还数学课堂“生活本色”

《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用”。“主动、探究、合作”是对数学学习方式的创新与革命,而创新的教育离不开生活。     

让生活走进课堂 还课堂以本色

教学生活化,是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则,立足于学生生活,将教材知识与时政、学生、当地的风土人情等紧密联系起来,通过课堂教学,最终实现教材知识与生活的融合,充分体现理论与生活实际的统一。“生活化”的课堂教学模式要求教师在教学中,     

还课堂以“原生态”——浅谈课改中还课堂学科本色

教育的目的,在课改的今天仍然可以用古文中的一句话来概括,那就是“传道、授业、解惑”。只不过,随着时代的发展,我们需要赋予它崭新的、鲜活的、时代性的内涵而已。针对课改中出现的种种误区和偏差,我们需要在课改     

还“小朋友”以本色

在我们身边有许多习以为常、看似无足挂齿的小事,真要深究起来却往往藏着大学问。我曾经想过,为什么小孩常常被人称作“小朋友”,而“大人”却很少被称为“大朋友”呢?为什么同是小孩,学前的幼儿比小学生有更多的场合和机会被称为“小朋友”呢?我自己就没有找到很满意的答案。但我想,这总应该与学前幼儿天真无邪、纯洁坦诚、有“赤子之心”等特点有关。“大人”的世界,过于纷纭复杂,是否朋友、能否成为朋友并非一见面就能确认;而小孩、尤其是幼儿,在常人心目中都是纯真得可以“不设防”的,而这正是为友之道之一,况且幼儿的角色简单,没有很多的头衔或称谓,自然就常常被人称为“小朋友”了。     

还课堂小结“豹尾”本色

<正>元代文人乔梦符对于"乐府"的章法提出"凤头""猪肚""豹尾"的比喻,课堂教学又何尝不是如此呢?当下的小学数学教学中,我们经常能看到引人入胜的开头和高潮迭起的中场,小结环节的随意性却比较大,或是由教师将教学内容简单地重复一遍,或是问学生:"这节课你学会了什么?有什么新的收获?还有什么问题?"几乎堂堂课如此,俨然变成了千篇一律的套话。精彩的课堂小结可以把一节课的教学内容进行     

求是——高中政治教学的“本色”

“学起于思,思源于疑”。政治课程教学旨在培养学生学会运用辩证唯物主义方法论思考问题,引导学生透过政治现象深入分析隐藏其中背后的规则,发现有价值的信息。教师在教学中不妨以培养学生的求是学习精神为切入点,注重质疑开路、明辨是非和学以致用,从而真正实现思政教学的根本目的。     

还语文生活本色

语文是一门基础学科,更是一门源于生活的学科.笔者结合语文的教学实践,将语文教学与生活相整合,积极探索语文教学生活化的有效途径,以增强语文教学的趣味性.     

高中政治新课程课堂有效教学“三部曲”策略

高中政治新课程课堂教学必须致力于激发和保持学生的主动性和积极性。为此一要奏好＂源泉曲＂,提高课堂参与率,关注学生的最近发展区,创设有效教学情境,激发和保持学生学习的兴趣和动机,从而使学生＂想学习＂;二要奏好＂主题曲＂,提高学生的元学习能力,加强思维训练,培养学生收集处理信息的能力和团结合作的能力,从而使学生＂会学习＂。三要奏好＂保障曲＂,培养健康的学习情感以及良好性格特征和意志品质,从而使学生＂爱学习＂。     

如何还课堂语文本色

中国文化源远流长,汉语词汇丰富无比,据调查历代史书及文学作品中表达“死”——消尽无余这一意思的别称有两百多个。仅《红楼梦》就有49个。按死者的身份、职业、死的意义、区域、年龄、亲疏关系不同,死的称谓亦不同。它们大致可归纳为讳称、婉称和泛称三类。     

