上海提出学前教育“十年规划”

上海正在制订发展学前教育的十年规划,其总目标是学前三年优质教育基本得到满足,0至3岁多种形式的早期教育得到充分发展。规划的内容包括,重视0至3岁婴幼儿潜能开发,根据儿童个性特征,构     

生与活

2009年4月20日至04月22日,中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会第七届学术研讨会在北京市召开。本次研讨会由中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主办,北京市教育学会学前教育研究会、《学前教育》杂志社、北京教育科学研究院早期教育研究所共同承办,中国学前教育研究会理事长冯晓霞教授、前任学前儿童健康教育专业委员会主任委员朱家雄教授、北京市教委学前处张小红处长等受邀参加。     

"五大保障",为学前教育保驾护航

"积极发展学前教育,到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育."要实现<国家中长期教育改革和发展规划纲要>所制定的基本普及学前教育目标,各级政府应高度重视、各部门应齐抓共管,切实为学前教育的发展提供五大保障:     

2017-2020年《陕西学前师范学院学报》选题领域本体(035)公告

<正>第三十五组:学前未来教育1.面向与奠基未来的学前教育何以可能2.未来学前教育的基本分析维度:时-势-市-事3.未来社会变革与学前未来教育变革4.信息技术革命与学前教育形态变迁基本轨迹5.未来儿童的学习方式与教育模式的适配性6.学前未来教育总体趋势与基本理念7.学前未来教育的当代基础与切入准备8.学前未来教育基本模式预测9.学前未来教育制度创新与政策设计     

早教中提高家长指导能力例谈

《福建省0³岁儿童早期教育指南》中明确提出:"学前教育机构要指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动,为家长提供有针对性的、优质的早期教育指导服务,帮助家长转变教育观念,提高教育水平。"03岁儿童早期教育指南》中明确提出:"学前教育机构要指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动,为家长提供有针对性的、优质的早期教育指导服务,帮助家长转变教育观念,提高教育水平。"0³岁儿童是人一生中大脑迅速发展的重要时期,也是可塑性最强的时期,是成长过程中的一个重要环节,对人的终身发展起着重要的奠基作用。     

全国学前家庭教育指导与社区教育模式研讨会召开

2004年10月19日～22日,"全国学前家庭教育指导与社区教育模式研讨会"在大连召开.这次会议由中国学前教育研究会学前社会教育专业委员会主办,<早期教育>编辑部协办,大连市托幼协会承办.来自全国17个省、市(自治区)的一百七十多名代表参加了会议.     

北京市特殊儿童学前家庭教育状况调查报告

特殊儿童的学前教育对于个人成长和社会发展都具有十分重要的意义。但事实上 ,只有极少数的特殊儿童学前有机会在特殊教育机构中受到教育 ,绝大多数的学前特殊儿童只能呆在家中。本研究对北京市 6 8名特殊儿童的学前家庭教育状况进行调查 ,并对其中 2 2名儿童的家长做了深入的访谈。研究发现特殊儿童学前家庭教育的一些基本特点 :特殊儿童的问题发现较晚 ;特殊儿童接受学前专业机构教育人数少 ;获得社会的支持较少 ;特殊儿童家长对早期教育的重要性认识不够 ;缺乏专业人士的指导。最后 ,我们从家庭和社会两方面作了分析 ,并提出了相应的建议     

福建早期教育研究指导中心

福建早期教育研究指导中心是福建儿童发展职业学院以百年幼教的专业实力和前沿的研究视野,在引领福建省3～6岁幼儿教育研究和实践的基础上,将优质教育资源延伸到0～3岁早期教育．于全省率先成立的早期教育研究指导中心,中心有机整合了学院学前教育专业教师、附属幼儿园骨干教师、医务保健人员等力量．构成优势互补的研究团队,创建了“红苹果宝宝成长乐园”,从早期教育与教师教育一体化的视角,深入开展0～3岁儿童发展与教养、0～3岁儿童家教指导与社区服务、0～3岁早期教育教师专业成长与教师教育等方面的联动研究;     

儿童的早期学习

学习是人类生存与发展的需要,学习是儿童生活与成长的方式. 学习始于生命的起点,贯穿于生命全过程.学习不是学校课堂的"专利",人的一生都是学习的过程.在终身学习时代,无所谓"学前儿童"与"学龄儿童"之分,也没有所谓"学前教育"与"学龄教育".学前儿童、学前教育的概念若不"旧瓶装新酒",将会被早期学习、早期教育、0～6岁教育的概念所取代.     

