教育游戏在幼儿教育中的应用探析

游戏作为幼儿学习生活中的重要部分,对幼儿教育有着重要的积极作用。开展幼儿教育时应充分利用游戏让幼儿通过各种教育游戏认识和了解世界。但是当前许多家长和老师都认为孩子从小就应该学习一些文化课程,许多孩子早早开始学习英语或者数学,使他们失去原本应该快乐的童年,很可能对以后学习和生活产生重要影响。本文主要就如何把教育游戏更好地应用在幼儿教育中进行简要分析,只有更好地开展幼儿教育,才能使幼儿的童年更丰富多彩。     

我区的幼儿教育资料室

1984年秋,长宁区教育局领导向老教师征求意见,请我们对幼教改革提意见。我从事幼教工作近五十年,工作中常感遗憾是的,教学中有了问题时找不到资料,想查阅一些书一时又难买到,同时,又买不了许多。在幼教改革刚刚起步的时候,老师们是何等需要信息交流,何等需要与幼儿教育有关的各方面的资料,便于学习和借鉴。于是,我建议办一所区级的幼儿教育资料室。领导上采纳了我的建议,并把筹建资料室的任务交给了我,我义不容辞的挑起了这副担子。首先,我参观了市区级图书馆,学习了图书馆的编类法,结合我们幼教工作者的需要,确定分类编目方法。然后,通过多种渠道,采购心理学、教育学、家庭教育、幼儿智力开发、保健卫生营养、教育行政管理、国内外幼教信息以及幼儿园教材等书刊,分类编目、上架。为了解决老师们常识课使用标本的困难,资料室购买了大量有关标本,如啄木鸟、燕子、猫头鹰、鱼,及幼儿应该认识的一些益虫害虫,人体模型、三棱镜、放大镜等。在广大教师及各地幼教编辑工作者的协助下,我经过一年的筹建工作,搜集了中外幼教参考资料约三千册,标本二百余件,在     

个性化思想为班主任工作领航

我从事教育工作25年,始终担任班主任工作,其中19年在幼儿园做主要的带班教师,在幼儿教育工作中,根据幼儿教育的原则,自己在幼儿一日生活训练的保教工作中,为儿童创造了比较生动的学习方式,曾得到外来参观人员和园内的充分肯定。2003年初,我主动要求到培智学校工作,立志做一名特殊教育的好教师,为残疾学生的成长贡献自己的一份力量。     

论幼儿教育中的区域活动

随着幼儿教育改革的不断发展,国外一些新的幼儿教育理念和教育经验不断传入我国。从上世纪70年代开始,流行于美国的“开放教育”思想也逐步渗透到我国幼儿教育领域当中。区域活动的广泛开展正是开放教育思想在幼儿教育领域的具体体现,它已成为我国幼儿教育课程的重要组成部分,并取得了许多成功经验,同时又出现了一些问题需要在发展中加以解决,很有必要进一步加以总结和探讨。一、区域活动的功能区域活动是为不同发展速度、不同认识风格和不同个性的幼儿提供适合各自发展需要的教育活动,是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展与自我完善的有…     

幼儿园区角活动的组织与指导策略探究

近年来,幼儿教育一直有一个居高不下的关注点,那就是关于幼儿的区角教育进展状况,这一直是值得我们关注与深思的问题,因为幼儿教育是学生教育的起点。本文对幼儿区角教育的素材选择、开展方式及老师如何教学进行了详细的讨论与探索,目的是总结出一套完备的幼儿区角教育体制,为老师提供一套行之有效的教学方式,让老师少走弯路,也让学生更快进步。     

浅谈看图讲述中教师提问的语言艺术

幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展幼儿的创造思维。却考虑不多。而我园引进了分享阅读的教育模式,在幼儿教育过程中,采用了多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,     

探究运用游戏教幼儿识字的对策

随着人们对幼儿教育的重视度不断提高,幼儿教育阶段的教学内容越来越丰富,而且越来越强调教学方法的科学性。通过多样的教学形式激发幼儿的学习兴趣,为幼儿今后的学习打下良好基础。识字教育是幼儿教育阶段的重点内容之一。但在幼儿教育阶段,教会幼儿认识汉字并不是唯一目的,更重要的是通过开展识字教育培养幼儿的辨别能力、锻炼幼儿的记忆力,并帮助幼儿建立对文字学习的兴趣。     

