从实体思维到关系思维——高等教育研究与实践的应然选择

高等教育不是纯粹的实体世界,构成它的各种元素以及它本身都处在复杂的关系网络之中,因而它只有在关系中才能被定义、描述和认识.运用关系思维处理高等教育研究与实践问题,必须关注高等教育的各要素之间的互动、各子系统之间的互动、各层次之间的互动、部分与整体之间的互动以及系统与环境之间的互动,抓住高等教育系统内外部的各种复杂 关系.     

论高等教育的适应性与自主性——对高等教育内外部关系的再思考

高等教育具有两个属性，即适应性和自主性。适应性是高等教育的一般属性，而自主性则是其本质属性。高等教育要生存和不断发展，离不开对周围环境的适应，但是适应并不是放弃自己一味迎合环境，而是充分利用环境中的有利因素来促进自身的发展，为周围的环境服务但不为其左右，这就是高等教育的自主性。正确处理两者的关系才能促进高等教育与社会的协调发展。     

教育内外部关系规律及其在高等教育研究中的运用

教育内外部关系规律说的精义，在于不仅把现代教育理解为人才培养活动，而且理解为一项社会事业，从而在教育与社会的关系中研究和揭示教育规律。教育外部关系规律主要指宏观层面的教育发展规律，教育内部关系规律主要指作为教育活动的人才培养规律。以教育内外部关系规律指导高等教育研究，对于促进我国高等教育改革发展具有重要意义。     

论高等教育的关系属性

高等教育是一个关系集合体,高等教育在关系中孕育、诞生、存在和发展,在关系中才能被定义、刻画、描绘和认知。高等教育规律本质上是一种特殊的关系规律,具有统计性、非线性、多向度性和双向互动性,表征为一种弹性而非刚性的必然。高等教育内外部关系规律揭示了教育因果关系的客观性和决定性,辩证地将决定性和选择性统一到教育规律之中;揭示了教育因果关系的非线性和多向度性,抓住了教育规律的本质特征;揭示了教育系统除了要不断优化自身的结构之外,还必须与社会各子系统形成功能耦合关系;教育的内外部关系规律是一个整体,教育外部规律制约着教育内部规律的作用,教育的外部规律只能通过内部规律来实现。     

教育规律的最一般抽象：内外部关系规律

潘懋元先生提出的教育内部关系规律、教育外部关系规律是对教育基本规律的最一般抽象与概括,它们间有着相互制约、相互依存的辩证关系。此中的内外部关系是相对于教育系统自身而言的,外部指数教育系统与外部社会政治、经济、文化系统间关系,即教育与社会发展的关系,而非指外在的表象关系;内部指教育系统自身内部因素间的关系,即教育的发展的关系,而非指内在的本质关系。     

简论批判性思维与高等教育

在我国，“批判性思维(critical thinking)”还是一个相对陌生的词语。目前，教育界时髦的话题是素质教育特别是创新(创造性思维)教育，然而，缺乏批判性思维的教育不会是素质教育，也不会是有实效的创新教育。世界高等教育会议的《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》的第一条的标题是“教育与培训的使命：培养批评性和独立的态度”；第五条“教育方式的革新：批判性思维和创造性”指出，     

试论高中教育与高等教育的关系

高中教育与高等教育之间存在着密切的关系,它的性质和状态会对整个教育系统产生影响.高中教育与高等教育的关系随着社会和教育的发展而发生变化.当前促使高中教育与高等教育关系发生变革的因素主要有两个：其一是其自身所存在的单一化、等级化、封闭化、绝对化等问题对高中教育和高等教育产生了负面影响；其二是高等教育大众化、终身教育的兴起、民办教育的发展、教育国际化等要求这种关系发生变革.目前,高中教育与高等教育的关系,出现了从单向依赖走向双向互动、从合作到衔接、从刚性到弹性等新特征.     

关于批判性思维教育和高等教育改革关系的思考

批判性思维教育和高等教育改革二者互促共进.一方面,批判性思维是全球化、多元化、信息化时代背景下高等教育改革的重要目标,也是高校课程改革的必然要求,对大学生的主动、全面、继续发展和有效学习都具有重要意义,有利于防止高校课程改革仅停留在表面活跃的浅层次上.另一方面,高等教育改革推动批判性思维的课程化为批判性思维教育积累丰富...     

