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本文在对有关文献和游戏分析的基础上,从学习动机、学习成效、学习方式、学习环境等方面分析了游戏(包括单机游戏和网络游戏)的教育应用价值。研究结果表明游戏有助于激发学生的学习动机,能够帮助学生学习知识、提高能力、培养正确的情感态度价值观,也通够促进自主学习等学习方式,并有助于构建富有吸引力的建构主义学习环境。 相似文献
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游戏的教育应用价值研究 总被引:5,自引:2,他引:3
本文在对有关文献和游戏分析的基础上,从学习动机、学习成效、学习方式、学习环境等方面分析了游戏(包括单机游戏和网络游戏)的教育应用价值。研究结果表明游戏有助于激发学生的学习动机,能够帮助学生学习知识、提高能力、培养正确的情感态度价值观,也通够促进自主学习等学习方式,并有助于构建富有吸引力的建构主义学习环境。 相似文献
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赵立霞 《大学.研究与评价》2023,(3):5-8
党史学习教育是开展大学生思想政治教育的时代选择,拓展了大学生思想政治教育的内容与形式,促成了教育资源的整合创新,实现了学生的“学史力行”,但当前党史学习教育也存在一定问题。找准大学生党史学习教育的三要素,即重视情感教育、实施体验式学习、夯实理想信念,并据此拓展有效路径,合理设置党史课程、校园文化活动,搭建大学生社会实践与服务平台,才能更好地保证大学生党史学习教育精准有效,实现教育目标。 相似文献
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教师的继续教育学习,跟学生时代的学习不同。学生时代的学习,无论学习的内容还是学习的方式,都不是由自己决定的,即便有选择,余地也很小。如果将那时的学习定位于为考试而学习的话,那么教师的学习就是为了这样一场考试:解决现实的教育问题,为提升教育教学质量而学习。所以,教师的学习是研究性学习。在这一点上,它跟时下教改倡导的学生的研究性学习如出一辙。 相似文献
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在科学技术飞速发展的今天,人们必须不断学习,才能适应社会的变革,终身学习的理念日益深入人心,各国都在探索实践这一理念的途径,构筑终身学习体系,创建学习型社会。同时,随着新的传播媒体和技术工具的不断涌现,人类的学习打破了学校教育的框架,可以自主地采用灵活多样的方式参加学习,接受教育。本文从探讨终身学习理念入手,归纳总结了正规教育、非正规教育和不正规教育三种实践这一理念的教育方式。 相似文献
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学生是学习活动的主体,是学习的主人,教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性,使学生对学习产生浓厚的兴趣。才能唤起学生的好学,发挥他们的聪明才智,享受探索的快乐和成功的喜悦,达到乐于参与学习的目的。本文探讨不同的教法促使学生快乐学习,提高学习效率。 相似文献
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脑中记着“一个人”。这个人就是教育名家,古今中外的许多教育名家,这么多年我记得的一个人就是苏霍姆林斯基,他17岁投身教育工作,活了52岁,做了27年的校长,是世界著名的教育家。我记得这个人就够我享用一辈子了,学习他的什么呢?学习他的教育思想和大爱情怀,学习他的教育教学方法。我们要关注那些善于学习、躬身于教育实践的教育家。校长需要向众多教育名家学习,兼收并蓄。 相似文献
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创造力首先来自于思想的能力,而思想的能力来自于学习。学习知识被认为是学习的基本内容甚至于唯一任务。但我们很少去学习学习的能力。学习的能力不是知识,而是知的能力。知识是静态的已成型的,而知是动态的正在进行的。知虽然受知识的影响,但知却使知识得以生成。在此意义上,教育不仅要教学生知识,更要教学生知的能力,要促使学习去知。 技术源于科学。在不同时代科学理论的变化与发展中,科学观念的变化始终是在先的,正是由于科学观念的变化,具体的科学理论才得以产生,而且,在已经变化了的科学观念之下 相似文献
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李岚 《辽宁广播电视大学学报》2007,(4):18-19
本文从远程教育的产生、发展过程出发,对远程开放教育加以界定,根据广播电视大学远程开放教育教学的特点,对现代教育技术在远程开放教育教学中的运用加以论证,从中探索教育技术在远程开放教育教学中的新型模式,以期建造适合21世纪社会发展和人类发展需求的能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统. 相似文献
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李波 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(6):60-60
所谓学困生,是指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生.学困生的主要表现是:学习目的不明确,不知为何而学;缺乏学习兴趣,学习主动性差;学习习惯差,意志薄弱.由此可见,学困生的主要问题不在于智力,而在于非智力因素.因此,学校和教师要转化学困生,就要从德育入手,解决学生心理问题. 相似文献
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学科教育“主体性”原则,一般化的理解是:在学科教育中,培养学生学习的自觉性、创造性,使他们生动、活泼地学习,真正成为学习的主人。然而,贯彻这一原则,抓住抓不住关键环节,实际效果却大相径庭,而教师认识上的到位不到位,则是关系到这项原则能否落到实处的症结。培养主动性是关键在学科教育实践中,笔者注意到这样一个事实:学习的被动性,根本不会产生学习的创造性;学生学习的主动性,只有在对学习科目感兴趣的情况下,才会显著增强;学生没有学习的主动性,教师不论怎样大讲创造性也都是枉然。博览古今中外教育史,我们发现:没有主动性,就没有创… 相似文献
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尹田生 《黄冈职业技术学院学报》2023,(6):89-93
新时代高校思想政治理论课实践教育基地日益成为传承红色基因,赓续红色血脉,增强爱国主义情感、厚植爱国主义情怀的重要场所。思想政治理论课实践教育基地服务党史学习教育能够丰富党史学习教育的方式方法,提高党史学习教育成效,推动党史学习教育活动走深走实。思想政治理论课实践教育基地服务党史学习教育活动必须挖掘党史学习教育资源,丰富和完善基地的内涵,加大基础设施建设力度,设计不同教育主题,充分发挥教育功能。 相似文献
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高中学习困难生的教育策略研究 总被引:2,自引:0,他引:2
李崇光 《中小学心理健康教育》2005,(10):14-16
一、问题提出 中共中央国务院<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>中提出,全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展.但在现实中,由于过重的学习压力、家庭环境、社会影响和教师的教育方法失当等原因,导致部分学生出现学习困难或学习障碍等问题.据有关调查资料表明,学习困难生(学困生)比例高达18.6%~36.4%.研究学习困难生的教育已成为素质教育的热点之一,它对全面贯彻党的教育方针,推进素质教育具有一定意义. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
小学低年级阶段,是为学生奠定认知基础及学习习惯的阶段,特别是学生的学习习惯对学习成果有着直接的影响,所以如果在这一时期学生不良的习惯没有得到矫正,便很容易成为学困生。这些学困生的产生,多与心理教育的缺位有关,不同类型的学困生有不同的学习问题,只有通过针对性的心理指导帮助其养成正确的学习习惯与学习思想,才能让学生的成长之路走得更加顺利。 相似文献