幼儿创造教育门外谈

我没有学过幼儿教育学,到幼儿园参观的次数也很少,对幼儿教育是个门外汉。因为前些时我在上海一次关于创造教育的座谈会上发言,讲了几句有关幼儿教育的话,被《幼儿教育》的编辑同志知道了,一定要我整理成文。没有法子拒绝,只好写几句,就叫做“门外谈”吧。解放后,我国的幼儿教育发展得很快,很有成绩。但是我们现在进入了社会主义现代化建设时期,我们培养的新人都要具备一些新的素质,其中一项就是创造精神。这并不是说,我们过去完全不重视培养创造性,而是说,现在应该更加重视,把它突出起来,成为新时期的教育的一个特点。我想,培养创造精神应该从幼儿时期做起,这样说可能还不够,应该说从婴儿时期做起。但这里谈的是幼儿教育,所以想强调一下对幼儿进行创造教育的必要性。     

异域的课堂

2003年的秋天,我随中国教育代表团对美国的教育做考察,先后参观了二十几所大、中小学。有几节课给我留下了深刻的印象:在波士顿的莱克欣吞中学听一位年近50岁的女老师给学生讲美国的独立战争。真有趣,老师在学生面前非常活跃,我听明白了,她是叫学生“猜猜看,独立战争是怎么打起来的,一共有七个原因,写在活动黑板上,学生猜对一个,她就去把答案翻转过来。她跑来跑去,真像在表演。这就是美国的探究性学习(也许和中国的研究性学习相仿)。在艾森豪威尔小学我听一节科学课,学生个个手里拿着试管,有的在使劲摇晃,有的将试管放在酒精灯上加热,有的一…     

农村小学附属幼儿园区域活动的现状与对策

幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式,和幼儿园集中教育活动及游戏活动一样是幼儿的一种学习方式,有着独特的教育功能和价值。农村小学附属幼儿园的老师对《3—6岁儿童学习与发展指南》精神领会不够,不了解幼儿的学习方式和特点,对区域活动的形式不理解,存在许多问题。怎样来解决这个问题呢?我在县级课题"因地制宜,有效开展区域活动"的课题研究活动中,总结了一些经验,和大家分享。     

日本幼儿园的游戏

近两年来,我三次赴日本学习考察和参加会议,参观了日本40多所幼儿园和保育园。日本幼儿教育机构开展游戏的一些做法及其所体现的教育观念,值得我们学习和借鉴。1.儿童有充足的游戏时间幼儿在园的生活是从自由游戏开始的。幼儿入园时间为上午8∶00—8∶30(或9∶00),幼儿自入园至10∶00或10∶30均为自由活动和游戏时间,幼儿可以在室内外玩     

亲历美国中学教育

我随市优秀校长赴美国参观团进行教育考察,参观了美国的一些中小学,也体验到了美国不同于国内的教育理念和方式。在美国的一所中学,我从学生那里了解到,每位老师每次上课都会有作业要     

幼儿教育在美国

正美国人是怎样对幼儿进行教育的?从事教育研究工作的我,带着这个问题飞越太平洋,在西雅图、洛杉矶、圣地亚哥等城市,对美国的学前教育作了一些探询,感触良多。幼儿教育机构齐全在美国,幼儿教育的相关机构很多,常见的有幼儿园、保育学校、日托园、游戏学校等。公立幼儿园大多数附设在小学内,一般以五岁幼儿为主。经费来自地方当局,全为半日制,免交学杂费。这里主要向幼儿进行学前教育,开发幼儿智力,促进     

幼儿观与教育观

幼儿观是对幼儿本性的一种见解;教育观是对幼儿教育性质的一种认识;幼儿教育观是建立在幼儿观基础之上的,有什么样的幼儿观就有什么样的幼儿教育观。我们学习幼儿教育理论,掌握幼儿教育的科学规律,一个十分重要的任务,就是要在正确的幼儿观基础上,建立起现代的幼儿教育观,以保证在日常教育实践中采取适当的教育措施和手段。本文从分析教育史上几种典型的幼儿观入手,谈谈当     