小小班教育改革初探

随着0～3岁儿童早期教育的推行,探讨适合0～3岁儿童发展需要的教育形式和内容,开启儿童潜能已成为当前教育者又一热点研究问题。显然,现阶段幼儿园小小班的教育与福建省须布的《福建省0～3岁儿童早期教育指南》不相符合,笔者认为,只有实施教育改革,及时调整教育方式和内容,才能适应和促进孩子的充分发展,本文从小小班教育现状,早期教育的价值与原则谈谈小小班教育改革对策的一些想法。     

云南省多民族地区幼儿教师对学前融合教育态度的调查

<正>一、问题提出将学前特殊需要儿童安置于融合幼儿园,已成为世界性的教育潮流[1]。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:"幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。"[2]学前特殊需要儿童的早期教育开展较晚,特殊教育与学前教育虽有交叉,但未形成系统体系,并存在普通幼儿园不接收     

我国0-3岁儿童早期教育实践研究综述

0-3岁儿童早期教育是教育研究中的新兴领域。本研究对我国35年来在0-3岁儿童早期教育领域的代表性文献进行了深度研读,根据时间顺序将我国0-3岁儿童早期教育实践研究发展过程中的35篇代表性文献进行了分阶段综述和分析,对我国0-3岁儿童早期教育实践研究的重要结论与发展规律进行了总结。     

0～3岁早期教育的师资管理对策探析

一、现状 近年来,以“低成本,高质量”和“托幼一体化”为指导思想,许多幼儿园开始普及和推广0～3岁早期教育。师资作为0—3岁早期教育实施和发展的关键因素,引起我们的关注和重视。2007年10月．我们对武汉市7个城区（含大单位）的101所幼儿园591位教师（含保育员）进行调研,发现目前0～3岁早期教育师资队伍中存在着两大问题,严重制约着教育的发展：     

2016第二届早期教育高峰论坛学术观点综述

<正>2011年,国务院批准印发了《中国儿童发展纲要(2011-2020)》,第一次明确提出"发展0-3岁婴幼儿的早期教养。"2013年,教育部启动了"0-3岁婴儿早期教育试点工作",要求"充分整合公共教育、卫生和社区资源,努力构建以幼儿园和妇幼保健机构为依托,面向社区、指导家长的婴幼儿早期教育服务体系。"近年来,早期教育引起了我国学术界的日益关注。2016年12月6日至8日,由复旦大学出版社、山东英才学院联合主办的"第二届全国早期教     

甘南州幼儿教育发展探析

幼儿教育、学前教育、早期教育、家庭教育是我国教育事业的基石,幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：积极发展学前教育,到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。可以认为,“十二五”期间,将是幼儿教育快速发展的时期。     

0～3岁儿童早期教育的误区分析

所谓早期教育．从狭义上来说是用科学的教育办法，根据婴幼儿的身心特点对0-3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育。0—3岁是人一生发展的初始阶段和奠基阶段。近几十年来，对早期教育的个体发展作用与社会效益的研究表明，早期教育不仅有利于儿童个体发展．也有利于社会的稳定与发展。由此．早期教育应受到重视。我国从1998年开始把0—3岁这个阶段的教育．纳入社会教育的范畴。但事实上，0—3岁的儿童主要还是在家庭中接受教育。     

美国"早期开端计划"简介及其启示

美国"早期开端计划"始于1995年,是"开端计划"延伸到3岁以下婴幼儿的早期教育项目.本文介绍该计划的产生、基本原则、组成部分、组织形式、参与标准、考核评估以及取得的成效,并在此基础上分析对我国早期教育的一些启示,即要重视0～3岁儿童的保育与教育,要与家庭建立良好关系,要关注和支持弱势群体的教育,要提高养护者和工作人员的专业素质.     

墨西哥《学前义务教育法》的制定与实施及其对我国的启示

从教育权平等的角度出发,为进一步普及学前教育,墨西哥于2002年颁布实施了<学前义务教育法>.为此墨西哥政府大幅度提高了学前教育预算,使之占教育总预算的11%左右,并增设了上万所新幼儿园,增聘了数万名教师.至2007年,墨西哥4至5岁幼儿的毛在园率已达114%,净在园率97%,基本实现了<学前义务教育法>规定的目标.借鉴墨西哥学前教育快速发展政策与经验,我国各级政府应进一步从促进社会公正与和谐、保障儿童平等受教育权的角度出发,提高对普及学前教育重要性的认识,提升学前教育投资主体重心,加大中央与省级财政投入,大幅度提高学前教育预算,以此推进我国学前教育事业快速健康发展.     

上海市1996～1999年度部分幼儿教育研究课题简介(续)

课题名称:0～3岁婴幼儿教育方案实践与研究(重点课题) 研究目标和内容: 1.形成0～3岁婴幼儿早期教育方案;0～2岁亲子教育方案;2～3岁幼儿在园教育方案.     

妙在玩中开发——浅谈游戏中教育契机的把握

<正>玩是孩子的天性,也是早期教育的重要手段。从古至今,任何地区、任何民族的孩子都会玩游戏。这在古书中就有记载,如:公元前五百多年,孔子五六岁时就会玩礼节嬉戏的游戏;孟子玩买卖的游戏;柏拉图也在《理想国》中描述过当时儿童的一种追逐游戏。因此,游戏便成了学前教育学和儿童心理学研究的重要内容。3～6岁的幼儿正处在意识、随意注意、随意记忆、思维、想象等各种高级心理机能及个性的形成