谈电流/电压负反馈功放电路

音响技术高保真化广泛应用负反馈技术，一般是指电压负反馈．现代高保真音频放大器(尤其是功率放大器)主要是应用电压负反馈，这占主导地位也有些音响公司几年前，运用电流负反馈技术生产高档音频放大器．以满足新一代数码音响超宽频响在业余制作中应用电流负反馈技术很少见电流负反馈和电压负反馈结合起来使用，能以相对简单办法取得良好的效果．     

电视机场扫描线性校正电路中的反馈

本文讨论了在电视机场扫描线性校正电路中反馈的极性，提出场线性调整的一般方法以及应注意的问题。     

高考试题中的负反馈调节例析

从细胞、个体和群体等三个水平结合近几年的高考典题对高中生物学中常见的负反馈调节作了简要分析。     

浅谈Adobe Photoshop系统中的色彩校正技巧

主要介绍AdobePhotoshop系统中Levels色阶调整和Curves阶调曲线工具的使用方法 ,以及运用到图像的色彩校正中的技巧 ,让使用者轻松掌握色彩校正的方法。     

深度负反馈在运放计算中的应用

深度负反馈在模拟电子技术中有广泛的应用,特别是运算放大器更是基于深度负反馈思想设计的,其理论价值很高,在运放计算中很有用.     

浅谈自动控制系统校正实验的Simulink仿真研究

针对自动控制原理中系统校正方法进行简要介绍,并以串联校正为例,对校正装置的设计与实验实现提出了具体的处理方法,对响应进行数据采集并与Simulink仿真结果比较得出结论。     

负反馈控制混沌系统的实现

永磁同步电动机在一定工作情况下将呈现混沌运动,这种现象可能是有害的.该文采用负反馈控制方法对永磁同步电动机混沌模型进行控制,将系统控制到指定的平衡态.详细介绍了应用Maflab编程求解方程和数值仿真的结果,以此证明了此控制简单有效.     

对电路中负反馈的判断

对放大电路负反馈进行分析，总结得出了判断、识别负反馈的四步分析法。     

中古诗歌异文校正例释

从形、音、义三方面采用古籍校勘中常用的内证、外证和旁证相结合的方法 ,对中古诗歌里 2 0条异文作了一定的校证。     

道德负熵系统理论及其对新时代思想道德建设的启示

道德负熵是对道德系统演化产生有序性、确定性、能量有效性等进化状态或趋向的量度。道德负熵系统是基于复杂系统理论和熵的辩证思想构建的复杂系统,是体现道德系统与环境相互联系、相互作用的进化系统。道德负熵系统通过一定的价值观念、原则或规范控制道德系统与环境及其要素的相互联系和相互作用,实现系统组织塑造、价值信息运作、因果关系协同等结构与功能,不断克服熵增。深入探究道德负熵系统对道德系统与环境的进化影响,能够为新时代思想道德建设提供积极的启示。     

儿童语言中"不"字否定句的语用考察

文章考察1-5岁汉族儿童语言中的“不”字句,归纳儿童“不”字否定句的语用类型,并重点分析儿童构建预设的方式及儿童语用能力的发展。     

论电视广告对儿童道德教育的负面影响

电视广告是为了宣传商品或服务、宣传企业形象和树立消费观念,为了得到消费者的认可,它可以借助多种媒介潜移默化地影响着儿童的思想认识和价值判断。电视广告是一把双刃剑,正面的广告激励人、负面的广告误导人,既可以宣扬真善美,也可以带来假丑恶,其对儿童道德教育的负面影响是多方面的:会对儿童的成长产生深远的不良影响,需要引起社会相关群体的注意。     

反馈放大电路反馈类型判别教学改革新探

反馈在电子电路中起着很重要的作用,负反馈是放大电路稳定、可靠运行的保障,也是改善性能和技术指标的重要手段。同时正反馈是产生振荡信号的重要条件。熟练准确判断反馈的类型,深入理解反馈技术概念,是电子技术教学中的重点,同时一直是电子技术教学中的难点,在各种教科书中对反馈类型判断方法中,都有着一些常见的办法,笔者在长期的教学实践中总结出一些系统、准确、完整判断反馈类型的教学方法。     

Maternal negative emotional expression and discipline in Beijing,China: The moderating role of educational attainment

The current study shows that parental punitive discipline places children at risk of developing internalizing and externalizing problems. Although some studies have analyzed the reasons for the use of discipline methods, little to no research has analyzed the moderating effects. In this study, we examine the relationship between maternal negative emotional expression and mothers’ use of disciplinary methods (psychological aggression, corporal punishment and physical maltreatment) and the moderating effects of educational attainment in Chinese societies. Five hundred and sixteen mothers with preschool-aged children were recruited to participate in this research. The Chinese versions of the Self-Expressiveness in the Family Questionnaire (SEFQ) and the Parent-Child Conflict Tactics Scales (CTSPC) were used to measure the mothers’ negative emotional expression and discipline, respectively. The results suggested that the mothers’ negative emotional expression was positively related to their disciplinary behaviors. Moreover, maternal educational attainment moderated the association between negative emotional expression and discipline. The findings of the current study highlight the importance of considering how mothers’ educational backgrounds may interact with their emotions to influence maternal disciplinary behaviors.     

负反馈放大器输入电阻计算通式的推导

给出一种一般情形下负反馈放大器输入电阻计算通式的推导方法。     

The effects of internal feedback and self-compassion on the perception of negative feedback and post-feedback learning behavior

Negative feedback confronts learners with errors or failure but holds great learning potential. However, learners might perceive it as self-threatening, and thus react maladaptively. Feedback theories recommend prompting internal feedback prior to external feedback. And self-compassion is found to support adaptive reactions to failure. Thus, this study examined in a 2 × 2 factorial design the effects of prompting internal feedback or self-compassion, or both, on feedback perception and post-feedback learning behavior. Participants (N = 210) completed a brief difficult reasoning test and received failure feedback. Perceived acceptance and fairness of the feedback were higher in the internal feedback and self-compassion conditions compared to the control condition with no prompts. The intervention effects were higher for participants with high perceived competence and low trait self-compassion. No significant effects on post-feedback learning behavior were observed. The results highlight the relevance of internal feedback processes for feedback perception.