探索学习型党组织建设新途径

近年来,我校结合自身实际,着力加强党员教师的学习活动制度化、内容科学化、形式多样化建设,有力提升了党组织的学习力、凝聚力和战斗力,有效促进了教育事业的高位、高质发展。一、学习活动制度化我校党委注重学习制度建设,保证学习内容、     

贴近建设强校实际 增强学习实践科学发展观活动实效

本文结合哈尔滨师范大学开展的深入学习实践科学发展观活动（以下简称学习实践活动）,总结在开展学习实践活动中的经验和做法,着重从突出特色、谋划全局、边学边改、创新机制四个方面阐述了高校在开展学习实践活动中应重点把握的几个关键点。为高校深入开展好学习实践科学发展观活动,确保取得实实在在的效果提供借鉴。     

思维导图提升中年级学生数学转化力的个案研究

<正>当今的学生,学习内容越来越广泛,如何在中年级数学学习中独立、有效地掌握数学基础知识、运用数学知识技能、提高数学兴趣以及建构数学知识内容,是学生取得成功的转折点。除了要让学生调整好自己的状态和努力养成好习惯外,更重要的是要找到提升数学学习力的方法和工具。数学学习力集中表现在学生在学习数学时所表现出的学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力、学习创造力五个要素。思维导图就是提升数     

深入学习科学发展观探索校园安全有效途径

科学发展观是坚持以人为本,全面,协调,可持续的发展观。在深入学习科学发展观中,应该勇于探索创新,科学地解决实际工作中存在的突出问题,校园安全是教育系统当前存在的最为突出的问题。如何解决这个问题？我们在深入学习科学发展观中,经过回顾反思,逐渐摸索出了一条比较科学的途径。     

创新党委理论中心组学习 推动学校内涵发展

党委理论中心组是领导干部开展理论学习、加强思想政治建设的重要形式,是领导班子不断提高领导水平和治校理教能力的重要途径,在理论武装工作中发挥着重要作用。长期以来,北京农学院党委结合学校实际,围绕邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等进行了深入学习,实现了制度创新、内容创新、形式创新,不断增强了各级领导干部驾驭全局和解决复杂矛盾的能力,增强了工作的原则性、系统性、预见性和创造性,推进了学校内涵发展。     

创新学习——教育改革的着力点

新的世纪,是学习的世纪、创新的世纪.江总书记关于创新的一系列精辟的论述,昭示了我们广大教育工作者的神圣职责.根据创新原理,遵循学习规律,结合学生的实际,重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时,发展创新精神与实践能力的创新学习研究,是当前我们进行教育改革的一项重要内容.     

浅谈《力的分解》的学习困难成因及教学对策

力的分解是高中物理的重点内容,是力的合成的逆运算,也是解决多力在牛顿运动定律和共点力的平衡的基本方法,对于学生更好地学习物理基础知识来说,具有非常重要的作用。但是,学生在学习《力的分解》这部分内容时普遍感到困难,解题时更是毫无思路。那么,学习的难点存在何处？作为教师又该如何解决呢？结合平时的教学实际阐述了具体的应对策略。     

场域理论视域中创新创业学习力的影响机理及提升策略——基于11位大学生深度访谈的质性分析

高校通过创新创业教育有力地促进人才培养质量提升，并推动大学生学习方式不断优化。在创新创业教育不同要素的互动场域中，学习动因、学习资本、惯习表征这三个维度所构成的行动网络持续影响着创新创业学习力的形成与发展。从S高校选取11位具有创新创业经验的大学生进行半结构化访谈，结合访谈资料分析发现，追求实用的教育导向影响创新创业学习动因，具有创新意蕴和创业情感的课程体验有利于学习资本转化，创新创业实践经历有利于保持惯习表征的连贯性，资源依赖对创新创业学习力产生结构化影响。为此，高校创新创业教育需根据社会创新创业需求提升学习者认知水平，增强创新创业学习过程的体验性和挑战性，调整资源依赖方式开发创新创业学习资源，进而提高大学生创新创业学习力。     

奥苏贝尔认知同化学习理论对现代教学的启示

奥苏贝尔认知同化学习理论的要点：有意义的接受学习、同化、三大驱力动机等理论对我国现代创新教学具有指导意义。在实际教学中,应该有意识地吸取认知同化理论的合理成分,优化教学策略,培养学生的创新意识和创新思维,形成创新能力。     

奥苏贝尔认知同化学习理论对现代教学的启示

奥苏贝尔认知同化学习理论的要点:有意义的接受学习、同化、三大驱力动机等理论对我国现代创新教学具有指导意义.在实际教学中,应该有意识地吸取认知同化理论的合理成分,优化教学策略,培养学生的创新意识和创新思维,形成创新能力.     

