创建和谐课堂点滴谈

和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标。在和谐的课堂中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。     

打造高效历史课堂点滴谈

新课标要求在课堂教学中把以往的教师"要我学"变成"我要学",把灌输式教学变成自主式探究,把学会知识变成会学知识。根据新课改精神,教师在课堂上不仅要教会学生知识,更要教给学生掌握知识和发展能力的方法,打造适合自己的高效课堂,促进学生素质的全面提高。     

也谈小学数学课堂评价

<正>根据新课程的诠释,"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习的学习和改进教师的教学……"。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。因此,在教育教学中,教师应该根据学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式适时地抓住时机对学生进行评价,使学生体验成功的喜悦,激发学习兴趣,真正爱上数学。     

让课堂评价成为一路的风景

【问题概述】教学评价是教学各环节中必不可少的一环,它根据教学目标的要求,按一定的规则对教学效果做出描述和确定,它对教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。通过评价,教师可以了解学生的学习状况和存在的问题,发现造成困难的原因,从而恰当地运用教学策略,针对性地解决学生学习中存在的各种问题。可遗憾的是,随着新课程改革的深入,大部分教师没有真正吃透新课程标准精神,他们只是机械地理解了新课程评价,只学会了新课程评价的"形",而没有领会其"神",一味追求多元化、新鲜化的评价,完全不看时机正当与否。不分情境,方式单一,     

有效课堂策略点滴谈

有效课堂应关注学生的发展.教师对学生不要只教知识,还要注重学习过程和方法的指导,传播人生的信念,要通过巧妙的设计、科学的简化、及时和恰当的评价营造有效课堂；还要进行必要的课后反思.     

谈课堂中评价的合理运用

在教学实践中，“课堂评价”被越来越多的教师运用，同时也出现了很多跟预期不和谐的教育结果。基于对“课堂评价”重要性的认识，同时针对具体实践中“滥用”和“乱用”课堂评价趋于普遍的情况，研究在课堂中合理运用评价就具有理论和实践的双重意义了。     

数学课堂讨论的点滴收获

教学中,怎样才能让学生既能动得了,又能动得好？才能达到讨论的最佳效果呢？作者认为：讨论小组的建立要合理,调动学生的＂思维参与＂,讨论的时机要恰当,讨论的方法要科学,讨论的氛围要和谐,要培养学生＂三会＂。     

基于新课程理念的课堂学生评价实践探析

新课程改革的推进促使人们关注课程评价中的学生评价问题。在新课程理念下,教师应确立发展性评价的评价理念,从评价方案、评价过程、评价结果几个方面改进课堂学生评价的实践。     

谈新课程语文教学评价的改革

新课程改革具体目标提出：“改革课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”语教学评价作为实现这一目标的子系统，必须要跟上改革的步伐才能保障、促进这一目标的实现。下面．我结合学习新课程标准和语教学实践．谈谈新时期语教学评价的改革。     

浅谈如何进行课堂评价

教师对学生的评价会对学生产生巨大的影响力。有时教师的评价不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心；不仅会影响一时，而且会影响一世.     

例谈课堂评价的技巧和作用

课堂评价是有效教学的重要组成部分。它的明确中肯、激励唤醒、批评指正都将深刻地引领着学生的发展。然而课堂恰当的评价语言却很难“预设”,往往是教师爱心、学识以及课堂调控机智的自然流露。翻开名师实录,仔细研读他们的课堂评价,我们颇有启发。     

例谈新课程理念下高效课堂的特征

新课程实施以后．老师们感到最为困扰的问题是课堂上要花大量时间引导学生进行自主探究、合作交流，可是教学内容却很丰富，这样教学时间就比较紧。那么要在不增加学生课业负担和教学课时的前提下，提高教学质量，提高教学效率，就必须高度重视教学的有效性。[第一段]     

新课程背景下教师的评价策略——对小学数学课堂评价的点滴思考

传统的评价体系中被评价者多处于消极的被评价地位,遏制了学生学习的主动性;过分强调甄别与选拔的功能,忽视了改进与激励的功能;过分关注对结果的评价,忽视了对过程的评价;评价内容过于注重学业成绩,忽视了学生学习态度情感和价值感观的评价。在全面提高学生素质的今天,传统的评价体系越来越受到人们的质疑。在新课程理念的指引下．许多教师对于课堂评价方面做了大量的研究与尝试,成效不匪。许多教师在课堂教学中大量引进表扬、激励机制,使整个课堂沉浸在一片欢呼雀跃之中。教师为了充分保护学生回答问题的积极心,为了把学习的主动权交给学生。对学生的学习情况尽量少评或不评,在教学中以使用延迟评价和模糊评价为主。这样的课堂教学,一方面学生学得开心。另一方面教师顺利完成教学任务。笔者认为对学生数学学习的评价首要的是客观性评价,就是教师能密切注意和客观分析学生学习的过程．对学生在学习中表现出的优点给予恰如其分的表扬;对学生在学习数学中出现的不当或科学性错误,及时指出,并加以分析解决;对于学生在学习过程中真实客观的“出错”．不避讳．能因势利导。下面是笔者截取几个数学课堂教学的片段,就数学课堂中学生学习评价方面展开一些分析和思考。     

“无错化评价”例举及矫治

课堂评价既是一种常用的教学手段．也是教学理念的缩影。恰当、真诚、公正的评价，有利于学生学习兴趣的激发，课堂情感的催化，学生个性的张扬。在新课程理念的冲刷下，许多“讽刺打击”、“漠不关心”等消极评价逐渐销声匿迹，然而，一些打着“多元”、“开放”旗号的“无错化评价”开始粉墨登场．并有泛滥之势，当引起我们的足够警惕。     

浅谈语文课中的课堂评价

课堂评价是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况进行的评定，这是一门艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。教师的课堂评价对学生的情趣和情感影响很大。可是，自从实施新课标以来，有很大一部分教师似乎走进了一个模糊性的怪圈。表现之一，为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段；[第一段]     

促进教学的课堂评价

新课程需要新的教育评价,其根本任务是促进学生的发展.教师教到什么程度,学生学到什么程度,是教师必须面对的专业判断.运用适当的方法进行评价,才能真正实现以学定教.     

数学课堂评价点滴

随着课程改革的的深入，我们对《数学课标》的评价要求有了进一步的认识，数学课的随堂评价得到了高度的重视，并发挥了极大的作用。这里我就数学课堂评价谈点滴体会。[第一段]     

小学信息技术课堂中有效教学评价

有效教学就其本身定义分开讲,可以这样理解:"有效",重点指教师通过在一种先进教学理念指导下开展一段时间的教学后,让学生取得明显的发展或进步;"教学"则指教师在学习过程中,激发、促进和保持学生在学习中的所有行为和策略。     

让课堂评价更有效

传统的课堂评价通常是教师如何去评价学生,评价往往成为教师的＂专利＂。新的教学理念认为：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。传统的课堂评价方式单一,学生始终处于被动地位。     

让历史课堂充满生机

课堂气氛是否活跃,是提高历史教学水平非常重要的一环.因此,转变教学理念,激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机的现代课堂教学,将活力注入历史课堂,是我们历史教师应该关注,思考和解决的当务之急.