大众高等教育与精英高等教育关系探析

大众高等教育与精英高等教育是两个不同的概念,这不仅体现在量的程度的不同,更重要的是两者在价值追求、理论基础以及哲学理念上存在着根本区别。在我国高等教育大众化的"超常规、跨越式"发展模式影响下,大众高等教育与精英高等教育在数量与质量、公平与效率以及政治论与认识论的对立性被极大地激化。然而,大众高等教育与精英高等教育并不是一个非此即彼的关系,它们具有统一性,表现为实践层面的互补性、价值层面的包容性以及目标层面的一致性。只有树立高等教育大众化教育观念、保障高等教育资源投入、实现高等教育系统功能的合理分化、完善高等教育大众化质量保障体系,才能实现两者的共生共荣。     

从线性思维走向非线性思维——高等教育研究思维的革新与选择

高等教育是非线性系统,各种内外部非线性复杂关系的客观存在,要求我们在研究高等教育以及进行高等教育选择时,必须采取非线性的复杂性探究方式,而不能把高等教育复杂性本质的非线性方面近似为线性的简单性加以处理,否则偏颇和错误也就在所难免.     

论高等教育消费的外部环境与内部机制

高等教育消费具有较高的收益率，可以拉动经济的增长、解决高校办学经费短缺问题以及缓解就业压力，成为人们关注的焦点。我国加入WTO、育消费需求旺盛以及高等教育结构的多元化，为高等教育消费提供了基本的外部环境。但是，我国高等教育消费在教育成本分担、弱势补偿和质量保证等方面存在着政策缺位现象，高等学校自身也应进一步完善民主管理、教学运行、教学内容和课程体系的调节、远程教育、就业创业服务等内部机制，促进高等教育消费的可持续发展。     

中国高等教育改革的内外部因素

分析国际国内高教改革诸因素，目的在于把握中国高等教育发展的时代特征及其趋势。     

对高职院校德育内外化影响因素的心理学分析

德育是对大学生将社会所要求的思想、政治和品德内化于心、外化于行的系统工程,在内外化过程中出现的障碍会使德育功能受阻.本文从心理学角度分析了高职院校德育内外化过程的影响因素,以期为有效开展高职院校德育工作提供心理学依据.     

略论高等教育理论与高等教育实际相联系

高等教育学研究欲加强理论与实际的联系,就需要倡导更符合高等教育学学科特点的研究方法,对探讨的问题进行必要的界定,分清不同陈述形式的功用及严格遵循范式的应用,同时要认识到理论的反思和批判功能。     

Internal and External Difficulties in Moral Education

Certain difficulties pervade the course of moral education and in this essay a broad picture of these shall be sketched. Moral educators need to understand the problems they will face if they intend to enhance their performance; this includes knowing the limits of moral education, and not going beyond their capacities. These difficulties may be put in two groups, one internal, which is within the control of moral educators; the other external, which is beyond the control of moral educators. Internal difficulties concern the gap between moral cognition and moral conduct. Since moral educators are not saints and suffer from vices themselves, students might learn the contrary of what educators mean to convey. External difficulties are more complicated. In this essay the author concentrates on proving how moral education provides an incentive to breach morality itself. The author shall also endeavor to show that a higher standard of morality might cause greater failure in moral education. Under this logic, we need to first deal with the external difficulties in order to tackle internal ones, for they are intertwined.     

浅析高等职业教育与人文教育的结合

从高等职业教育与人文教育的关系、两者结合中存在的问题及解决策略三方面进行分析,以期能够改变高等职业教育中人文精神的缺失、人文教育薄弱、学生人文素质欠缺等现象,从而使高等职业教育取得良好的效果,达到真正的教育目的。     

对教育中几对关系的辨析

长期以来,教育中有些关系似乎比较微妙,总是不容易把握好,或者认识上虽然算是解决了,但在实践过程中总会出现一些偏差,从而给教育教学实际工作带来一定的负面影响。 一、启发式与灌输式的关系 在教育理论著作或教学实际工作中,经常有这么一个提法,叫做"废止灌输式,实行启发式"。一些人把二者看作是非此即彼、水火不融的关系,似乎有你无我、有我无你。 初看起来,这个提法并无不妥之处,而且它往往与素质教育相联系,被认为是实施素质教育的重要手段和有效保证。如果不同意此提法,似乎就显得你思想保守、观念陈旧。但我仔细琢磨后…     

高等教育个人需求的系统分析与高等教育需求类型关系的诠释

在对经济学范畴“需求”的一般分析基础上,本文阐释了高等教育需求的定义及其特征,剖析了高等教育个人需求的类型、特点和影响因素。