还阅读教学以本色

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对于语教学来说，担负着培养学生阅读能力的职责，阅读教学就显得尤为重要。然而长期以来，由于种种原因，我们的阅读教学走的是“高耗低效”之路。     

巧妙地“点”亮政治课堂——高中政治课堂导入教学分析

众所周知:"良好的开端是成功的一半。"对于政治课堂教学而言,课堂导入就是一节新课的开始,要想开好这个头,教师就需要把握好这一环节,精心设计教学细节。一个好的课堂导入能够迅速吸引住学生们的目光,集中学生的注意力,一个好的开头还能够激发学生主动投入到对新知识的探究中来。那么,如何在高中政治课堂教学中借助导入环节取得理想的教学效果呢?笔者结合自身的教学实践对此进行深入探究。     

回归语文本色，还“语文味”于课堂

杨再隋教授说：“语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底,就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”如何把语文课真正上出“语文味”？语文教师应该抛弃浮华,简单地、扎实地、轻松地教语文,并让学生体会到文本的语言美、意境美、     

返璞归真,还音乐课堂本色

音乐课程改革以来,在许多新观念、新理念不断推陈出新的同时,也带给了我们更深的思考:音乐课的自然本色到底是什么?新课标指出:通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐感受及鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐综合素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操.     

还哲学课以生活的本色

上哲学课之初,如果叫学生谈对哲学的第一印象,他们往往会说哲学很难,不知道在讲些什么;有的说哲学是把简单的问题复杂化;有的觉得哲学枯燥乏味,离生活很遥远……哲学本身的普遍性、抽象的概念不容易“通俗化”,让学生感到头疼。在他们看来,哲学长着一张可怕的脸,她孤傲、冷冰冰,一句话：“想说爱你不容易”。     

返璞归真,还音乐课堂本色

音乐课程改革以来,在许多新观念、新理念不断推陈出新的同时,也带给了我们更深的思考:音乐课的自然本色到底是什么?新课标指出:通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐感受及鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐综合素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。可见,音乐课的本质是音乐性。明白了音乐课的内涵和真谛,我想我们就可以掠去表面的浮华,让音乐课返璞归真。通过十年的教学生涯,我总结了音乐     

返璞归真,还音乐课堂本色

<正>音乐课程改革以来,在许多新观念、新理念不断推陈出新的同时,也带给了我们更深的思考:音乐课的自然本色到底是什么?新课标指出:通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐感受及鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐综合素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。可见,音乐课的本质是音乐性。明白了音乐课的内涵和真谛,我想我们就可以掠去表面的浮华,让音乐课返璞归真。通过十年的教学生涯,我总结了音乐     

构建有效课堂 还语文本色

新课程改革以来,我们真切地感受到语文课重新焕发出了青春活力,个性解读、合作交流、自主创新、情感体验、综合实践等众多崭新的元素营养了语文课堂。但与此同时也出现了一些问题,如一味彰显某种教学思想;盲目强调学科的整合,而模糊了语文学科的属性;将工具与人文剥离开来或对立起来,顾此失彼。如何理性地审视我们的语文教学,凸显语文本色,构建有效课堂？下面笔者结合平时教研中的教学案例谈几点浅见。     

高中政治“生活化”课堂的含义及构建

生活即教育,高中政治教材更是与生活联系密切,生活化课堂符合高中政治的教学特点,本文就高中政治生活化课堂的含义及其构建要领进行分析。     

高中政治新课程和谐课堂的构建

一、创设融洽的情感气氛，营造和谐政治课堂氛围 “琢玉要先爱玉，育人要先爱人”，情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，     

享受课堂 享受生活——小议高中思想政治新课程

河北省今年刚刚开始实行高中新课改,老师们经过培训学习已经初步了解了新课程,但是新课程在教学过程中到底怎样有效的实施依然是老师们讨论的中心问题。课程改革的稳步推进不仅要体现新的课程理念,同时也要提高教学质量。在此,我结合教学实际谈一下新课程的实施情况。