高中生物学教学中学习力的提升策略

学科核心素养培育与学习力密不可分;学习力主要包括学习动力、学习能力、学习毅力和学习创新力四个方面。本文结合新课程标准与沪科教版高中生物学教材的相关内容,提出了高中生物学教学中提升学习力的四大策略,以期多角度培养学生的学习力,从而使每一位学生的生命价值得到焕发。     

市场营销课程中的新“三步式”教学案例实践

基于市场营销专业基础课的视角,教师在实际工作中可以从"课前树立学习目标、课中掌握学习内容、课后巩固学习效果"三个环节着手,采取"激发学生学习兴趣"的创新做法,不断总结归纳中职学校市场营销专业教学改革的实践经验。     

现场学习力：文献回顾与研究展望

当前,学术界围绕学习力和现场学习力形成了丰富的研究成果,为提高人才培养质量的实践提供了启示,但在研究内容、研究视角和研究方法等方面依然存在一定的不足。展望未来,现场学习力研究应强化现场学习力研究的实践导向,加强对未成年人社会实践基地学生现场学习力的研究,重视对现场学习力整体性研究,加强基于经验的实证研究。     

关于开展深入学习实践科学发展观活动的几点意见

只有统一思想,充分认识开展深入学习实践科学发展观活动的现实意义,才能激发全党学习科学发展观的热情,只有结合学校实际,才能更好地理解把握科学发展观的精髓,才能解决实际问题。     

运城电大召开深入学习实践科学发展观活动动员大会

3月13日,运城电大召开深入学习实践科学发展观活动动员大会,会议贯彻传达全市第二批深入学习实践科学发展观活动动员大会精神．并对学习实践活动进行动员和部署。运城电大深入学习实践科学发展观活动领导小组组长陈龙强调,要深刻认识深入学习实践活动的重大意义,紧紧围绕“扩大办学规模、提高教育教学质量”主题,紧密联系运城电大教育改革发展实际,扎实开展学习实践活动．确保取得实实在在的成效．推动全校各项事业科学发展、创新发展、和谐发展。会议由运城电大深入学习实践科学发展观活动领导小组副组长解国栋主持。     

优化呈现方式 促进“学力”提升——“搭配”教学片段与思考

学习力是学生最根本、最重要的能力,学习力包括了学习需求、学习方法、学习效率等.本文从活化学习场景、同化知识结构、深化应用模式等几个方面入手,通过改变数学学习内容的呈现方式,激发学生的学习动力、优化学生的学习方法、提升学生的学习能力,从而达到促进学生学习力全面提升的效果.     

教育领域学习力研究的现状和发展趋势

学习力自1965年随着学习型组织的提出缘起于管理领域,后被迁移到教育领域,主要研究教学中如何构建学习者的学习力以促其有效终身学习。本文运用文献分析法和网络调研法全面梳理了近八年来教育领域学习力研究的主要成果,分别从研究时间、研究对象、研究方法和研究内容四个方面对学习力在国内外教育领域的研究现状展开分析,并提出了学习力研究的发展趋势。     

浅谈初中语文“综合性学习”

正综合性学习是初中新课程标准里语文课程改革的一项重要内容。它是指在教师的引导下,学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动,是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程,在语文     

清新县促进县域教育均衡发展经验

正清新是全省十六个扶贫开发县之一,也是全国开展学习实践科学发展观首批23个试点单位之一。在学习实践活动中,清新教育部门针对县域教育发展不均衡的问题,创新工作思路,落实工作举措,开拓进取,有力促进了全县教育均衡发展。     

初中数学教学培养学生批判性思维的策略

批判性思维是创新的源动力,对于学生的创新能力培养至关重要。初中数学教学培养学生批判性思维的策略是：明确学习目标,提高学生批判性思维的向心力;融合学习内容,提高学生批判性思维的整合力;建构学习过程,提高学生批判性思维的驱动力;重构学习评价,提高学生批判性思维的发展力。