让教育梦想绽放 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

正~~     

培养让学生“带得走”的能力与素养——记北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

地处昆玉河畔的北京市海淀区教师进修学校附属实验学校，是海淀区的一所新兴名校，建校尚不到十年，但无论社会声誉，还是中考、高考成绩，都令人瞩目。学校的办学条件、教育教学和管理，也日益走向现代化和国际化。     

前进中的北京市海淀区教师进修学校附属实验小学

北京市海淀区教师进修学校附属实验小学成立于2014年8月,是由原北京市海淀区巨山小学、西山小学、陶行知小学合并而成,合并后一校三址。总校区占地面积14343平方米,建筑面积18301平方米。学校另有北辛庄校区、西冉村校区。3个校区现有60个教学班,2134名学生,162名教职工,其中硕士6人、小学高级职称64人、北京市骨干教师1人、北京市"紫禁杯"班主任5人、海淀区班主任学科带头人2人、海淀区学科带头人7人、海淀区骨干教师5人。     

教师进修学校“四服务”发展模式研究

文章以三明市梅列区教师进修学校教育科研工作为例,阐述"四服务"发展模式,即通过教学指导、教学研究、教育科研、教师培训、命题研究、教育质量监测等具体工作,发挥进修学校服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策的作用,推进教师进修学校改革发展。     

思考是一种品质——记北京市海淀区教师进修学校数学特级教师张鹤

“人的成长离不开点滴的积累,这种积累不仅仅是行动轨迹的记录,更是对每一个教学行为的思考”,张鹤的人生就是这种思考的人生。     

发挥教研工作的引领作用,重视教师个性发展——专访北京市海淀区教师进修学校地理教研员吉小梅

<正>《中国教师》:吉老师,您好,从2001年实验版课标的颁布实施至2011年版的颁布已经过了十年,您能为我们介绍一下本地区这十年期间地理课程标准理念与目标的落实情况吗?吉小梅:总体上来看,海淀区的大部分教师都能够在课标的引领下,在教学实践中不断领会和理解课标要求,将其体现在课堂教学和实践活动中。我向大家介绍以下四个方面的突出特点。第一,发挥群体力量,发挥教研工作的引领作用。对于新课程并没有什么现成的东西可以拿来就用,有人说我们是在摸着石头过河,也许有些时候我们连石     

加强教师培训,开拓教师视野——专访北京市海淀区教师进修学校美术教研员赵方军

<正>赵方军,北京市海淀区教师进修学校美术教研室教研员,高级教师;北京市美术家协会会员,中国版画家协会会员,中国美术家协会藏书票研究会常务副主席,教育部专家库美术学科专家,黑龙江省齐齐哈尔大学艺术学院客座教授,吉林艺术学院客座教授。     

让语文教学焕发生活的光彩——秦皇岛市海港区教师进修学校附属实验学校生活化语文教学剪影

2008年,我们都是东道主!走进校园,黑板报、宣传栏上随处可见奥运的身影……秦皇岛市海港区教师进修学校附属实验学校的孩子们更是热情高涨,在寒假期间就以"2008,我们都是东道主"为主题,     

发挥教师进修学校职能探索骨干教师培训规律——小学骨干教师培训的实验研究

如何大面积提高基础教育的质量已成为当今基础教育改革的主旋律。而提高基础教育质量的根本在于提高中小学教师的整体素质。骨干教师是教师队伍中的中坚力量，其质量和数量体现着教师队伍的整体水平。 　　为了解决我市骨干教师数量不足、质量不高、断层严重的问题，我们从 1998年开始，本着“立足现实、面向未来、着力培训、以点带面”的原则，开展了以小学语文、数学学科为突破口的小学骨干教师培训的实验研究，培训对象为 40周岁以内，并已获得市、区、乡（镇）级“教学能手”和“教坛新秀”荣誉称号的教师。该项目被立项为常州市国家级…     

关注科学探究本质 加强物理教学与生活的联系——海淀区教师进修学校物理教研员马朝华专访

<正>马朝华,海淀区教师进修学校物理教研员,物理教研室主任,北京市物理骨干教师。《中国教师》:初中物理学科经历了十多年的科学探究式教学实践,目前大家对科学探究的认识如何?进一步开展科学探究式教学还需要注意哪些问题?     