对幼儿教育去“小学化”的理性探讨

正一.幼儿阶段教育小学化的含义以及主要内容幼儿阶段教育小学化在我国当前教育形势下极为普遍,其主要是指老师或者家长对幼儿阶段的学生,提前教授小学阶段所学习的各项内容,或者通过小学教育形式和小学教育方式来教育幼儿学生。幼儿教育小学化过于重视传授学习知识,而忽略了幼儿阶段孩子的性格特点,比如:幼儿喜欢玩耍、性格活泼、心理发展不成熟等特点。幼儿教育小学化主要表现为两个方面:第一方面,幼儿教育教     

自然角里故事多

（一）通过学习新西兰学习故事及听王渝元老师的讲座,我重新翻看了指南,对照自己的行为反思自己日常生活中的教学,从新认识幼教工作者这个神圣的职业。由此也改变了我以往的一些对幼儿的看法及教学策略。     

从两件小事谈保教应该结合

《幼儿园工作规程(试行)》重申了保育与教育相结合的原则,这是符合幼儿教育规律和社会对幼儿教育的要求的。其实,这一原则已经提出几十年了,但在实际工作中一直没有得到很好的贯彻。就我个人来说,也做得很不够,常常发生重视教育而忽视保育,或重视保育而忽视教育的现象。记得有这么一件事,为了养成幼儿良好的生活习惯,我每天要求幼儿来园带一块干净的小手帕。我通过作业,让幼儿认识小手帕,教会幼儿念“小手帕”的儿歌,同时结合着美工活动让幼儿美化小手帕,使幼儿每天都能带小手帕来幼儿园。班中有一位聪明而性格内向的小姑娘,每天早上一走进教室,就会主动拿出一块花手帕给老师看,还多次得到我的表扬。一天,在做游戏时,她打了个喷嚏,流了鼻涕,她对我     

“老师还会哄人呢!”——评一组遗憾的镜头

最近听了几节课,我在脑海中既印刻了珍贵的画面,也记下了一些遗憾的镜头。一节语言课上,老师说:“谁答对了题目,就奖给谁一张小动物的照片。”有四位幼儿颇为荣幸地获了奖(在这里我们姑且不讨论搞这类物质奖是否得当),但一下课,老师立即索回了这些奖品。一堂“认识月季花”的常识课快结束了,老师说:“明天带你们到文化馆参观花展好吗?”幼儿齐刷刷地回答:“好!”而“明天”却是遥遥无期,永不兑现。音乐游戏课已进入尾声,老师说:“我们到操场上继续玩这个游戏去!”幼儿兴高采烈地涌到操场上,老师却立刻忙着收回游戏用的头饰,作起幼儿课堂表现的小结评比来。如此“别具匠心”地组织教学,如此“水到渠成”地结束全课,如此“巧妙”地安排幼儿出教室,对激发幼儿的学习兴趣固然起到暂时的作用,但教师的     

浅谈幼儿园文学教育活动

幼儿文学教育活动,目的是让幼儿在教学活动中感受到优美的、规范的语言,增加幼儿的词汇量,培养幼儿善于倾听的技能,鼓励幼儿创造性地运用语言。那么怎样开展幼儿文学教育活动呢?下面,我们根据多年来的教学实践,谈谈幼儿文学教育活动的具体做法。一、树立正确的幼儿教育观念,认识和把握儿童的发展过程,掌握幼儿在身体、认识、情感、社会性、个性等方面的特点和规律,努力更新教育目标,优化教育内容,培养幼儿听、说、读、写的各种能力。转变幼儿教育的模式,把传递型的教学模式转变为创造型的教学模式,为幼儿创造一个充满探索机会的环境,引导幼…     

由美国教师的一节课想到的……

电视上的一节美国幼儿教师上的“蚯蚓”课深深触动了我。说实在的,这节课远没有我们国内的一些观摩课华丽,但他们师生间平等、亲密的关系,教师对幼儿自始至终鼓励、称赞的态度,以及幼儿无拘无束的自主探索、自由发展是我们永远不及的。 这位美国教师一上课就让幼儿到教室的后面去捉“蚯蚓”,然后观察,教室里闹哄哄的。我们或许会说,这像在上课吗?我们的幼儿敢捉蚯蚓吗?可这位美国老师却说:“孩子连蚯蚓都不会捉,怎么去认识?”提了蚯蚓的孩子们兴致高昂,纷纷做着各种尝试,并把自己的发现告诉了老师。老师听后总是简短、肯定而又真诚地赞赏幼儿。