对“三维目标”的再认识

“三维目标”蕴含着丰富的内容，教师真正将其理解、内化、并落实到课堂教学是一件非常困难的事情，因此教师要结合自己的实际情况对“三维目标”进行再思考、再认识，从而不断提高教学水平，更好实施新课程。     

“纵向携带式”名校集团化办学体制创新——拱墅区教师进修学校附属学校的实践

在拱墅区教育由弱转强的发展过程中,学校品牌建设是其中的一个突破口和推动点。经过深入调研和理性分析,规划者认为,要在短时期内改变拱墅区积弱多年的教育状况,首先是要办好一批品牌学校。有了品牌学校,拱墅区教育就能产生注意力效应。以此为推动点,能够使教育发展进入良性循环。但是,从一般办学规律看,一所品牌学校的形成是要较长时间的历史文化积淀的。鉴于此,拱墅区解放思想,打破框框,在办学体制、办学思路和管理体制方面进行了大胆创新。 下面,我们分别以杭州市拱墅区教师进修学校附属学校、杭州育才中学、杭州市拱宸桥小学教育集团的实践为例,来看一下拱墅区在办学体制、办学思路和管理体制上的创新举措、创新成果和创新经验。     

教师进修学校校本教研要实现“三个转变”

校本教研是以学校教师为研究主体,以教改实际问题为研究对象,以总结推广教研成果,提高教学质量,提升教师专业水平为目标的教学研究实践活动。课改是当前校本教研工作的第一要务,校本教研要积极服务课改,要走在新课程改革的前列,     

把进修学校办成“名师”成长的摇篮

县级教师进修学校一般由县师范学校改建而成,多数创办于上世纪70年代,当时以民办教师为主要生源,同时进行学历补偿教育。到90年代末,随着高校并轨扩招和民办教师全部转公,县级师范结束了历史使命,便更名为教师进修学校。更名以后,我们审时度势,把进修学校定位于教师终身学习的资源供给中心、教师专业发展的促进中心     

勤耕七载育桃李 发展特色铸辉煌——弋阳县教师进修学校附属实验学校

弋阳县教师进修学校附属实验学校创办于2002年7月,是一所九年一贯制公立实验学校。学校以“高起点、高标准、高质量、小规模、小班化”为办学方向,以“前瞻、榜样、示范”为办学标准,以“借鉴、创新、总结、推广”为办学宗旨,以“双语教学”为办学特色,     

“纵向携带式”名校集团化办学体制创新--拱墅区教师进修学校附属学校的实践

在拱墅区教育由弱转强的发展过程中,学校品牌建设是其中的一个突破口和推动点。经过深入调研和理性分析,规划者认为,要在短时期内改变拱墅区积弱多年的教育状况,首先是要办好一批品牌学校。有了品牌学校,拱墅区教育就能产生注意力效应。以此为推动点,能够使教育发展进入良性循环。但是,从一般办学规律看,一所品牌学校的形成是要较长时间的历史文化积淀的。鉴于此,拱墅区解放思想,打破框框,在办学体制、办学思路和管理体制方面进行了大胆创新。 下面,我们分别以杭州市拱墅区教师进修学校附属学校、杭州育才中学、杭州市拱宸桥小学教育集团的实践为例,来看一下拱墅区在办学体制、办学思路和管理体制上的创新举措、创新成果和创新经验。     

教师继续教育的困境与解决途径

目前,基础教育课程改革已进入到深化提高阶段,广大教师对许多理论和操作方法开始熟悉起来。但是,随着课程实施的深入,面对一些新的观点和要求,如知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标的达成,还有诸如     

走向“十三五”的区域教师研训——以北京市海淀区为例

区域教师研训工作应该遵循教师成长规律、课程建设规律和科学管理规律,按照按需施训、科学施训和精细施训的工作思路,构建精细化的课程体系,建立科学规范的管理机制,提高研训效益,支持区域教师专业发展,全面提高研训水平。     

探寻学校领导力建设的新途径——北京市海淀区中英学校发展计划合作项目

2005年初，北京市海淀区教育委员会与英国剑桥教育集团、北京教育科学研究院进行了多次磋商，决定引进“海淀中英学校发展计划合作项目”（以下简称“中英项目”）。在项目的实施过程中，我们自觉不自觉地强化学校的领导力建设，逐步构建一种以领导力建设为中心的学校可持续发展动力。我们可以理性地说，学校发展计划项目的实施过程，就是学校领导力的建设过程。     

用行动诠释“有为”——南安市教师进修学校的发展实践与体会

南安市拥有1．3万多名中小学幼儿园教师,市教育局领导充分认识到,“只有1万多名教师的素质不断提升,才能带来近30万名学生学习质量不断提高。”因此,提升教师专业素质始终摆上教育局的重要议程。我校责无旁贷地承担起提高教师专业素质的重任,认真履行师资培训、教育教学研究以及中小学现代远程教育专业支持职能,大力开展教师研修活动,努力创办高水平的县级教师进修学校、高质量的区域教师学习与资源中心。